Головна | Заняття | Консультації

Консультації для вихователів

Чи готовий ваш дитина до школи?

Пропонуємо Вам роботу чудових педагогів Венгер Л. А., Марциковской Т. Д., Венгер А. Л., присвячених специфіці старшого дошкільного віку.

Останні поради

В кінці цієї глави ми хочемо коротко нагадати деякі види завдань, найбільш корисні для розумового розвитку шестирічної дитини, - на той випадок, якщо ви не встигли познайомитися з іншими книжками цієї бібліотечки.

У сюжетно-рольовій грі дитина практично освоює відносини між людьми. Взявши на себе яку-небудь роль, він навчається поводитися відповідно з цією роллю ("вчителі", "учня", "матроса", "капітана" і т. п.).

Щоб підвищити розвиваюче значення гри, потрібно допомагати дитині будувати різноманітні сюжети, привчати його міняти свою роль по ходу гри (виконуючи, таким чином, дві або більше ролі поспіль). Граючи з дитиною, намагайтеся будувати ситуації, в яких найбільш яскраво проявляються взаємовідносини людей, розподіл функцій між ними. Задум гри корисно намітити з дитиною заздалегідь, але лише в самому загальному вигляді, щоб замість живої імпровізації не вийшло розігрування готового сценарію.

Ігри-драматизації, наближаються до гри акторів на сцені і розгортаються за суворим сценарієм (взятим із знайомої казки або розробленого вами удвох з дитиною), теж корисні старшим дошкільнятам. Але все ж їх значення для розвитку уяви, самостійності, творчих можливостей істотно поступається значенням вільної сюжетно-рольової гри.

Нагадаємо і про режисерських іграх, в яких дитина "роздає ролі" лялькам, іграшковим звірам, олов'яним солдатикам і т. п. Зрозуміло, "оживляти" всіх цих персонажів доводиться йому самому на перших порах разом з мамою або татом. Керуючи своїми "артистами", він може будувати складні оригінальні сюжети. Значна частина сюжету "програється в умі", з іграшками відбуваються лише окремі дії. Такі ігри сприяють розвитку уявного планування дій, формують уміння уявляти собі різноманітні складні ситуації, наслідки своїх вчинків.

Багатющі можливості для розвитку дитини надає дитяча література. У попередніх книжках ми рекомендували поряд з читанням дитині казок і віршів проводити спеціальну роботу по навчанню їх "розігрування" з заступниками, переказу, "досочинению", самостійного твору.

Для "розігрування" казок вами знадобляться паперові гуртки або квадратики різного кольору і різної величини - вони будуть зображати персонажів казки. З їх допомогою зручно відображати дії героїв. От вовк зустрівся з лисицею - дитина підносить сірий гурток до помаранчевого. А ось лисиця побігла по своїх справах - помаранчевий гурток відкладається в сторону. Таке "розігрування" дитина може проводити під час читання казки дорослим, а може потім з його допомогою "показати" казку, супроводжуючи дії розповіддю. Якщо замалювати розташування заступників, які відповідають основним епізодів казки (так, щоб вийшла серія малюнків), то вийде її схематичний конспект, дивлячись на який дитина згодом легко зможе пригадати і переказати зміст прочитаного.

Опорою для переказу може служити і послідовність звичайних (але досить простих і умовних) малюнків - зроблених дитиною ілюстрацій до голів, на які ви разом з ним розбиваєте казку. Кожній главі дитина дає назву - ів підсумку виходить більш або менш докладний план.

Для розвитку уваги до художньої формі ми рекомендуємо гру "Чуже слово". Вона буде корисна і шестирічним дітям. Гра проводиться так. Ви читаєте дитині незнайоме йому вірш, замінивши в ньому одне слово. Спочатку проводяться грубі заміни: вставляється слово, яке не відповідає ні за змістом, ні ритму, ні за римі. Незабаром дитина навчиться легко знаходити слово, яке "не встало на своє місце", і підбирати замість не більше підходяще (можливо, в цьому йому треба буде допомогти). Тоді можна переходити до більш тонким замін: вставляти слова, що підходять за змістом, але вибиваються з ритму або порушують риму.

Деякі шестирічні діти вже вміють читати самостійно. Не думайте, що в цьому випадку можна перестати читати дитині вголос. Це різко збіднить його знайомство з художньою літературою, знизить рівень її розуміння. При самостійної роботи дитини над книгою майже всі його увага йде на сам процес читання, з-за цього зміст прочитаного від нього часто вислизає. Щоб дитина не звикав читати, не розуміючи прочитаного, давайте йому для самостійного читання тільки простий короткий текст, бажано з численними ілюстраціями, пояснювальними його сенс.

Для розумового розвитку шестирічної дитини, як і для розвитку дітей 3-5 років, дуже корисна образотворча діяльність. Намагайтеся домагатися різноманітності сюжетів, втілюваних у малюнках і пластилінових скульптурах вашої дитини. Обговорюйте з ним задум, пропонуйте нові цікаві для нього теми: "Намалюй, як ти будеш вчитися в школі"; "Вылепи циркових артистів - наїзницю, клоуна, гімнастів" і т. п. При плануванні малюнка корисно заздалегідь намічати місце, відведене для кожного зображення задуманого об'єкта, вказуючи рукою або обводячи легкої олівцевої лінії. Частіше звертайте увагу дитини на позу зображуваного персонажа (скажімо, якщо людина сидить, то ноги у нього повинні бути зігнуті).

І нарешті, кілька слів про роботі з будівельним матеріалом. З шестирічною дитиною потрібно продовжувати заняття конструюванням з різних видів зразків. Особливо корисно конструювання за нерасчлененному кресленням (на якому зображена форма заданої споруди, але не зображено її членування на будівельні деталі) і з суто умовного схематическому зразком, лише приблизно заданому тип необхідного споруди.

Нерасчлененный креслення зображує вид споруди з якої-небудь певної позиції. Корисно поєднувати два таких зразка, на одному з яких зображений вид збоку, на іншому - вигляд спереду або зверху.

Ми не даємо порад щодо навчання дітей грамоті, так як переважна більшість шестирічних дітей навчається їй у школі або в дитячому садку. Якщо домашнє навчання прийде в протиріччя зі шкільним або дитсадкових (за методами, темпами тощо), то воно може виявитися корисним, а шкідливим. Не можна виробляти один і той же навик (в даному випадку навичка читання) двома різними методами одночасно.

А як же математика? Адже їй теж вчать в дитячому саду і в школі! Вірно. Але в цьому випадку мова йде не про вироблення конкретної навички, а про розвиток уявлень певного роду (уявлень про кількісних відносинах об'єктів). Тут цілком можна поєднати два різних підходи - математичні вистави від цього не постраждають, а тільки збагатяться.

* * *

Ваша дитина приступає до систематичного шкільного навчання. Перед нею відкривається чудовий світ знань. Його чекають захоплюючі подорожі в країни чисел і слів, в минуле і в майбутнє (наскільки наука вміє його передбачати). Він дізнається, як влаштовані звірі, птахи та рослини, навчиться вирішувати складні завдання, почне розуміти книги, написані іноземною мовою.

На цьому шляху неминуче зустрінуться і труднощі. Що-то не вдаватиметься, де потрібно докласти дуже значні зусилля. Але якщо ставитися до цього спокійно, не втрачати бадьорість духу, зберігати наполегливість, то будь-які труднощі вдасться подолати.

Ми сподіваємося, що наші книжки допоможуть вам успішно підготувати дитину до вступу в нову, шкільне життя, що перехід від дошкільного до шкільного віку виявиться для нього простим і природним. Але якщо цього і не станеться, не впадайте у відчай. Буває, що перший період навчання (так званий період адаптації) викликає труднощі, які потім благополучно долаються. Головне - не фіксуватися на них, пам'ятати, що життя вашої дитини тільки починається, що у нього ще все попереду.

Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове