Методичні розробки.

Розвиток мовлення дітей із ЗНМ в театралізованій діяльності

Автор: Колесник Лариса Олександрівна, вихователь МОУ СЗШ N 47(МДОУ N 32), р. Твер, п. Литвинка.

Зміст

Введення

Вихідна ситуація

Проблеми

Причини

Ключова проблема

Досвід вирішення подібних проблем

Актуальність

Концепція діяльності

Теоретична база

Психолого-педагогічна характеристика дітей з ОНР

Загальні основи формування зв'язного мовлення дітей із ЗНМ

Театралізована гра як один із видів ігор

Практична частина

Обстеження стану зв'язного мовлення дітей із ЗНМ

Цикл заходів, спрямованих на розвиток зв'язного мовлення

Висновок

Література

Обстеження стану зв'язного мовлення дітей із ЗНМ.

Для вивчення стану зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із ЗНМ використовуються наступні методи:

• Обстеження словникового запасу за спеціальною схемою;
• Дослідження зв'язного мовлення за допомогою серії завдань;
• Спостереження за дітьми в процесі навчальної, предметно-практичної, ігрової та побутово-побутової діяльності в умовах ДНЗ;
• Вивчення медико-педагогічної документації (дані анамнезу, медичних та психологічних досліджень, педагогічні характеристики і висновки тощо) логопедом.

Для обстеження словника може бути застосований спеціально складений тим, хто обстежує словниковий мінімум в обсязі 250-300 слів. При цьому рекомендується використовувати наочний матеріал з відповідних посібників Р. А. Каші і Т. Б. Филичевой, Т. Б. Филичевой і А. В. Соболєвої, О. Е. Грибовій і Т. П. Безсонової, О. Н.Usanovoj та ін. лексичний і відповідний ілюстративний матеріал відбирається з урахуванням наступних принципів:

• Семантичного (в словник - мінімум входять слова, що позначають різні предмети, їх частини, дії, якісні характеристики предметів; слова, пов'язані з визначенням часових і просторових відносин, наприклад: "далеко-близько", "вгорі-внизу", "спочатку - потім" і ін;
• Лексико-граматичного (словник включаються слова різних частин мови-іменники, дієслова, прикметники, прислівники, прийменники - у кількісному співвідношенні, характерному для словникового запасу старших дошкільників з нормальним мовним розвитком);
• Тематичного, відповідно, з яким у межах окремих розрядів слів лексичний матеріал групується по темах.

Складання словника-мінімуму проводиться згідно з Типовою програмою виховання і навчання в ДНЗ, з урахуванням лексичного матеріалу, який повинні засвоїти діти, що надходять у старші вікові групи. При обстеженні словника використовується прийом називання зображених на картинках предметів, дій і т. д.
Спостереження за мовленням дітей здійснюється в процесі ігрової, побутово-побутової та навчальної діяльності (логопедичні заняття і різні види предметно-практичних занять, виховательські заняття з рідної мови).
Основна увага звертається на наявність і рівень сформованості в дітей навичок фразового мовлення (вміння дати короткий і розгорнутий відповіді, задати питання педагога), на особливості мовної поведінки.
Проводиться запис відповідей дітей на заняттях монологічної мови у вигляді окремих висловлювань, коротких повідомлень, оповідань. Метод спостережень дає можливість отримати загальне уявлення про рівень розвитку спонтанної мови дітей, її сформованості граматичного ладу, здатності вживати зв'язні висловлювання при спілкуванні, передавати ту чи іншу інформацію і т. д.
Метою комплексного дослідження зв'язного мовлення дітей використовуються серія завдань, яка включає:

• Складання речень за окремим ситуаційним картинок( "картинки-дії" по термінології Л. с. Цвєткової,1985);
• Складання речень з трьох картинок, пов'язаних тематично;
• Переказ тексту( знайомої казки або короткого оповідання);
• Складання розповіді по картинці або серії сюжетних картинок;
• Твір оповідання на основі особистого досвіду;
• Складання розповіді-опису.

З урахуванням індивідуального рівня мовленнєвого розвитку дитини програма обстеження може бути доповнена доступними завданнями з елементами творчості:

• Закінчення розповіді по заданому початку;
• Придумування розповіді на задану тему.