Методичні розробки.

Розвиток мовлення дітей із ЗНМ в театралізованій діяльності

Автор: Колесник Лариса Олександрівна, вихователь МОУ СЗШ N 47(МДОУ N 32), р. Твер, п. Литвинка.

Зміст

Введення

Вихідна ситуація

Проблеми

Причини

Ключова проблема

Досвід вирішення подібних проблем

Актуальність

Концепція діяльності

Теоретична база

Психолого-педагогічна характеристика дітей з ОНР

Загальні основи формування зв'язного мовлення дітей із ЗНМ

Театралізована гра як один із видів ігор

Практична частина

Обстеження стану зв'язного мовлення дітей із ЗНМ

Цикл заходів, спрямованих на розвиток зв'язного мовлення

Висновок

Література

Вихідна ситуація.

Дошкільні освітні заклади та групи для дітей з порушеннями мовлення є першою сходинкою безперервної освіти і входять в систему суспільного дошкільного виховання. Дитячих садах для дітей з порушеннями мовлення належить провідна роль у їх вихованні і розвитку, корекції і компенсації мовних порушень, у підготовці цих дітей до школи.
Корекційна робота з виховання та навчання дошкільників з вадами мовлення включає щоденне проведення фронтальних та індивідуальних занять, здійснення наступності в роботі логопеда, вихователя та музичного керівника.
До числа найважливіших завдань логопедичної роботи з дошкільниками, що мають ЗНМ, відноситься формування у них зв'язковою монологічною промови. Це необхідно для найбільш повного подолання системного мовного недорозвинення, так і для підготовки дітей до майбутнього шкільного навчання.
Успішність навчання дітей до школи багато в чому залежить від рівня овладениями зв'язним мовленням. Адекватне сприйняття і відтворення текстових навчальних матеріалів, уміння давати розгорнуті відповіді на запитання, самостійно викладати свої судження - усі ці та інші навчальні дії вимагають достатнього рівня розвитку зв'язного (монологічної і діалогічної) мови.
Цілеспрямоване формування зв'язного мовлення має найважливіше значення в загальній системі логопедичної роботи з дітьми із ЗНМ. Формування зв'язного мовлення дітей з ОНР в коррекционном дитячому садочку здійснюється як у процесі різноманітної практичної діяльності при проведенні ігор, режимних моментів, спостережень за навколишнім та ін., так і на спеціальних корекційних заняттях. Методика роботи з розвитку зв'язного мовлення дошкільників із ЗНМ висвітлена в ряді наукових та науково-методичних праць з логопедії. Як ми знаємо, основна діяльність дитини - гра. У методичній літературі висвітлено різні види ігор з формування зв'язного мовлення дітей із ЗНМ, але недостатньо розкрито розділ як театралізована гра у розвитку мовлення дітей з ОНР.
Діти з ОНР - це особлива категорія, у яких збережений слух, первинно не порушений інтелект, але є значні мовні дефекти, що впливають на становлення психіки.
Мовні порушення, виникнувши в результаті впливу будь-якого потенційного фактора, самі по собі не зникають, і при відсутності спеціально організованої корекційної роботи можуть негативно позначитися на подальшому розвитку дитини.
На жаль, у вітчизняній логопедії на сьогоднішній день найбільш пріоритетним і особливо повно розробленого є корекційний напрям, фокусирующееся на подоланні виникаючих або вже наявних порушень мовлення. Це найбільш зрозуміло в силу об'єктивно більшого страждання дитини і занепокоєння його рідних і близьких.
Але такий напрямок частково затінює інші - не менш важливі форми роботи. Наприклад, використання різних видів творчості, культурно-дозвіллєвої діяльності для усунення мовних порушень, поки не знайшло широкого застосування в логопедичній практиці. Разом з тим, створення мотивації спілкування, пов'язаної з творчою діяльністю, наочною ситуацією, ставлять дитину в такі умови, коли у нього виникає самостійне бажання висловитися, поділитися своїми враженнями.