Конспекти занять з дітьми.

ІГРИ І ЗАНЯТТЯ З ДІТЬМИ ТРЕТЬОГО РОКУ ЖИТТЯ

Автори: О. В. Єлецька, О. Ю. Варениця

1. ІГРИ НА РОЗВИТОК УВАГИ І ПАМ'ЯТІ

1.1. ІГРИ НА РОЗВИТОК УВАГИ І ПАМ'ЯТІ. Блок 1.

1.2. ІГРИ НА РОЗВИТОК УВАГИ І ПАМ'ЯТІ. Блок 2.

1.3. ІГРИ НА РОЗВИТОК УВАГИ І ПАМ'ЯТІ. Блок 3.

2. РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ТА ОРІЄНТУВАННЯ НА ТРЕТЬОМУ РОЦІ ЖИТТЯ

2.1. РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ТА ОРІЄНТУВАННЯ НА ТРЕТЬОМУ РОЦІ ЖИТТЯ. Ігри.

3. СКЛАДАННЯ РОЗПОВІДІ ПО КАРТИНКАХ

3.1. Оповідання та казки.

4. ВІРШІ

5. ІГРИ, ЩО РОЗВИВАЮТЬ МИСЛЕННЯ

5.1. ІГРИ, ЩО РОЗВИВАЮТЬ МИСЛЕННЯ. Продовження.

6. ВИСНОВОК

СКЛАДАННЯ РОЗПОВІДІ ПО КАРТИНКАХ

Складання розповіді по картинках переслідує наступні цілі:

• виробити у дитини розуміння різних сюжетів, зображених на картинках, відображають знайомі дітям явища і події;
• виробити розуміння сюжетного "оповідання" дорослого, ілюстрованого картинками;
• викликати активні висловлювання дітей - формувати уміння відповідати на запитання, "розповідати" самостійно по зображенню, з питань і на пам'ять;
• розширювати словниковий запас дитини, заохочувати вживання всіх частин мови;
• привчати дитину говорити поширеними і складними фразами, правильно узгоджувати слова у фразах;

6) вчити правильно вимовляти звуки і слова;

• продовжувати розвивати емоційну виразність голосу і вміння слухати;
• виховувати вміння самостійно користуватися книжкою-картинкою: розглядати зображення, "розповідати" за ним, дбайливо, обережно ставитися до книжок, після занять прибирати їх на місце.

Щоб вирішити ці завдання, дітям даного віку потрібно пропонувати більш складні сюжети зображень і оповідань, ніж це було на другому році життя.

Ускладнення сюжету полягає в тому, що окремі зображення даються не розрізнено, а як єдине ціле. Наприклад, може бути запропонований такий сюжет, супроводжуваний картинками, як народна казка "Семеро козенят". Слід розповідати, все більше виходячи за межі того, що дитина бачить на картинці, але при цьому розповідь повинен так чи інакше ставитися до даного зображення. Так, у книзі З. В. Александрової "Катя в яслах" за будь-яку з картинок можна говорити, доповнюючи її зміст. Наприклад, картинку, де зображено годування дітей, слід розповісти, що саме вони їдять і що сам дитина їв сьогодні, що діти люблять їсти, чи вміють вони є акуратно і т. д. і т. п. Такий "розповідь-бесіда" розширює орієнтування дитини в навколишньому світі і збагачує смисловий зміст слів.

Дітям слід говорити не тільки про те, що їм знайоме, але і про те, що вони самі не бачили, але можуть добре зрозуміти на підставі того, що дізналися раніше. Наприклад, по картинках і з допомогою відповідного словесного пояснення вони здатні зрозуміти такі сюжети, як казку "Три ведмеді" JI . H . Толстого або "Курча" К. І. Чуковського.

При складанні розповіді за картинками велике значення має визначення смислового змісту зображення і складання відповідного словесного пояснення до нього. При цьому зовсім не потрібно, щоб зміст розповіді передавалося в одних і тих же трафаретних фразах. Це не сприяє розширенню запасу уявлень і збагачення словника дітей. Навпаки, слова треба вживати в різноманітних поєднаннях. Готувати тексти необхідно заздалегідь, до занять.

Повністю можуть бути використані картинки і текст, наведені в наступних дитячих книгах: А. Барто "Іграшки" та "Машенька", К. І. Чуковського "Курча", З. В. Александрової "Мій ведмедик", "Катя в яслах", О. Ю. Шабад "Драбинка", С. Я. Маршака "Вусатий-смугастий" та ін.

ОПОВІДАННЯ ТА КАЗКИ

Маленькі діти дуже люблять слухати цікаві казки та оповідання. Це заняття приносить їм велику користь. Ритм народної казки та її образну мову розвивають художній смак, нові слова і вирази, збагачують мова, розширюють кругозір, цікавий зміст сприяє зосередженню дитини, розвитку його мислення і пам'яті. Деякі сюжети радують, веселять, інші викликають співчуття.

Дітям третього року життя казки та оповідання випливає не читати, а розповідати, так як це забезпечує більш тісний контакт дорослого з дитиною. Розповідаючи, мама бачить дитину, стежить за виразом його обличчя, що дозволяє їй донести текст в більш простий і емоційній формі.

Голос мами повинен бути неголосним, мова правильною, тон розповіді спокійним, але по ходу розповіді або казки він змінюється, використовуються різноманітні інтонації: наприклад, за ведмедя, мама знижує голос, за зайця - говорить більш тонким голосом і т. п.

По ходу розповіді темп мови то прискорюється, то уповільнюється, а іноді розповідь призупиняється. Під час бурхливої реакції малюка на утримання треба зробити паузу, дати дітям відреагувати на почуте. Як можна виразніше слід передавати словами і жестами, наприклад, контрастність величини, але при цьому не задавати дитині прямих запитань: "собака велика? Яка маленька?" - і не домагатися на них відповідей, поки малюк сам, багаторазово прослухавши розповідь, не почне його повторювати. Якщо він буде помилятися у відповідях про величину, можна його ненав'язливо поправляти, підкріплюючи видом іграшки і жестом слова: велика і маленька. Розповідь дуже оживляє звуконаслідування тварин.

Зміст сприймається краще, коли сама дитина приймає безпосередню участь в оповіданні. Можна в потрібні моменти запропонувати йому поплескати в долоні, потопати ногами, покликати кого-небудь, відповісти на питання персонажа. Казка або розповідь обов'язково повинні прозвучати кілька разів - і для запам'ятовування, і для того, щоб дитина могла її відтворити.

Форму народної казки, її мова, її повтори потрібно зберігати в недоторканності. Для того щоб перевірити, чи зрозуміло дитині утримання, і допомогти осмислити, треба після розповіді поставити кілька контрольних запитань за змістом і послідовності подій. Питання повинні бути легкими і конкретними.