Консультації для вихователів

«Форми, види і принципи внутрішнього планування в ДНЗ»

Автор: Руденко Ольга Валеріївна, старший вихователь МДОУ N46, р. Бєлгорода.

1. Вступ.

2. План роботи вихователя

3. Варіанти календарного плану

4. Складання плану

5. Систематизація планування

6. Приклади

7. Схеми таблиць

8. Правила планування

9. Міні-метод куточок

10. Виховно-освітня робота. Циклограма діяльності старших груп

11. Циклограма діяльності молодших груп

12. Система прланирования в ГОУ д\з 2502 в р. Москва

13. Самоаналіз організації та проведення занять з позицій здоров'язбереження

14. Циклограма календарного планування виховно-освітньої роботи поза занять з дітьми старшого дошкільного віку

15. Перспективний план роботи з батьками вихованців на I квартал

16. Використана література

Складання вихователем і перспективного і календарного планів дозволяє уникнути багатьох недоліків планування, але перевантажує вихователів, так як в цьому випадку вихователю доводиться вести два плану.
Більш сучасним є перспективно-календарне планування: частина роботи планується на місяць (режимні моменти, розваги, заняття, ігри, праця та ін), а конкретний зміст - на кожен день (індивідуальна робота, опис деяких фрагментів роботи: ранок - вечір)
Перспективно-календарне планування передбачає:

• Взаємозв'язок основних видів діяльності дітей: гра, праця, навчання та ін
• Реалізацію принципів послідовності і систематичності у вирішенні виховних і освітніх завдань на місяць.
• Наступність завдань по всіх розділах програми певної вікової групи.
• Систему індивідуальної роботи з конкретними дітьми - безпосередньо після проведеного заняття, гри, праці.
• Запис спостережень план напередодні або в той же день вранці.

Таке планування раціонально здійснювати в кілька етапів.

• Вписати всі заходи (на місяць, квартал) згідно плану роботи дитячого садка.
• Визначити дні проведення підсумкових занять, бесід, екскурсій, комплексних занять.
• Безпосереднє планування:
• занять з розвитку мовлення та ознайомлення з оточуючим світом, з образотворчої діяльності та конструювання, фізкультурних, музичних, з розвитку елементарних математичних уявлень та ін.
• попередньої роботи перед ліпленням, малюванням, аплікацією і т. д.
• індивідуальної роботи
• прогулянок із зазначенням основних моментів спостережень, праці, видів ігор, індивідуальних доручень з урахуванням планованих ігор і занять.

4. У відповідності з завданнями (виховними та освітніми) вказати види і частоту повторень дидактичних, сюжетно-рольових, творчих, рухливих та інших ігор, а також мета та види праці.
5. Проаналізувати план, простеживши взаємозв'язок всіх його розділів.
6. Спланувати роботу з батьками.
7. У старших та підготовчих групах передбачити роботу з учителем.
8. Передбачити, яке обладнання потрібно для педагогічної роботи в групі.
При будь-якому вигляді планування доцільно використання картотеки:

• занять (опис яких немає в літературі, але вони передбачені програмою)
• прогулянок або спостережень
• ігор
• ранкової гімнастики
• деяких видів праці і т. д.

В цілому перспективно-календарне планування економить сили і час педагога, дозволяючи вибудувати і побачити цілісну картину виховно-освітньої роботи з дітьми в ДНЗ
Тепер хотілося б зупинитися на нових підходах до планування освітньої роботи у ДНЗ та розповісти про досвід ведення перспективних і календарних планів дитячих садків з інших регіонів нашої країни.
Так Багаутдінова С. Ф. (кандидат педагогічних наук) і Корнілова К. В. (старший викладач кафедри управління освіти Магнітогорського Державного університету) відзначають, що ефективність освітнього процесу в ДОУ багато в чому залежить від якості його планування. Ними був проведений аналіз якості планування освітнього процесу в практиці ДНЗ. Аналіз показав, що основними елементами планування освітнього процесу ДНЗ є освітня програма та план педагогів.
Вони зазначають, що для систематизації планування необхідно визначити, яким чином розробляти освітню програму в ДНЗ, далі визначити підходи до розробки планів освітньої роботи, щоб у них реалізовувалася освітня програма як опорний документ педагогічного планування.