Методичні розробки.

«Музично-ритмічні рухи як засіб розвитку емоційно-образного сприйняття музики дітьми дошкільного віку»

(узагальнення досвіду)

Автор: Сулейманова Резеда Вахитовна, Музичний керівник I кваліфікаційної категорії, МДОУ «Дитячий сад N140», р. Перм.

Зміст:

Введення.

Теоретичний розмір.

Основні принципи навчання.

Практичний розділ.

Репертуар.

Форми організації.

Методи і прийоми.

Ускладнення завдань музичного розвитку дітей.

Етапи роботи з розвитку виразності рухів.

Друга молодша група (3-4 роки).

Середня група (4-5 років).

Старша група (5-6 років).

Підготовча група (6-7 років).

Діагностика.

Робота з батьками.

Робота з педагогами.

3аключение.

«Як гімнастика випрямляє тіло,
так музика виправляє душу»
Платон.

Введення

Наші діти живуть і розвиваються в непростих умовах музичного соціуму. Сучасну рок-музику, яка звучить всюди і культивується засобами масової інформації (хочемо ми цього чи не хочемо), чують і наші діти. Її шаманські ритми, надвисокі частоти, нестерпна гучність, «потрапляють» в область підсвідомості, надаючи сильний негативний вплив на емоційний стан людини, руйнуючи його душу, інтелект, особистість.
Батьки і педагоги повинні зробити все можливе, щоб максимально захистити дітей від такої музики, дати їм можливість дізнатися і полюбити іншу, справжню музику.
Основи музичної культури дошкільника закладаються насамперед на музичних заняттях у дитячому садку. Саме тут він може долучитися до мистецтва, від якого, за словами Гете, «розходяться шляхи по всіх напрямках». Роки життя, коли дитина особливо чуйний до всього навколишнього, вирішальні в його музичному та естетичному розвитку.
Дитинство є періодом найбільш сприятливим, сензитивним для становлення музикальності і музичних здібностей. Упущення цього періоду непоправно.
Спілкування з музикою, картинами великих художників, з літературними творами формує творчу особистість, створює сприятливі умови для розвитку естетичних емоцій, за висловом Л. Виготського, «розумних» емоцій. Адже емоційна чуйність пов'язана з емоціями вищого порядку і лежить в основі естетичної свідомості особистості людини.
Музика - мистецтво «интонируемого сенсу» (Б. Асафьев), що і визначає багатство емоційно-смислового змісту музичних творів. Завдяки музиці у дитини пробуджується уявлення про піднесене, прекрасне не тільки в навколишньому світі, але і в самому собі. Музика допомагає дітям пізнати світ, виховує не тільки їх художній смак і творча уява, але і любов до життя, увага до іншої людини, природи, інтерес до народів своєї Батьківщини та інших країн.
Так формується повноцінна особистість, людина здатна відчувати і співчувати. Тому вважаю за необхідне розвивати у дошкільнят потреба в постійному спілкуванні з справжньою музикою - народної, класичної, сучасної.
Це все відповідає державним і регіональним освітнім стандартам, а саме: залучення дітей до світової та національної музичної культури, ознайомлення дітей з творами класичної, народної музики, розвиток уявлення дітей про різні види музичного мистецтва (опера, балет) і різних жанрах музичних творів (вальс, марш, колискова), надання дітям права вибору засобів для самовираження, створення умов для розвитку музичної творчості дітей на основі синтезу мистецтв.
Визначальним у нашій діяльності є нормативні бази наступних документів:
- Закон РФ «Про освіту» 1996 рік;
- Федеральна Програма розвитку освіти;
- Програма розвитку освіти Пермської області.
Я вважаю, що вплив муніципальної образовательской політики на наш дошкільний заклад реально відбулося, так як саме ми стаємо носіями і «реалізаторами» ідей міської програми,
використовуючи регіональну концепцію гуманізації виховання (вільний всебічний розвиток особистості) як методологічної основи переходу до гуманістичної моделі через нові педагогічні технології на основі особистісно-орієнтованого виховання.
У нашій діяльності реалізується модернізація змісту виховання, дії спрямовані на:

• створення розвивального середовища для гармонійного розвитку і розкриття творчих здібностей особистості;
• створення умов для збереження здоров'я, а при нашому малорухливому способі життя - здоров'язберігаючий дія: при сприйнятті жива музика масажує біологічно активні точки організму;
• соціалізацію особистості - розвиток дитини у взаємодії з навколишнім середовищем, у процесі якого він активно реалізує себе, гуманістично орієнтує по відношенню до суспільства і до самого себе;
• створення демократичних відносин - надання певних свобод (право вибору) для саморозвитку, самовизначення, самовиховання (вироблення бажаних якостей, подолання недоліків).
• інтеграцію фахівців служб, що входять в ДНЗ;
• використання культурного середовища: культури міста, народу (відбір творів національних композиторів, поетів, художників, зразків національного фольклору та народних художніх промислів, знайомство з национальнокультурными традиціями);
• зв'язок з соціальними інститутами міста: ПОИПКРО, театр ляльок, театр опери та балету імені П. І. Чайковського, філармонія, музична школа. Ці зв'язки збагачують досвід дітей, сприяють підвищенню професійної компетентності педагогів.

Що ж спонукало зайнятися заявленою проблемою?
Спостереження за дітьми під час виступу колективу філармонії, учнів музичних шкіл показали, що багато дітей неуважно слухають музику, швидко втрачають інтерес до того, що відбувається, не запам'ятовують музичні твори.
Проведене опитування серед батьків також був не втішний: вдома класичну музику не слухають, у театри ходять дуже рідко, в основному звучить поп-музика (додаток N 1).
Результати діагностичного обстеження дошкільників показали
низький рівень розвитку ладового почуття.
Знаючи потребу дитини в русі, а музика, різні види і жанри є регулятором, побудником рухових проявів,
поставила мета: формування емоційно-образного сприйняття музики через рухову активність.

Для вирішення поставленої мети визначила наступні завдання:

• формувати основи музичної культури;
• знайомити дітей з творами російської та зарубіжної класичної музики;
• виховувати емоційне і усвідомлене ставлення до музики;
• вчити визначати характер твору, музичні жанри (пісня, танець, марш), форму твору;
• виховувати інтерес і бажання до передачі музичних образів засобами руху;
• вміти співвідносити рухи з музикою;
• розвивати рухові якості(координація, точність рухів, виразність);
• розширювати музичний кругозір дітей, збагачувати музичними враженнями;
• створити цілісну естетичну середовище для формування музичних уподобань, смаків, оцінок дитини.

Система роботи передбачає розробку творчого та перспективного плану (додаток N2, 3).
У творчому плані визначила основні напрямки роботи.
Склала перспективний план для кожного віку. Мета перспективного планування - конкретизувати систему роботи з дітьми,
забезпечити її цілеспрямованість, педагогічне целесообразие, економне використання часу для поставлених завдань. У перспективному плані відобразила послідовність і зміст, представлене програмними завданнями.