Методичні розробки.

«Музично-ритмічні рухи як засіб розвитку емоційно-образного сприйняття музики дітьми дошкільного віку»

(узагальнення досвіду)

Автор: Сулейманова Резеда Вахитовна, Музичний керівник I кваліфікаційної категорії, МДОУ «Дитячий сад N140», р. Перм.

Зміст:

Введення.

Теоретичний розмір.

Основні принципи навчання.

Практичний розділ.

Репертуар.

Форми організації.

Методи і прийоми.

Ускладнення завдань музичного розвитку дітей.

Етапи роботи з розвитку виразності рухів.

Друга молодша група (3-4 роки).

Середня група (4-5 років).

Старша група (5-6 років).

Підготовча група (6-7 років).

Діагностика.

Робота з батьками.

Робота з педагогами.

3аключение.

Діагностика

Щоб успішно реалізувати поставлені завдання, необхідно ретельно продумане планування і аналіз результатів роботи.
Керуючись держстандартами і діагностикою за методикою о. п. Радыновой, проводжу обстеження 2 рази на рік, що дозволяє простежити музичний розвиток дитини в динаміці.
В контексті теми розглядаю
здібності: ладове почуття і відчуття ритму.
Одним з показників розвиненості ладового почуття є любов і
інтерес до слухання музики.
Інтерес до музики виражається уваги дітей під час слухання, зовнішніх проявах (рухових, мімічних, пантомимических), прохання повторити твір, наявності улюблених творів і т. д. як одна з основ емоційної чуйності на музику ладове почуття проявляється не тільки у вигляді зовнішніх емоційних реакцій. В якійсь мірі його показником можуть бути висловлювання дітей про прослуханої музики, про її характер, зміну настроїв (звичайно, при достатній «словника емоцій»).
До показників розвиненості почуття ритму відносяться виразність
рухів, їх відповідність характеру і ритму музики.
Діагностика проводиться у вигляді спостережень, виконання завдань
індивідуально або з підгрупами (додаток N8).
Результат виконання завдання дитини оцінюється за трибальною системою. Це допомагає виявити рівень розвитку дитини спочатку навчального року та враховувати його в подальшій роботі, плануючи індивідуальний підхід до дітей низького і високого рівня розвитку. Зафіксовані результати на початку і наприкінці року дозволяють провести порівняльний аналіз, який дає чітке уявлення про те, як вплинула проведена робота на розвиток ладового почуття і почуття ритму.
На основі результатів діагностики планується подальша робота з дітьми.