Методичні розробки.

Адаптація дітей раннього віку до умов дошкільного закладу.

Матеріал з досвіду роботи вихователя МДОУ Д/с N 107» Зюбрицкой Катерини Вікторівни.

Зміст:

Діагностика рівня адаптованості

Підготовчий етап

Адаптація дитини до умов дошкільного закладу

Робота з батьками 1

Рекомендації для батьків

Робота з дитиною

Робота з батьками 2

Анкета для батьків

Пам'ятка для батьків

СВЯТО ЗНАЙОМСТВА

Гра «Каруселі»

Формування почуття впевненості в навколишньому.

Ігри на зближення дітей один з одним і вихователем.

Ігри, спрямовані на освоєння навколишнього середовища і знайомство з персоналом дитячого садка та іншими вихованцями.

Ігри в адаптаційний період з дітьми 2-3х років

Знайомство і дружба з дітьми підготовчої до школи групи.

ЛІТЕРАТУРА

Формування почуття впевненості в навколишньому.

Уявіть собі враження дитини, яка вперше потрапила в дитячий сад? Давайте пофантазуємо: ви в незнайомому місті, жителі якого більше вас, а є й просто гіганти, вони проявляють до вас особливий інтерес, але їх наміри поки вам не зрозумілі (тому на всякий випадок треба бути насторожі!) А в квартирі, в якій вам належить жити, живуть ще 15-20. Вони про щось говорять, бігають, деякі плачуть, і немає місця, де можна було б від усього цього кошмару сховатися, і немає жодної знайомої людини, який би пояснив, що все це значить.
Погодьтеся, картина не з приємних. Але ж це не що інше, як бачення ситуації вступу в дитячий сад 2-3 річним малюком: навколо незнайомі діти, дорослі, які щось запитують, про щось просять, щось вимагають. Саме тому одна з основних завдань адаптаційного періоду - формування почуття впевненості в навколишньому. Для цього проводимо таку роботу:
· знайомство дітей, їх зближення один з одним;
· знайомство з вихователем, встановлення стосунків між вихователями та дітьми, заснованих на довірі;
· знайомство з групою і дитячим садом, «освоєння їх»;
· знайомство з персоналом дитячого садка;
· знайомство і дружба з дітьми підготовчої до школи групі.
Все це, тобто знайомство з навколишнім, організуємо у формі розвиваючих ігор, проведення яких вимагає від дорослого знання і виконання певних умов, таких як:
1. Добровільність - участь у грі (добиваємося того, щоб дитина сам захотів взяти участь у запропонованій грі);
2. Безпосередню участь у грі дорослого, який своїми діями, емоційним спілкуванням з дітьми втягує їх в ігрову діяльність, робить її важливою і значущою для них;
3. Багаторазове повторення ігор (діти по-різному й у різному темпі приймають і засвоюють нове);
4. Спеціальний наочний матеріал (певні іграшки, різноманітні предмети тощо) повинен використовувати тільки в даних розвиваючих іграх (не можна перетворювати його на звичайний, завжди доступний, так він довше залишиться для дітей незвичайним);
5. Заборона на оцінку дій дитини типу «Неправильно, не так» або «Молодець, правильно».
6. Надання дитині можливості проявити, виразити себе, свій погляд на світ.
Ці основні принципи організації і проведення розвиваючих ігор визначилися в ході нашої практичної діяльності. Так само проводимо ігри на зближення дітей один з одним і вихователем.