Методичні розробки.

"Формування основ здорового способу життя у дітей дошкільного віку"

Автор: Ісмагілова Альфія Ризвановна, вихователь I кваліфікаційна категорія, Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад "Дитячий садок N 358 комбінованого виду з вихованням і навчанням татарською мовою" Приволзького району р. Казані Республіки Татарстан.

Зміст:

Введення.

Глава I . Теоретичні основи формування навичок здорового способу життя дітей дошкільного віку.

1.1. Проблеми формування здорового способу життя у працях вчених
і зміст поняття "здоровий спосіб життя"

1.2.Формування у дитини свідомого ставлення до свого здоров'я.

1.3. Ставлення дітей до свого здоров'я на різних вікових етапах.

1.4.. Психологічні основи формування у дошкільнят позиції творця щодо свого здоров'я.

Глава 2. Практична частина. Реалізація програми "Будь здоровий" в умовах ДНЗ.

2.1. Мета і завдання програми.

2.2. Умови реалізації, форми, засоби та дидактичні прийоми, використовувані в програмі.

Висновок.

1.3. Ставлення дітей до свого здоров'я на різних вікових етапах.

Ставлення дитини до свого здоров'я є фундаментом, на якому можна буде збудувати будівлю потреби у здоровому способі життя. Вона зароджується і розвивається в процесі усвідомлення дитиною себе як людини і особистості. Ставлення дитини до здоров'я безпосередньо залежить від сформованості в його свідомості цього поняття.
Діти молодшого дошкільного віку розуміють, що таке хвороба, але дати елементарну характеристику здоров'ю ще не можуть. Внаслідок цього ніякого відношення до нього у маленьких дітей практично не складається.
У середньому дошкільному віці у дітей формується уявлення про здоров'я як "хвороби". Вони розповідають про те, як хворіли, у них проявляється негативне ставлення до хвороби на підставі свого досвіду. Але що означає бути здоровим і відчувати себе здоровим, вони пояснити не може. Звідси і ставлення до здоров'я, як до чогось абстрактного. В їх розумінні бути здоровим - значить не хворіти. На питання, що потрібно робити, щоб не хворіти, багато діти відповідають, потрібно не застудитися, не їсти на вулиці морозива, не мочити ноги і т. д. З цих відповідей випливає, що в середньому дошкільному віці діти починають усвідомлювати загрози здоров'ю зі сторони зовнішнього середовища (холодно, дощ, протяг), а також своїх власних діях (є морозиво, мочити ноги і т. д.).
У старшому дошкільному віці завдяки зростанню досвіду особистості ставлення до здоров'я істотно змінюється. Але спостерігається змішання понять "здоровий", як великий, хороший (от здорово!) і "здоровий", не хворий, діти як і раніше співвідносять здоров'я з хворобою, але більш чітко визначають загрози здоров'ю як від своїх власних дії ("не можна їсти брудні фрукти", "не можна брати їжу брудними руками" тощо), так і від зовнішнього середовища. При певної виховної роботи діти співвідносять поняття "здоров'я" з виконанням правил гігієни.
Вони починають співвідносити заняття фізкультурою з зміцненням здоров'я і в його визначенні (як, власне, і дорослі) на перше місце ставлять фізичну складову. У цьому віці діти (хоча ще інтуїтивно) починають виділяти і психічну і соціальну компоненти здоров'я ("там всі так кричали, лаялися, і у мене голова захворіла"). Але, незважаючи на наявні уявлення про здоров'я і способи його збереження, в цілому ставлення до нього у дітей старшого дошкільного віку залишається досить пасивним. Причини такого ставлення криється в нестачі у дітей необхідних знань про нього, а також не усвідомлення небезпек не здорової поведінки людини для збереження здоров'я.
Нездорова поведінка в ряді випадків приносить задоволення (як приємно з'їсти холодне морозиво, випити цілу пляшку охолодженого лимонаду, пробігти по калюжі, подовше повалятися в ліжку тощо), а довготривалі негативні наслідки таких вчинків здаються дитині далекими і малоймовірними.
Значна частина самоохранительного поведінки дітей старшого дошкільного віку визначається їх уявленнями про здоров'я. При цілеспрямованому вихованні, навчанні, закріпленні в повсякденному житті правил гігієни, відповідної мотивації занять фізкультурою ставлення дітей до свого здоров'я істотно змінюється. Сформованість ставлення до здоров'я як до найбільшої цінності у життя (на доступному розумінню дітей рівні) стає основою формування у дітей потреби в здоровому способі життя.
У свою чергу, наявність цієї потреби допомагає вирішити важливу психологічну і соціальну задачу становлення у дитини позиції творця щодо свого здоров'я та здоров'я оточуючих.