Методичні розробки.

Ми ліпимо натюрморт.

Педагогічний проект.

Керівник проекту: Симутис Юлія Володимирівна, педагог додаткової освіти з образотворчої діяльності, Муніципальне бюджетне дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини - дитячий садок N 103 «Русалонька» р. Воркути.

Зміст:

Рівні підготовки учасників проекту

Перспективний план

Конспекти занять:

• "Фрукти у кошику"
• "Троянди у вазі"
• "Крямнямчики"

Дидактично ігри та бесіди

Художнє слово до жанру натюрморт

Фотоальбом «Діти і тістопластика»

Консультативний матеріал для батьків:

• Малюнок на тесті.
• «Навіщо ліпити?»

Альбом для розфарбовування «Натюрморт»

«Крямнямчики»

Конспект заняття по образотворчої діяльності. 1 і 2 заняття. (Старша група).

Завдання:

1-е заняття. Вчити дітей розглядати художній твір - натюрморт; підвести дітей до розуміння єдності змісту сенсу картини і засобів виразності, знайдених художником; розвивати здатність дітей давати естетичні оцінки. Викликати у дітей бажання робити керамічні картини. Продовжити знайомство з технікою рельєфного ліплення. Запропонувати на вибір прийоми декорування ліпного образу: рельєфні налєпи, прорізання або продряпування стеком, кистьова розпис. Розвивати відчуття форми та композиції.

2-е заняття. Закінчити натюрморт, прикрасивши вазу намистинами, пензлем, з фарбами, блискучим гелем. Навчити дітей добирати фон для композиції, оформляти роботу в декоративну рамку з намистин, насіння, кисті з акварельними фарбами, печатками. Розвивати почуття кольору, форми, композиції.

Активізація словника: натюрморт, зображення.

Матеріали, інструменти, обладнання: солоне тісто, кмин, мак кондитерський, фольга розміром формат основи картини, стаканчики з водою, пензлики для клею, підставки для кисті, коробочки з інструментами для тестопластики. 2-е заняття: гуаш або акварель, пензлі двох розмірів, затверділі форми, основа з рамочкою, палітри, стаканчики з водою, підставка для кистей, серветочки.

Хід заняття.
Вихователь пропонує дітям розглянути натюрморт В. І. Машкова «Натюрморт з самоваром».

1. Хлопці, помилуйтеся цією картиною. Скажіть, який настрій вона у вас викликає, радісне чи сумне, спокійне або тривожне? Як ви думаєте, про що ця картина?
2. Правильно, про господарських приладдя про посуді. Який посуд тут зображена? (Кухонна.)
3. І. в. Машков назвав свою картину «Натюрморт з самоваром». Давайте знайдемо самовар на картині. Якщо б самовар вміючи говорити, що б він розповів про себе? («Я - самий повний, великий, красою!») А якого кольору самовар (Сірувато-фіолетовий, сталевий, холодний, блискучий.) А що ще на картині намальовано таким же кольором? (Піднос за самоваром, лампа переднім, глечик, праска, кришка від каструлі.)

- Яскравими плямами виділяється мідний посуд: норичневато-жовта тарілка, перед нею - красноватснжорячнеиый чайник, ліворуч - невеличка жовтувата ступка. Зліва від самовара - невелика каструлька з ручкою, малинова коробка з кришкою, на якій стоять дерев'яна чаша з хохлом-ської розписом. А в самому кутку - піднос зі світло-жовтими плямами. Це грає на посуді падає з вікна світло.

У картині ми відчуваємо зтолкноАиие двох колірних тонів - холодних (сізо-сіро-синіх) і теплих (иорнчнево-червоних, жовто-оранжевих, червонясто-малинових). А яких колірних тонів більше? (Холодні.)

- Ось тому і виникає відчуття тривоги. Художник писав картину в дуже важкий час, холодне, голодне. Про це говорить порожній посуд. Здається, що посуді холодно. Предмети як би туляться один до одного, щоб зігрітися. Зараз у нас е голодний час, і ми з вами спробуємо створити свій натюрморт, більш веселий. Наш натюрморт також буде складено з посуду.

Вихователь просить дітей підійти до неї, показує великий ком заздалегідь приготованого тесту (знімає з нього серветку або кухонне рушник) і пропонує доторкнутися, погладити, відщипнути по шматочку (розміром з кулачок). Решту тіста вихователь розгортає качалкою в пласт висотою 1,5-2 см (діти спостерігають) і залишає на столі, поруч викладає формочки для випічки.

Педагог запитує дітей, що можна робити з тіста. Після відповідей дітей говорить, що наше тісто справжнісіньке - по засіках помели, набрали борошна, вбили яйце, додали води або молока, гарненько вымесили, щоб воно стало легким, пишним і... «слухняним» (пластичним).

Вихователь показує дітям можливі форми кондитерських виробів (печиво круглої, квадратної та фігурної форми, наприклад, у вигляді качечки, літери, квітки; пряник у формі півсфери - простий і з візерунком; багатошарове тістечко тощо). Нагадує, що ліпити краще скульптурним способом - з одного шматка. Діти ліплять і прикрашають «крямнямчики» кожен по-своєму. Тим дітям, для яких поставлена задача складна, пропонує вирізати фігурки формочками для випічки.

Ми з вами сьогодні будемо ліпити і випікати справжні крямнямчики з солоного тіста, щоб пригощати всіх знайомих. Будемо ліпити з тіста точно так само, як ми зазвичай ліпимо з глини, пластиліну скульптурним способом, тобто не ділячи шматочок тесту на частини. Хто захоче, зможе скористатися готовими формами для випічки. А потім прикрасимо крямнямчики самими справжніми зернами маку. Або візерунками з джгутиків, кісок, листя, квітів. А може ви намалюєте візерунок стеком або зубочисткою. Деякі способи вихователь демонструє або радить дітям визначити: як можна сплести «косичку», щоб викласти її по краю крямнямчика. Діти ліплять і прикрашають крямнямчики і по мірі готовності свої крямнямчики викладають на фольгу.

Далі переходимо до основного і головного об'єкту - самовару. Вихователь показує поетапну ліплення деталей самовара.

Вихователь радіє разом з дітьми, що їм вдалося зліпити стільки крямнямчиков..

Розпис та оформлення панно.

Матеріал та обладнання: дитячі роботи; гуаш, пензлі двох розмірів, палітра; «Сентиментальний вальс» П. В. Чайковського та інші музичні твори в грамзапису.

Хід заняття.

Педагог. - А ось і ваші натюрморти з тіста. Як ви думаєте, чого їм не вистачає? Правильно, кольору. Подивіться ще раз на предмети, виліплені вами, і подаруйте своїм натюрмортам колір.

Діти працюють під «Сентиментальний вальс» П. В. Чайковського.

Наприкінці заняття педагог розмовляє з кожною дитиною, відзначаючи особливості колірного та композиційного вирішення його роботи, хвалить.