Методичні розробки

"Використання казки в роботі з дітьми дошкільного віку"

Автор: старший вихователь МДОУ д/с 236 р. Ярославля Травіна Тетяна Сергіївна.

Науковий керівник: зав. кафедрою дошкільної та початкової освіти ІРО Коточигова Олена Вадимівна.

ЗМІСТ

Вступ (мета, завдання, проблематика)

Глава 1

Поняття казки

Класифікація казок

Походження казок

Психолого-педагогічне значення казки

Функціональні особливості казки

Методика роботи з казкою

Глава 2

Методичні рекомендації щодо використання казки у виховно-освітньої роботі з дошкільниками

Використання казки в роботі з батьками

Висновок

Література

Методика роботи з казкою

• Добір літературного матеріалу.

В роботі використовуються казки народні (російські народні казки, українські народні казки та ін) і літературні казки (російських і зарубіжних авторів): А. С. Пушкіна, П. Єршова, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинського, Р.-Х. Андерсена, Ш. Перро, Д. Родарі та ін.

Важливою умовою вибору тієї чи іншої авторської казки є її відповідність законам побудови казки, відсутність у ній особистісних несвідомих проекцій автора, можливість програвання найхимерніших сюжетних варіантів, відкритість матеріалу і доступність мовних конструкцій, актуальність життєвих колізій, класична емоційна схема зав'язки - кульмінації - катарсису.

• Напрямки роботи

Названі вище функціональні особливості казки визначають провідні напрями в роботі з казкою

• Пізнавальний розвиток
• Соціальний розвиток
• Фізичний розвиток
• Розвиток творчого уяви

• Форми організації

Пропоную наступні форми організації:

• ігрові заняття;
• комплексні заняття;
• самостійна ігрова діяльність дітей;
• самостійна продуктивна діяльність дітей;
• екскурсії;
• зустрічі з цікавими людьми;
• свята.
• Методи і прийоми

В якості основних методів та прийомів використовую:

• елементи ТРВЗ: проблемні ситуації та питання; ігрові завдання; ігри - експериментування з предметами та матеріалами;
• моделювання казкових сюжетів;
• творчі завдання;
• пластичні ігри і вправи;
• елементи драматизації.

Використання даних методів і прийомів сприяє розвитку пізнавальної активності, формуванню креативності як риси особистості у дошкільнят; вчить дій. з допомогою яких здійснюється творчість.

• Роль педагога у спільній доросло-дитячої діяльності при роботі з казкою.

Вся робота проходить у формі гри, але при цьому зберігаються елементи пізнавального і навчального спілкування. Роль педагога полягає в тому, щоб відійти від традиційних методів і прийомів роботи з казкою (читання, розповідання, переказ, перегляд вистав, м/ф і кінофільмів за казками) і підійти до використання казкового матеріалу нетрадиційно. Це означає, ініціювати у дітей вміння нестандартно, оригінально сприймати зміст казок, відображати його у всіх видах діяльності, а також створювати передумови для твору дитиною власної казки. При цьому враховуємо індивідуальні психофізіологічні особливості дітей; дотримуємося принцип "Від простого - до складного"; створюємо в групі комфортну предметно-просторову розвиваюче середовище.

Важливо не дати дитині готовий відповідь, а допомогти знайти відповідь разом; хотіти вислухати дитину; посміхатися і використовувати м'які інтонації; перебувати у позиції очі - в - очі.