Методичні розробки

"Використання казки в роботі з дітьми дошкільного віку"

Автор: старший вихователь МДОУ д/с 236 р. Ярославля Травіна Тетяна Сергіївна.

Науковий керівник: зав. кафедрою дошкільної та початкової освіти ІРО Коточигова Олена Вадимівна.

ЗМІСТ

Вступ (мета, завдання, проблематика)

Глава 1

Поняття казки

Класифікація казок

Походження казок

Психолого-педагогічне значення казки

Функціональні особливості казки

Методика роботи з казкою

Глава 2

Методичні рекомендації щодо використання казки у виховно-освітньої роботі з дошкільниками

Використання казки в роботі з батьками

Висновок

Література

Психолого-педагогічне значення казки

Традиційна освіта протиставляє казку імперативному знання, як легковісна - тяжеловесному, як природне-протиприродному, як доступне і потрібний тут і зараз - труднодоступному і незрозуміло навіщо потрібного. Але казка для дитини - це не просто казка, не тільки літературний твір, не просто гра, це - життя, це - прийнятне і співзвучне можливостям дитини засіб матеріалізації хвилюючих його відносин і обставин, конституція звичаїв і звід законів буття, правил співжиття та норм делікатності, категорій добра і зла, багатополярності й відносності соціальних оцінок.

Казка - це дивовижне за силою психологічного впливу засіб роботи з внутрішнім світом дитини, потужний інструмент розвитку.

Казка певною мірою задовольняє три природні психологічні потреби дитини (Яничев, 1999):

1. Потреба в автономності (незалежності). У кожній казці герой діє самостійно, покладаючись на свої сили.
2. Потреба в компетентності (силі, всемогутності). Герой виявляється здатним подолати неймовірні перешкоди, виявляється переможцем, досягає успіху.
3. Потреба в активності. Герой завжди знаходиться у дії.