Методичні розробки

Музей як засіб морально-патріотичного виховання дошкільнят.

Автори: Кель Надія Андріївна, вихователь МОУ «Металлплощадская ЗОШ», Кряклина Наталія Анатоліївна, заступник директора з дошкільної освіти МОУ «Металлплощадская ЗОШ», Кемеровської області, Кемеровський р.

Зміст

Введення

1. Морально-патріотичне виховання дошкільнят

2. Значення музейної педагогіки у морально-патріотичному вихованні дошкільнят

3. Організація міні-музею в умовах дошкільного навчального закладу

4. Міні-музей «Сімейні колекції» в середній дошкільній групі МОУ «Металлплощадская ЗОШ»

Висновок

Список літератури

Додатка

Додаток 1. Анкета для батьків «Патріотичне виховання»

Додаток 2. Схема опису експонатів

Додаток 3. Моніторинг морально-патріотичного виховання дошкільнят

Додаток 4. Рекомендації для батьків «Як виховати маленького патріота

Додаток 5. Моніторинг рівня морально-патріотичного виховання дітей середньої групи

Додаток 6. Міні-музей «Сімейні колекції»

Організація міні-музею в умовах дошкільного навчального закладу.

Слово "музей" походить від грецького слова museion і латинського museum - храм муз, місце, присвячене наукам і мистецтвам. Музей - установа, яка займається збиранням, вивченням, зберіганням і демонструванням предметів і документів, що характеризують розвиток природи і людського суспільства і становлять історичну, наукову чи художню цінність. [6, 24]
В умовах дитячого саду неможливо створити експозиції, що відповідають вимогам музейної справи. Тому музеї в дитячому саду називають «міні-музеями». Частина слова «міні» у нашому випадку відображає і вік дітей, для яких вони призначені, і розміри експозиції, і певну обмеженість тематики.
Призначення музею - патріотичне виховання дошкільників, суть якого, з нашої точки зору, полягає в тому, щоб зростити в дитячій душі зерна любові до рідної природи, до рідного дому і сім'ї, історії та культури своєї країни, до всього, що створено працею рідних і близьких людей - тих, кого звуть співвітчизниками.
Важлива особливість міні-музеїв - участь у їх створенні дітей і батьків. Дошкільнята відчувають свою причетність до міні-музею. Вони можуть: брати участь в обговоренні його тематики, приносити з дому експонати, хлопці зі старших груп проводити екскурсії для молодших, поповнювати їх своїми малюнками.
У цих музеях чіпати нічого не можна, а ось у міні-музеї не тільки можна, але і потрібно! Їх можна відвідувати кожен день, самому міняти, переставляти експонати, брати їх в руки і розглядати. У звичайному музеї дитина - лише пасивний споглядач, а тут він - співавтор, творець експозиції. Причому не тільки він сам, але і його тато, мама, бабуся і дідусь. Кожен міні-музей - результат спілкування, спільної роботи вихователя, дітей та їх сімей. [11, 45]
В будь-якому дитячому садку існує проблема вільних приміщень. Для розташування міні-музеїв можна використовувати різні частини групових кімнат, «роздягалень», спальних кімнат, стіни біля входу в групу і т. п. Вбудовування переважно видових фрагментів експозиції в інтер'єри приміщень загального призначення, аж до сходових майданчиків, сприяє відтворенню матеріальної та образної середовища, занурення в яку так важливо для дитячої психіки.
Зміст, оформлення та призначення міні-музею обов'язково повинні відображати специфіку віку дітей даної групи. Так, наприклад, музей книги може з'явитися у підготовчій групі, а для малюків створюється міні-музей іграшок-забав.
Міні-музеї повинні постійно поповнюються новими експонатами. Тут же розміщуються дитячі роботи, виконані спільно з дорослими.
Роботу щодо створення міні-музею можна розділити на три етапи:
1. Підготовчий етап
На початку роботи колектив групи (діти, вихователі) разом з батьками визначають тему і назву міні-музею, розробляють його модель, вибирають місце для розміщення.
2. Практичний етап.
Дорослі і діти, слідуючи своїм моделям, створюють міні-музеї в групах. Велику роль у цьому процесі відіграють батьки, які приносять експонати, допомагають в оформленні. На останній стадії цього етапу вихователі разом з дітьми розробляють зміст екскурсій по своєму музею, причому самі дошкільнята можуть запропонувати, що саме вони вважають за потрібне розповісти про свої міні-музеї. Бажаючі стають екскурсоводами.
3. Підведення підсумків. [12, 59]
Тематика міні-є музеї може бути різною:

• «Чудо-дерево» - знайомство з будовою і різноманітністю дерев, взаємозв'язків рослин та тварин, значенням дерев в житті людей; необхідність дбайливого ставлення до природи;
• «Місто майстрів» - знайомство з проблемою відходів, варіанти використання різного «сміття», розвиток уяви, мови, творчості дітей і батьків;
• «Кращий друг» - експозиції пов'язані з розповідями про різні породи собак, про їх походження, про різних матеріалах (порівняння скляних, глиняних, паперових фігурок), про значення собак у житті людини;
• Міні-музей книжки - знайомство з історією виникнення книг, виховання інтересу до читання, розповідь про роль книги в житті людини, про різних письменників, про те, як з'явилася і розвивалася грамота;
• «Іграшки-забави» - тут можуть бути зібрані експонати, що привертають увагу саме малюків: великі, яскраві, звучні, розвиваючі іграшки (ляльки, машинки, фігурки тварин і невідомих науці істот);
• «Моє рідне місто» - знайомство з історією міста, його цікавими місцями, виховання патріотичних почуттів, любові до свого міста; знайомство з особливостями свого району, його історією, пам'ятними місцями, складання розповідей про місті, районі, створення серії власних малюнків, порівняння їх з фотографіями, листівками;
• «Наша батьківщина - Росія» - знайомство з історією, культурою, природними особливостями нашої країни, виховання патріотизму, знайомство з народними промислами, з побутом росіян в різний час, з історичними та пам'ятними місцями; розвиток мовлення; формування уявлень про історичному часі, зв'язки зі своїми предками;
• «Театральні ляльки» - прилучення дошкільнят до світу мистецтва, світу театру. Розвиток моторики, мовлення, надання умов для самостійної гри, так і для роботи в колективі (постановка вистав), твір сценаріїв, казок;
• Міні-музей театрального костюма - як і в попередньому випадку, дошкільнята долучаються до світу мистецтва і театру, дізнаються про те, як змінювалися театральні костюми, фантазують, створюючи свої моделі, вигадують власні постановки, вчаться грати в колективі, виражати себе за допомогою засобів мистецтва;
• Картинна галерея;
• Міні-музей природи - тут можуть бути представлені незвичайні, рідкісні об'єкти живої і неживої природи, різноманітні вироби з природного матеріалу. Такими експонатами можуть бути великі шишки, насіння рідкісного в нашій країні рослини, химерно вигнуті гілки і коріння, красиві природні і штучні камені, камені з відбитками давніх рослин і тварин, старі покинуті гнізда птахів і комах (наприклад, ос), пір'я;
• «Військової доблесті і слави» та ін [10, 46]

Виключно важливе місце в роботі міні-музею повинні займати екскурсії (заняття-екскурсії). І це цілком закономірно, так як музейна експозиція та екскурсійний метод взаємопов'язані. Велику увагу треба приділяти підготовці юних екскурсоводів із старших дошкільних груп. Вони залучаються до проведення екскурсій по музею для батьків і дітей молодшого дошкільного віку.
Екскурсійна робота з дітьми вирішує наступні основні завдання:

• виявлення творчих здібностей дітей;
• розширення уявлень про зміст музейної культури;
• розвиток початкових навичок сприйняття музейної мови;
• створення умов для творчого спілкування та співробітництва.

Методичні форми екскурсійної роботи з дітьми дошкільного віку в умовах музею досить різноманітні: проведення оглядових і тематичних екскурсій, проведення пізнавальних бесід та заходів, організація виставок. Перелічені методи реалізуються у різноманітних формах роботи екскурсовода з дітьми: вікторинах та загадки, шарадах і ребусах, дидактичних іграх, творчих завданнях. Методичні принципи екскурсійної роботи чітко визначаються такими важливими факторами, як розвиваюча спрямованість навчання, психологічні особливості особистості та вікові особливості музейної сприйняття. Процес естетичного розвитку є складним, поступовим, він вимагає систематичного, тривалого впливу на особистість дитини. В умовах систематичної роботи і методично правильної організації педагогічного процесу не тільки можливо, але і необхідно починати навчання музейному сприйняття з раннього віку. При цьому надзвичайно велика роль музею, його величезні можливості для прилучення до світу музейних цінностей. [11, 62]