Методичні розробки

Музей як засіб морально-патріотичного виховання дошкільнят.

Автори: Кель Надія Андріївна, вихователь МОУ «Металлплощадская ЗОШ», Кряклина Наталія Анатоліївна, заступник директора з дошкільної освіти МОУ «Металлплощадская ЗОШ», Кемеровської області, Кемеровський р.

Зміст

Введення

1. Морально-патріотичне виховання дошкільнят

2. Значення музейної педагогіки у морально-патріотичному вихованні дошкільнят

3. Організація міні-музею в умовах дошкільного навчального закладу

4. Міні-музей «Сімейні колекції» в середній дошкільній групі МОУ «Металлплощадская ЗОШ»

Висновок

Список літератури

Додатка

Додаток 1. Анкета для батьків «Патріотичне виховання»

Додаток 2. Схема опису експонатів

Додаток 3. Моніторинг морально-патріотичного виховання дошкільнят

Додаток 4. Рекомендації для батьків «Як виховати маленького патріота

Додаток 5. Моніторинг рівня морально-патріотичного виховання дітей середньої групи

Додаток 6. Міні-музей «Сімейні колекції»

Морально-патріотичне виховання дошкільнят.

У Державній програмі «Патріотичне виховання громадян РФ» патріотичне виховання трактується як «систематична і цілеспрямована діяльність органів державної влади та організацій щодо формування у громадян високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, готовності до виконання громадянського обов'язку і конституційних обов'язків по захисту інтересів Батьківщини». [8, 5]
У широкому розумінні патріотизм трактується як уособлення любові до своєї Батьківщини, активна причетність до її історії, культури, природи, до сучасного життя, її досягнень і проблем. [9, 11]
У розумінні патріотизму ми виходимо з традиційної російської філософської ідеї, яка розглядає патріотизм як моральну категорію.
Під патріотичним вихованням ми розуміємо взаємодія дорослого і дітей у спільній діяльності і спілкуванні, яке спрямоване на розкриття і формування в дитині загальнолюдських моральних якостей особистості, прилучення до витоків національної регіональної культури, природи рідного краю, виховання емоційно-дієвого ставлення, почуття причетності, прихильності до оточуючих.
На кожному віковому етапі прояви патріотизму та патріотичне виховання мають свої особливості. Патріотизм стосовно дитині дошкільного віку визначається нами як його потреба брати участь у всіх справах на благо оточуючих людей, представників живої природи, наявність у нього таких якостей, як співчуття, співпереживання, почуття власної гідності; усвідомлення себе частиною навколишнього світу. [4, 8]
Зміст патріотичного виховання дошкільнят:

• залучення дітей до культурної спадщини, свят, традицій, народно-прикладного мистецтва, усної народної творчості, музичного фольклору, народних ігор.
• знайомство з сім'єю, її історією, родичами, сімейними традиціями, складання родоводу; з дитячим садом його дітьми, дорослими, іграми, іграшками, традиціями; з містом, селом, його історією, гербом, традиціями, видатними міщанами, селянами минулого і теперішнього часу, пам'ятками;
• проведення цільових спостережень за станом об'єктів в різні сезони року, організація сезонного хліборобської праці в природі, посів квітів, овочів, посадка кущів, дерев та інше;
• організація творчої, продуктивної, ігрової діяльності дітей, в якій дитина проявляє співчуття, турботу про людину, рослинах, тварин в різні сезони року у зв'язку з пристосуванням до нових життєвих умов і щодня, за необхідності.

Для більш ефективної роботи по вихованню патріотизму дошкільнят необхідні такі педагогічні умови: евристична середовище в дитячому садку і в сім'ї, тісна співпраця вихователів дитячого саду з членами сім'ї, підготовленість педагогів і батьків до вирішення проблем виховання патріотизму дітей.
Евристична середовище характеризується насиченістю позитивними емоціями і є для дитини полем для прояву творчості, ініціативи, самостійності.
Тісна співпраця вихователів дитячого саду з членами сім'ї виражається у встановленні довірчих ділових контактів з сім'ями вихованців; забезпечення батьків мінімумом психолого-педагогічної інформації, навчання їх способам спілкування з дитиною; забезпечення регулярного взаємодії дітей, вихователів та батьків; залученні членів сім'ї в педагогічний процес; створення в дитячому саду і сім'ї розвиваючої предметної середовища.
Підготовленість педагогів до здійснення процесу формування патріотизму передбачає наявність у них відповідного рівня професійної компетентності, професійної майстерності, а також здатності до саморегуляції, самонастрою на рішення поставлених завдань. [3, 6]
Всі вищевикладені педагогічні умови взаємопов'язані і взаємозумовлені.