Методичні розробки.

Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Автор: Бондарєва Ірина Володимирівна, заступник зведующего з виховно-освітньої роботі, МДОУ N 8 «Д/с «Ягідка» ЗАТЕ Комаровський Оренбурзької області.

Зміст:

Введення.

Глава I Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку.

1.1.Поняття «творчість» та «творчі здібності».

1.2.Форми організації театралізованої діяльності. Творчі ігри дошкільнят.

1.3.Гра - драматизація як засіб розвитку акторських здібностей дітей. Зміст роботи з розвитку акторських здібностей дітей засобами гри - драматизації.

Глава II Дослідно експериментальна робота з визначення ролі гри - драматизації у розвитку акторських здібностей дітей старшого дошкільного віку.

2.1.Констатуючий експеримент

2.2.Формуючий експеримент

2.3.Контрольний експеримент

Висновок

Список літератури

II Дослідно експериментальна робота з визначення ролі гри - драматизації в розвитку дітей старшого дошкільного віку.

2.3.Контрольний експеримент

На цьому етапі використовуються ті ж діагностичні методики, що і в констатуючому експерименті, щоб зіставити результати обстеження исспытуемых або умов їх розвитку. На основі зіставлення даних констатуючого і контрольного експериментів можна судити про ефективність застосовуваних методик.
Діагностика ігрових позицій дітей. (травень)

В іграх - драматизациях діти займають наступні позиції:
«глядач - актор» - 10чол., «глядач - актор - режисер» - 9чел, «глядач-режисер» - 1чол, загалом позицію «актор» -19 чол.
«Глядач - режисер» - 5 %, «Глядач - актор» -50 %, «Глядач - актор - режисер» - 45 %. Загалом позицію «актор» - 95%.
У творчих завданнях на виявлення акторських умінь діти повністю впоралися з усіма завданнями - 14чел (70%), частково 6чел. (30%).

Висновки
В ході нашого практичного дослідження ми виявили наступне:
1. Аналіз результатів групи до і після формуючого експерименту наочно свідчить про ефективність проведеної роботи з розвитку акторських здібностей дітей.
2. Спеціально застосовуються прийоми і методи, визначені в систему занять, дають цілком відчутний позитивний результат.
3. Порівняльний аналіз результатів діагностики на початок і кінець року дозволяє побачити, що рівень позиції «актор» підвищився на 20 %,
рівень розвитку акторських здібностей дітей підвищився на 35%.
4.Розвиток творчих можливостей - процес, пронизуючий все розвиток особистості дитини. У всіх дітей досліджуваної групи відбулися істотні особистісні зміни. Діти стали більш активними, ініціативними в іграх, здатними до прийняття самостійного рішення. З'явилася велика впевненість у собі, у своїх можливостях. Певною мірою у хлопців сформувалася звичка до вільного самовираження. У дітей продовжують розвиватися морально-комунікативні та вольові якості особистості( товариськість, ввічливість, чуйність, доброта, вміння довести справу або роль до кінця), формується позитивне ставлення до театралізованим ігор. Відбувається поступовий перехід дитини від гри по одному літературного чи фольклорного тексту до гри контамінації, що передбачає вільний побудова дитиною сюжету, в якому літературна основа поєднується з вільної її інтерпретацією дитиною або з'єднуються кілька творів; від гри, де використовуються засоби виразності для передачі особливостей персонажа, до гри як засобу самовираження через образ героя; від гри, в якій центром є «артист», до гри, в якій представлений комплекс позицій «артист», «режисер», «сценарист», «оформлювач», «костюмер», але при цьому вподобання кожної дитини пов'язані з одним з них, залежно від індивідуальних здібностей та інтересів.Звичайно, всі ці особливості відзначаються у дітей поки ще тільки на заняттях. Діти стали більш емоційно і виразно виконувати пісні, танці, вірші. З'явилося вміння висловити своє розуміння сюжету гри і характеру персонажа (в русі, промови, міміці, пантомімі). З'явилося бажання придумати казку, історію, вигадати танець. Розвиваючи акторські здібності, творчий потенціал дитини, ми торкаємося розвиток особистісних, індивідуальних особливостей, ми повинні чуйно уловлювати особливості кожної дитини, будувати всі дії з їх урахуванням. Результати проведеного формуючого експерименту з використанням зазначених вище діагностичних методів переконливо продемонстрували значну роль дитячої театралізованої гри для розвитку акторських здібностей. Експериментальна група поліпшила свої результати за всіма пунктами проведеного дослідження. Разом з тим у дошкільників відсутній досвід сприйняття сценічного мистецтва, не сформована готовність до самостійної театралізованої діяльності. Лише деякі випускники дитячого садка мають достатній рівень уявлень про театр та ігрових уміннях, що дозволяє їм організувати самостійну театралізовану діяльність.