Методичні розробки.

Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Автор: Бондарєва Ірина Володимирівна, заступник зведующего з виховно-освітньої роботі, МДОУ N 8 «Д/с «Ягідка» ЗАТЕ Комаровський Оренбурзької області.

Зміст:

Введення.

Глава I Театралізована діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку.

1.1.Поняття «творчість» та «творчі здібності».

1.2.Форми організації театралізованої діяльності. Творчі ігри дошкільнят.

1.3.Гра - драматизація як засіб розвитку акторських здібностей дітей. Зміст роботи з розвитку акторських здібностей дітей засобами гри - драматизації.

Глава II Дослідно експериментальна робота з визначення ролі гри - драматизації у розвитку акторських здібностей дітей старшого дошкільного віку.

2.1.Констатуючий експеримент

2.2.Формуючий експеримент

2.3.Контрольний експеримент

Висновок

Список літератури

II Дослідно експериментальна робота з визначення ролі гри - драматизації в розвитку дітей старшого дошкільного віку.

2.2 Формуючий експеримент.

Мета - передбачає навчання дітей на основі розробленої педагогом-дослідником оригінальної методики, що відрізняється від традиційних підходів, і її апробацію з метою виявлення ефективності. Виходячи з даних анкетування, співбесід, діагностики складено перспективний план роботи з дітьми старшого дошкільного віку.

На початку навчального року був складений план роботи гуртка "Казкова козуб" по певним темам: "Книги - наші друзі", "Чарівниця Осінь", "Весна", "В гостях у казки". Запланували показ казки “По щучому велінню. Заняття проводилися з дітьми старшої групи, триває робота в підготовчій групі. Заняття проводилися з усією групою за 30-40 хв. На перших заняттях говорили про театр, про те, як він виник, знайомилися з Петрушкою Деякі заняття і підготовка до вистав проводилися з музичним супроводом. Заняття завжди починалися з переклички. Діти по черзі виходили на сцену і називали своє ім'я та прізвище. Вчилися кланятися, вселяючи впевненість в собі, вчилися не боятися говорити. Заняття будувалися на техніці мовлення - чистомовки, розминки мови, цокіт, вправа на голосні і приголосні звуки, дихальні вправи, скоромовки, розминки пальців, жестикуляція.. Особливу роль приділялася розвитку у дітей міміки і жестикуляції.. Проводилися ігри "Веселі перетворення", "Уявіть собі, що ми зайчики, ведмедики і інші звірі", "Ігри з уявними предметами" (з м'ячем, з лялькою та ін).В ході занять застосовувалося читання художньої літератури, разом з дітьми складали історії, грали в розвиваючі ігри "Мій настрій ", ігри-драматизації: "На лісовій галявині", "На болоті", програвали міні-етюди, пантоміми, проводили конкурси літературної вікторини, які викликали у дітей великий захват. Використовували шапочки, костюми, атрибути, магнітофонні записи, а також залучали батьків до виготовлення костюмів та декорації для вистав.

Знайомилися з творами дитячих письменників К. І. Чуковського. С. Я. Маршака, А. Л. Барто. У театралізованій грі почали використовувати російські народні казки-байки про тварин («Лисиця та журавель», «Заєць і їжак»), твори Л. Толстого, І. Крилова, Р. Х. Андерсена, М. Зощенко, Н. Носова. Після їх прочитання проводилося обговорення твору, в ході якого діти виявляли характер героїв і як можна його показати, програти. Проводилися розвиваючі ігри "Що ти чуєш за вікном?", "Передай позу", "Літає - не літає", "Росте - не росте", "Живий телефон", які розвивають у дітей пам'ять, слухове увагу, координацію руху, уяву і фантазію. Застосовувалися вправи та етюди: "Вгадай, що я роблю?", "Перетворення дітей" (комах, звірів), програвали етюди на основні емоції "СМУТОК", "РАДІСТЬ", "ГНІВ", "ПОДИВ", "СТРАХ"... Такі вправи розвивають у дітей вміння передавати свій емоційний стан за допомогою міміки і жестів. Проводилися ігри на жестикуляцію "ЙДИ", "ЗГОДА", "ПРОХАННЯ", "ВІДМОВА", "ПЛАЧ", "ПРОЩАННЯ". А також ігри з техніки мови, "Зарядка для язичка", "Цокання", "Дістань язичком губу, ніс, щічку" і на дихання: "Ехо". "Вітер", на розвиток фантазії "Продовж казку".Велику роль приділялася роботі над виставою. Спочатку вибирали з дітьми казки, які хотіли б поставити. Розподіляли ролі за бажанням дітей. Діти з задоволенням заучували ролі у віршах. Потім йшла робота з текстом над окремими епізодами. У роботі над роллю, старалися, щоб діти вчилися самостійно застосовувати жести і виражати мімікою характер і настрій героїв. Потім підбирали з музичним керівником супровід. З'єднували різні епізоди казки з супроводом музичного інструменту. Заключним етапом підготовки спектаклю був повторний показ і генеральна репетиція. Разом з батьками виготовляли костюми і декорації до вистав. Були поставлені казки - це і "Колобок", "Снігова королева", По щучому велінню ". І все, хто бачив вистави, це і співробітники дитячого саду і особливо батьки давали їм позитивну оцінку. За словами батьків, після занять їхні діти стали більш емоційними, більш розкутими і виразними. Показували свої казки дітям молодших груп, дуже сподобалося. А як діти раділи оплесків, скільки в їх очах при цьому було щастя! Особливий інтерес проявляється, коли вони самі грають свої ролі і чекають нових репетицій.
До занять з театралізованої діяльності включаємо:
- перегляд лялькових вистав і бесіди з ним, ігри-драматизації;
- вправи з дикції;
- завдання для розвитку мовленнєвої інтонаційної виразності;
- ігри-перетворення («вчимо володіти своїм тілом»), образні вправи;
- вправи на розвиток дитячої пластики;
- вправи на розвиток виразної міміки, елементи мистецтва пантоміми;
- театральні етюди;
- окремі вправи з етики під час драматизаций;
- репетиції та розігрування різноманітних казок і інсценувань. Працюючи над артистичними здібностями дітей, необхідно вивчати особливості їх уяви і оцінювати рівень їх розвитку. Для цього ми фіксуємо результати:

1. діагностика (жовтень - травень);
2. постановка лялькових вистав;
3. драматизація казок; проведення свят (протягом року), конкурсів, концертів.