Методичні розробки

"Сюжетно-рольова гра - як засіб емоційного, пізнавального і комунікативного розвитку
дошкільників 5 - 7 років".

Проектна діяльність Муніципального автономного дошкільного навчального закладу "Центр розвитку дитини - дитячий садок N25" Приволзького району Казані р.

Виконавець: Ярусова Олена Олександрівна, старший вихователь I кваліфікаційної категорії МАДОУ "ЦРР - д/с N25", р. Казань.

Зміст:

Введення.

Діагностика ігрових інтересів дошкільнят підготовчої групи.

Анкетування.

Проблеми та напрямки подальшої роботи.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН ВИХОВНОЇ РОБОТИ НА 2008-2009 рр.

Конспект-сценарій "Людина-Павук і його друзі"

Проблеми та напрямки подальшої роботи.

Надалі наш педагогічний колектив планує провести заключну діагностику наприкінці 2008-2009 навчального року. Але вже в даний момент ця робота нам цікава і необхідна. Вона допомагає відчути задоволення від педагогічної діяльності, які можна виразити в наступному:

1. У взаємодії всіх членів колективу для виявлення причин відхилень і вибору оптимальних методик корекції;
2. В організації та тематики педагогічної освіти працівників МАДОУ та сім'ї;
3. У наборі діагностичних і корекційних педагогічних методик.

Виходячи з наявності цих проблем, автор планує подальшу діяльність за такими напрямами:
Перший напрямок: удосконалення діагностичних методик, введення в практику більш точної методики, запропонованої психологом Дергунской Ст. А., яка відображає ігрові інтереси, характер ігрового взаємодії емоційний статус, спілкування дітей. Дана діагностична методика може використовуватися в різних вікових і різновікових групах, що актуальна для МАДОУ N 25.
Другий напрямок: додаток ігрового банку, перш за все, сюжетно-рольовими іграми, які відповідають потребам дітей XXI століття.
Третій напрямок: удосконалення фахової майстерності вихователів по керівництву ігрової діяльності дітей.
У МАДОУ N 25 12 груп. Всі вихователі мають спеціальну освіту, але рівень знань і досвід їх роботи з дітьми різний. При аналізі анкет для вихователів з'ясувалося, що вихователі регламентували сюжетно-рольову гру, визначаючи її тему та хід без урахування дитячих задумів та інтересів. Вони заздалегідь вирішували, хто кого повинен зображувати і що кожному треба робити по ходу гри, позбавляючи дітей, таким чином, можливості проявляти творчу ініціативу.
Одні вихователі недостатньо добре знали і розуміли теорію гри, інші слабо володіли методикою. Молоді вихователі часом не бачили, у що відіграють діти, які їхні взаємини.
Час, відведений в режимі дня для ігор, вихователі часто використовували для читання казок, малювання, для розучування віршів. Між заняттями діти не грали, сиділи і чекали, коли вихователь підготуватися до наступного заняття.
З урахуванням виявлених недоліків спільно з вихователями - стажистами та методистом був складений перспективний план виховної роботи (див. додаток).
Четвертий напрямок: допомогти батькам створити умови для ігор дітей і підвищити їх знання з керівництва ігровою діяльністю.
Мною планується: - розробити кілька варіантів ігрових куточків в домашніх умовах у вигляді макетів, фотостендами;
- складання приблизного переліку ігор та іграшок для дому, особливу увагу приділивши використання іграшок, зробленими руками батьків і дітей.
- з виготовлення таких іграшок заплановано провести ряд консультацій з практичним показом, оголосити конкурс для батьків "Зроби своїми руками".
- проводяться і планується проводити відкриті заходи для батьків, де останні отримують необхідну інформацію, знайомляться з подіями в групі, з рекомендаціями щодо збагачення змісту сюжетно-рольових ігор, з підбору іграшок, відповідних до віку дітей та їх інтересам.
П'ятий напрямок: розробити систему конспектів-сценаріїв сюжетно-рольових ігор, згідно з ігровим інтересам дітей та інноваційних технологій ХХІ століття.

Практична значимість даної роботи полягає в тому, що намічені шляхи подальшого вдосконалення методик організації та проведення сюжетно-рольових ігор для дошкільнят.
Хочеться сподіватися, що творче використання запропонованих рекомендацій збагатить і конкретизує досвід педагогів.