Методичні розробки.

«ЗАЛУЧЕННЯ ДІТЕЙ ДО ВИТОКІВ ТРАДИЦІЙНОЇ НАРОДНОЇ КУЛЬТУРИ»

Автор: Шабаліна Світлана Олександрівна, вихователь першої кваліфікаційної категорії, Муніципальне дошкільний навчальний заклад Дитячий садок N 140, р. Перм.

Зміст

Введення. Актуальність проблеми.

Теоретичний розділ.

Практичний розділ.

Висновок.

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

Виховно-освітній процес ведеться за трьома напрямками:

1. гуманітарний - відображає духовні і моральні аспекти традиційної культури, включає в себе: знайомство з фольклором, з Біблією, як з книгою /православні традиції/, знайомство з історією рідної землі /історія Прикам'я і Росії/, знайомство з мистецтвом /давньоруська живопис - ікона, з культурою, знайомство з етнографією /будова хати, прикраса житла, одяг/;
2. народно-прикладне - пов'язана з господарсько-екологічної діяльністю традиціоналізму і привчає не тільки до працьовитості, виховує посидючість, терпіння, але разом з тим, вчить красі сприйняття звичайних повсякденних речей, тобто розвиває естетичне почуття /Ремесла. Рукоділля. Іграшка. Розпис. Робота з глиною. Знайомство з каменем./
3. формування здорового способу життя - спрямоване на розвиток спритності, гнучкості тіла, а також сприяє інтелектуальному розвитку людини:

- народна медицина і кухня /городні і лікарські рослини, традиції загартовування, російська баня, трапеза, російські напої/.
- народні ігри та танці.
Кожен напрямок включає в себе всі аспекти виховно-освітнього процесу: фізичне, естетичне, моральне та інтелектуальне розвиток.
Система роботи в гуманітарному напрямку вимагає організації особливих умов, створення обстановки, що забезпечує дітям особливі відчуття і емоційні переживання. Для цього в ДНЗ виділено приміщення, де розмістилися предмети старовини: коромисло, горщики, постоли. Ці предмети часто зустрічаються в російських народних казках.
Перші відвідування «хати» дітьми молодшого дошкільного віку присвячуються знайомству з предметами побуту, їх назвами, призначенням, способами дій з ними. У старшому дошкільному віці ще підкреслюється історична спадкоємність з сучасними аналогами /наприклад, скіпка - гасова лампа - електрична лампа/. Крім того, вказується залежність користування певними предметами від соціального рівня /селяни користувалися скіпою, а багаті люди - свічками/. Особлива увага приділяється розширенню активного словника дітей з урахуванням того, що найчастіше зовні схожі предмети мають різні назви /горщик, глечик, глечик/.
На заняттях використовую іграшки у вигляді тварин, які часто зустрічаються у фольклорних творах: котик, собачка, півник. Дітям молодшого дошкільного віку казка розповідається від особи «Господині» або іграшкового персонажа, а старші діти - самі беруть участь у переказі. В «хаті» встановлюється колиска з немовлям-лялькою, якому адресуються колисанки, забавлянки, примовки, пестушки.
Починаючи з молодшої групи, на заняттях з'являється персонаж з мультфільму - домовичок Кузя. Це представник російської народної казки, носій народної мудрості, який погано орієнтується в сучасному житті і просить дітей розповісти йому, що ті знають про неї. Він затіває з дітьми різні ігри та забави. В ці заняття включені різні види діяльності. Кузя знає безліч казок. Він розповідає дітям по-особливому: з жартами, примовками. Домовичок зберігає свої казки, віршики і загадки в окремій скрині. Є там і надокучливі казки / «Про білого бичка»/ і забавні / «Жив-був цар Ватута, ось і вся казка тута»/. Іноді з'являються із скриньки дивні і цікаві речі /качалка, вовчий хвіст/. Кузя просить хлопців здогадатися, з яких вони казок. Він може розповідати знайому казку неправильно, щось забуваючи або пропускаючи. Із скриньки Кузі невідомо чому можуть пропасти загадки або, навпаки, відгадки. І в цьому випадку діти приходять йому на допомогу, відгадуючи загадки або малюючи їх відповідь, а Кузя потім ховає малюнки в свій сундучок. У Кузі, як і у будь-якої людини, може бути поганий настрій, він може бути чимось стурбований, і хлопці завжди приходять на допомогу.
При роботі фольклорного матеріалу враховую вікові особливості дітей. В молодшому віці - потішки, загадки, лічилки, короткі казки. В середньому віці, поряд з ускладненням, все більше місце приділяється народній казці, прислів'ям, приказкам, закличкам. Зі старшими дітьми, крім складного фольклорного матеріалу, використовую бесіду.
Для вирішення поставленої мети в молодшій групі виділила наступні завдання:
1) сформувати уявлення про себе як про члена суспільства;
2) поглибити уявлення дітей про склад сім'ї;
3) викликати в дітях прояв емоційної чуйності стану близьких людей, а також героїв казок, тварин;
4) знайомити дітей з навколишнім світом через фольклорні форми /потішки, пестушки, казки, колискові/.
В молодшому віці використовую такі прийоми:
- пальчикові ігри
- пальчиковий театр
- розглядання альбомів «Моя сім'я», «Які ми різні»
- діагностичні гри «Добери картинку», «Знайди свій будиночок», «Розкажи казку», «Збери картинку» і ін
- хороводні ігри «У тітоньки Маланьи», «Козел», «Ходить Ваня», «Пиріжок».
У середньому віці вирішую задачі:
1) конкретизувати уявлення про традиційному вбранні російської хати;
2) поглибити уявлення дітей про сім'ї, родинних стосунків. Допомогти зрозуміти, що в родині всі піклуються один про одного;
3) уточнити і розширити уявлення дітей про рідне місто;
4) формувати початкові знання про історію житла, навчити орієнтуватися в минулому і розуміти, що людина постійно прагнув поліпшити своє житло;
5) ознайомлення з потішним фольклором - дразнилками, скоромовками.
6) ознайомити з микроокружением і макропространством, з сприйняттям себе зараз і свого майбутнього.
Найбільш значущими в цьому віці вважаю такі методи роботи:
- читання народних казок;
- заучування прислів'їв, закличек, дражнилок;
- розглядання ілюстрацій, наочних посібників;
- екскурсії в ліс, парк;
- знайомство з найближчим оточенням /школа, красиві будівлі мікрорайону, вулиці/;
- використання макетів «хати»;
- демонстрація діафільмів, слайдів;
- діагностичні ігри «Що змінилося», «Що спочатку, що потім», «Вибери картинку», «Чого не вистачає» та ін;
- народні ігри «Клубок», «Баба Яга», «Домовик», «Кіш» та ін.
Найбільш продуктивним у цьому віці є навчальне заняття, таке як «Гуси-лебеді», мета якого - розширення знань про навколишній світ через російську народну казку, збагачення словникового запасу дітей. Дітям цікаві вікторини в ігровій формі, мета яких - закріпити знання про різні види усної народної творчості /прислів'я, загадки, казки, забавлянки, заклички тощо/, виховувати інтерес до народного фольклору.
Завдання старшого віку:

1. продовжувати знайомити з життям предків і їх ставленням до природи;
2. дати знання про те, що життя предків була тісно пов'язана з природою і будувалася на основі народного календаря;
3. розширювати знання про народній культурі, звичаях, обрядах, святах, виробах майстрів; про працю і побут селян.

Заняття по ознайомленню з народними традиціями починаються з сім'ї, з самого найближчого оточення. Система традиційної картини світу тримається на народному святковому календарі. Обряди і свята були основними точками, сполучними ланками, на яких грунтувалися уявлення про простір і час. У кожного народу є свої особливості в календарі, улюблені і особливо шановані свята. Календар лежав в основі життя як селян, торговців, так і городян. Через календар знайомлю дітей, як з дореволюційним часом, так і з радянською культурою. Знання про народних святах, іграх, оберегах, навички «ремесла», прагнення втілити через сім'ю духовно-моральні канони Святої Русі - є багажем в моїй роботі. Діти дізнаються про виховання дітей у старовину, про зв'язок поколінь, про генеалогічне древо і сімейних гербах. /див. додаток /.
Прилучаючи дітей до стародавньої історії нашої Батьківщини, використовую такі прийоми:
- подорож на «Машині часу»;
- «загадкові листи»;
- завдання від діда Чудоведа;
- кросворди, ребуси;
- створення альбомів, схем;
- створення макетів;
- ручна праця «Плетіння поясів», «Виготовлення жайворонків» і т. д.;
- творчі завдання - створи герб сім'ї, родовідне дерево;
- твір оповідань, казок, загадок;
- бесіда;
- дидактичні ігри «Стрічка часу», «Хто кому доводиться», «Склади портрет мами»;
- народні ігри, хороводні ігри.
Поряд з бесідою - ефективний прийом соразговор, де творчий розумовий процес залучається більшість хлопців. Колективна робота виходить при складанні єдиного тексту, пропозиції до якого придумує кожна дитина, передаючи від себе сусідові останні рядки.
У старшому віці особлива увага приділяється вихованню моральних якостей. Тут додаю наступні прийоми: намалюй прислів'я, розшифруй прислів'я, приказку. Народні прислів'я - це звід народної мудрості, колір народного розуму. Прислів'я є узагальнення перевіряється століттями культурного досвіду поколінь, вивіреного життєвим досвідом: «Краще гірка правда, ніж солодка брехня», «Яка пряха, така й сорочка».
Більшість пропонованих завдань виявляють рівень засвоєння знань дітьми. Знання-не самоціль: вони важливі не самі по собі, а як основа для виховання ставлення до людини і навколишнього світу. Знання дитини легко виявити, але відомо, що дитина і доросла людина можуть володіти знаннями, а вести себе інакше.
Завдання для діагностики об'єднані в групи. Результат виконання завдання дитиною оцінюється за трибальною системою. Це допомагає виявити рівень розвитку дітей групи на початку навчального року і враховувати його у подальшій роботі, плануючи індивідуальний підхід до дітей низького і високого рівня розвитку. Зафіксовані результати на початку і наприкінці року дозволяють провести порівняльний аналіз, який дає чітке уявлення про те, як вплинула проведена робота на морально-патріотичне виховання дітей.
На основі результатів діагностики планується корекційна робота своєї діяльності і робота з дітьми та батьками.
Керуючись держстандартами, науковими авторськими методиками склала свою діагностику у вигляді тестових завдань, що дозволяють визначити рівень виконаної роботи, рівень розвитку дитини - дошкільника і його ставлення до навколишнього світу.

Діагностичні завдання, що виявляють знання дітей дошкільного віку (П мол. група - 3-4 роки)
по витоків традиційної народної культури

Завдання 1.

1. Дидактична гра «З якої казки герой?».

МЕТА: Виявити обсяг знань російських народних казок.

Завдання 2.

1. Дидактична гра: «Кому, що подарувати?»

МЕТА: Виявити вміння, визначати до якого підлозі, і за яким
ознаками відноситься людина: фізичним, поведінкових,
діяльнісним.

Завдання 3.

1. Словесний тест: «Розкажи потешку».

МЕТА: виявити багаж знань потішного матеріалу, розуміння усного
народної мови.
Тестування проводилося під П молодшій групі N 4. Кількість дітей в групі 15 осіб.
Для перевірки знань дітей брала по 3 людини. Якщо дитина виконала всі завдання правильно, він отримував - 3 бали; якщо з невеликою кількістю помилок, намагався дати пояснення - 2 бали; якщо помилявся, не даючи пояснень, - 0 балів.
Дітям пропонувалися 3 тестових завдання.
За результатами діагностики можна зробити висновок:
Отримані результати дають підставу вважати, що діти стають доброзичливими у ставленні до близьких людей, емоційно - чуйними на стан близьких людей, а також діти оволодівають мовними засобами спілкування, розвивається активний словник. Діти в цьому віці отримують початкові знання про традиційної народної культури, які застосовують у вільній діяльності, а саме в сюжетно-рольових іграх, художньої діяльності, в будівельній діяльності.

Діагностичні завдання, що виявляють знання дітей дошкільного віку (середня група 4-5 років)
по витоків традиційної народної культури

Завдання 1.

1. Дидактична гра «Що зайве?».

МЕТА: виявити, чи здатна дитина з групи різних предметів
знаходити зайвий.
Завдання 2.
Дидактична гра «Предмети народного побуту».
МЕТА: з'ясувати знання дітей предметів народного побуту.
Завдання 3.
Словесне завдання «Усна народна творчість».
МЕТА: виявити багаж знань застарілого народної творчості.
(див. додаток ).
За результатами проведеної діагностики можна зробити висновок, що діти проявляють інтерес до історії свого міста, до культури свого народу. У цьому віці у дітей формуються початкові уявлення про традиції народу, закладається почуття гордості за свою країну.

Діагностичні завдання, що виявляють знання дітей дошкільного віку (старша група 5-6 років)
по витоків традиційної народної культури

Завдання 1.
Дидактична гра «Стрічка часу».
МЕТА: виявити уявлення про загальну ході вікового розвитку людини, вміння розрізняти прояв вікових і статевих особливостей у зовнішньому вигляді дорослих людей (риси обличчя, одяг, зачіска, взуття).

Завдання 2.
Лото «Побут російських людей».
МЕТА: з'ясувати у дітей про подання побуту російських людей.

Завдання 3.
Дидактична гра «Що спочатку, що потім».
МЕТА: виявити знання про особливості життя людей у минулому і сьогоденні.

Завдання 4.
Усна народна творчість
МЕТА: виявити у дітей багаж знань прислів'їв, приказок, загадок, російських народних казок, чистоговорок, лічилок, потішок, сговорок, закличек, дражнилок.
(див. додаток ).
Аналіз проведеної роботи показав, що діти володіють початковими уявленнями про історію виникнення Русі, про народи, що населяють її в минулому їх традиціями. Діти здатні практично застосовувати інформацію історичних подій у різних видах діяльності: художньої, пізнавальної, ігрової, продуктивної, музичної.
Діагностичне завдання, виявляє знання дітей дошкільного віку (підготовча група - 6-7 років)
по витоків традиційної народної культури
Завдання 1.
Опитувальник.
Тестування проходило в індивідуальній формі, кожній дитині були запропоновані питання, що визначають знання дітей в галузі народної традиційної культури міста, країни, в якому ми живемо /див. додаток /.
Аналіз проведеної роботи показав, що діти знають історію, традиції свого краю, дбайливо ставляться до природи рідного краю; з повагою ставляться до літніх людей і з любов'ю та турботою до своїх батьків.
Формування знань про традиційної народної культури - не самоціль, а основа для виховання свідомо - дбайливого ставлення до людини, природи, до світу, створеного працею людини, що проявляється в конкретних вчинках дітей. Тому необхідна діагностика, виявляє і відношення дитини до навколишнього світу (див. додаток ).
Аналіз результатів діагностики, выявляющей ставлення дітей до навколишнього світу переконує, що потенціал дитини в області інтелектуального і морального розвитку значно вище, що це прийнято вважати. Між тим втрачені в дошкільному віці можливості згодом не заповнюються або заповнюються з працею. Мої випускники забирають з дитячого садка у доросле життя, не крупиці знань, які допоможуть їм проявляти себе справжніми громадянами і патріотами нашої Батьківщини. Майбутня Росія - це Росія, яка буде належати нашим дітям.

Велику допомогу в цій роботі надають батьки, вони виконують роль пасивних спостерігачів за життям дітей в дитячому саду, а є безпосередніми активними учасниками педагогічного процесу. У нашому ДНЗ існує клуб «Люблячих батьків», в якому знайомлю батьків із звичаями і традиціями краю. Провела вікторини «Що за принадність ці казки», «Не мислима Росія без імен», «Щасливий випадок», «Поле чудес», «найрозумніший дошкільник». Батьки беруть участь у створенні російських народних костюмів своїм дітям до народних свят, разом з нами ходять в походи, їздять на екскурсії, допомагають виготовляти дидактичні ігри, поповнюють міні-музей старовинних речей /див. додаток /.
У групах існують інформаційні стенди. У рубриці «Це цікаво знати» пояснюю, що вивчаються, слова, вирази народної мудрості, притчі, пам'ятні дати (див. додаток ).
Моя тема не залишила байдужим жодного педагога ДНЗ. Недолік знань про культуру та історію своєї малої батьківщини викликає у них інтерес. На педагогічних радах збагачую знання і розширюю кругозір за напрямом «Традиційна народна культура»:
- ділові ігри / «З Уралом будь єдін»/;
- консультації «Зачинатель науки», «Роль сім'ї в патріотичному вихованні»;
- круглий стіл / «Розкрій історію вулиці р. Пермі»/;
- оформлення стендів.