Методичні розробки.

«Освітнє середовище як засіб формування основ безпеки життєдіяльності дітей і дорослих в дошкільному закладі»

Автори: Подбельцева Тетяна Михайлівна, старший вихователь, Волошенко Ірина Олексіївна, вихователь, МБДОУ ЦРР-д/с N70 «Світлячок», р. Білгород.

Зміст:

Інформація про досвід

Технологія опису та становлення досвіду

Результативність досвіду

Бібліографічний список

Додаток до досвіду

2. Технологія опису досвіду

Особливістю даного досвіду є невід'ємна частина діяльності педагога, батьків з дітьми в рамках роботи ДНЗ, в якій виявляється характер дитячо-батьківських відносин, визначаються проблеми та завдання, будуються шляхи реалізації цих завдань у різноманітній діяльності з дітьми. Особливу практичну цінність досвіду роботи становлять матеріали додатків: сценарії спільних свят, досугов, бесід та екскурсій, рекомендації та пам'ятки для батьків, фотоматеріал та ін. Ці методичні розробки можна реалізувати в будь-якому дошкільному освітньому закладі, що працює в даному напрямку. У процесі реалізації досвіду роботи проводяться: анкетування, створюються газети і альбоми з фотографіями заходів, співпраця із засобами масової інформації, проводяться зйомки свят і багато іншого.
Спільна діяльність зближує батьків і дітей вчить взаєморозумінню, довірі, робить їх справжніми партнерами. Для дитини ж теж важливо взаєморозуміння між дорослими вихователями і батьками. Від активної участі батьків у роботі ДНЗ виграють всі.
Зміст освітньої галузі «Безпека», яка включає в себе розділ «Дорожня безпека»:
- будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх галузей, у відповідності з віковими можливостями та особливостями вихованців певної вікової категорії;
- ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;
- передбачає вирішення програмових освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей, не тільки в рамках освітньої діяльності, але і при проведенні режимних моментів у відповідності зі специфікою дошкільної освіти;
- передбачає побудову освітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми.
Мета: створення необхідних умов в ДНЗ для попередження дитячого травматизму на дорогах, підвищення компетентності педагогів і батьків у забезпеченні безпечної життєдіяльності дітей. Організувати ефективну взаємодію щодо забезпечення безпеки дорожнього руху серед дітей, батьків та педагогів.
Реалізувати дану мету можна через рішення наступних завдань:

• Зниження дорожньо-транспортного травматизму серед дітей дошкільного віку шляхом підвищення їх рівня знань правил дорожнього руху;
• Розвиток психофізичних якостей дитини;
• Формування у дітей навичок усвідомленого безпечної поведінки на вулиці міста.
• Підвищення рівня професійної компетентності педагогів за допомогою їх навчання правилам дорожнього руху та методикою проведення занять по прищеплювання дитині прийомів його безпечної поведінки на дорозі.
• Освоєння дітьми практичних навичок поведінки в різних ситуаціях міського руху через систему навчальних занять, ігор, тренінгів.
• Проведення активної пропаганди безпеки дорожнього руху серед батьків ДНЗ, втягуючи їх в освітній процес навчання дітей безпечній поведінці на дорогах.
• Налагодження систематичного взаємодії МБДОУ і ГИБДД.

Серед завдань виховання і навчання дітей дошкільного віку в дитячому саду, підготовка дитини до процесу забезпечення особистої безпеки (самозбереження) в умовах прискореного життєвого ритму на дорогах - є найважливішою.
Дана задача в ході навчання правилам дорожнього руху підрозділяється на ряд приватних завдань:

Виховувати у дітей :
- потреба в ознайомленні з моральними нормами і правилами поведінки.
Формувати у дітей:
- уявлення про небезпечні для людини ситуаціях і способи поведінки у них;
- знання про правила безпеки дорожнього руху в якості пішохода та пасажира транспортного засобу;
- знання про запобіжні заходи в різних ситуаціях, у різних громадських місцях;
- знання обережного і обачного ставлення до потенційно небезпечним для людини ситуацій;
- уявлення про важливість безпечної поведінки, дотримання необхідних норм і правил у громадських місцях, на вулиці і в транспорті.
- вміння стримувати свої почуття і довільно контролювати свою поведінку;
- здатність до правильного морального вибору і тим самим до моральних вчинків;
- уявлення про небезпеки на дорозі, про необхідність знати і дотримуватися правил дорожнього руху;
- уявлення про автомобіль, як небезпечний засіб пересування;
- уявлення про важливість дотримання правил дорожнього руху;
- вміння організувати свою діяльність відповідно з правилами безпечного для себе і оточуючих наказу на вулиці;
- уявлення про важливість дотримання правил користування пасажирським транспортом;
- вміння організувати свою діяльність відповідно з правилами безпечного для себе і оточуючих веління в транспорті, на зупинках транспорту;
- уявлення про важливість дотримання правил користування велосипедом і самокатом;
- правила дорожньої грамотності як складової частини загальної культури.

Розвивати:
- здатність до оволодіння дітьми елементарними правилами безпечної поведінки в екстремальних ситуаціях;
- уявлення про норми культурного життя і закріпити на практиці правила поведінки;
- уявлення про види транспорту;
- інтерес до різних видів транспорту;
- здатність організовувати свою діяльність так, щоб було безпечно і самому, і оточуючим;
- психофізіологічні якості, мотиваційно-поведінкової культури, які забезпечували безпеку дитини на вулиці.
Реалізація мети і завдань досвіду роботи будується на основі визнаних нами цінностей освіти дітей дошкільного віку:
  Гуманістичні цінності
Долучаючись до гуманістичних загальнолюдських цінностей, дитина набуває здатність вільно обирати вид діяльності, реалізовувати свою морально-естетичну потребу, проявляти активність, вільно виражати внутрішню позицію через оцінки і самооцінки, набуває власний знаковий досвід самовираження.
  Цінності здорового способу життя
Цінності здорового способу життя, проявляються вбережном ставлення дитини до свого організму, в уявленнях про своє тіло і своїх фізичних можливостях, про те, що корисно і що шкідливо для здоров'я. Дані цінності орієнтовані не тільки на збереження і підтримання фізичного здоров'я, але і забезпечення емоційного благополуччя кожної дитини, розвиток його позитивного самовідчуття в освоєнні умов навколишнього середовища, способів і зразків поведінки, забезпечує становлення суб'єктної позиції дитини у діяльності й спілкуванні, так як культура здоров'я ініціює дитячу активність.
 Пізнавальні цінності
Пізнавальні ценностизаключены в пізнанні дитиною навколишнього світу (найближчого оточення), його загальнолюдської цінності, спільності і закономірності в житті. У пізнанні дитина відкриває світ цінностей природи, людини, предметів, а також засвоює способи їх пізнання. Здійснює пошук загального й специфічного в соціумі, усвідомлює значущість пізнання для людини.
  Естетичні цінності
Естетичні цінності пізнаються дитиною через здатність сприймати, переживати і оцінювати світ образів і відтворювати його у власній художньо-творчій діяльності. В процесі спілкування з об'єктами навколишньої дійсності (соціальної) у дитини формуються естетичні уявлення, судження, оцінки, продуктивне творче уяву, інтелектуально-мистецькі здібності, культура почуттів.
Прогнозований результат реалізації досвіду роботи:
Діти:
- свідоме ставлення до питань особистої безпеки та безпеки оточуючих;
- прояв дисциплінованості, витримки, самостійності у дотриманні правил поведінки;
- вміння передбачати можливу небезпеку, знаходити способи уникати її;
- знання правил безпечної поведінки на вулицях міста.
- уміння піклуватися про своє фізичне здоров'я та дотримуватися правил безпеки життєдіяльності;
- уміння вибрати адекватну модель поведінки в різних життєвих ситуаціях;
- вміння організувати свою діяльність відповідно з правилами безпечного для себе і оточуючих, поведінки в типових ситуаціях;
- здатність діяти в екстремальних ситуаціях відповідно до засвоєних правил на дорозі;
- уявлення про можливі негативні наслідки для інших людей своїми необережними діями.

Батьки:
- усвідомлена причетність до виховання особистості безпечного типу.
Педагоги:
- сформована орієнтація на реалізацію компетентнісного підходу до розвитку цінностей здорового та безпечного способу життя.

Назад | Вперед