Методичні розробки

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИКА В ЦЕНТРІ ГУМАНІЗАЦІЮ ВИХОВАННЯ І ОСВІТИ.

АНАЛІЗ МЕТОДІВ І ПРИЙОМІВ, СПРЯМОВАНИХ НА ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ МОЛОДШИХ ДОШКІЛЬНЯТ

1. Спостереження.

Спостерігаючи певні ситуації, вихователь може зрозуміти, які емоції відчуває дитина, і який вплив можуть мати виявлені емоційні стану на розвиток його особистості. У процесі спостереження за дітьми вихователю необхідно звертати увагу на наступне:

• хочуть діти пограти разом або намагаються уникати один одного,
• як діти включаються в ігрове навчання,
• приймають чужу ініціативу або чинять опір їй,
• хто з дітей знаходився в центрі гри, а хто мовчки спостерігає здалеку,
• які відносини переважають - добрі або конфліктні,
• які емоції переважають позитивні або негативні.

2. Социометрическое дослідження.

Проведення социометрических тестів недоступне для молодших дошкільнят. Однак, такі дані необхідні в роботі педагога. Від цього залежить:

• емоційний комфорт дитини,
• конкретизація завдань формування емоційної сфери дитини.

Социометрическое дослідження вихователь може провести в ході спостереження за дітьми групи.

Відомі дитячі психологи пропонують такі типи дітей, в залежності від їх положення в групі однолітків.

"Стандартні" діти. Знаходяться в групі в атмосфері любові і поклоніння. Їх цінують за красу, чарівність, впевненість у собі та ін. Проте діти з високою популярністю можуть стати надмірно самовпевненими.

"Пренебрегаемые. ізольовані" діти. Часто відчувають по відношенню до себе байдужість однолітків або їх поблажливість Їх приймають у гру на ролі, які інші не захотіли грати. Вони вразливі, часто стають агресивними або йдуть шляхом беззаперечного підпорядкування лідеру. У цю категорію діти потрапляють з різних причин. Рідко ходить в дитячий сад, і діти мало його знають. Інший - "новенький". Третій - має фізичні недоліки, наприклад, товстий, незграбний.

Таким чином, емоційне благополуччя дітей залежить не тільки від того, як їх оцінюють дорослі, але і від думки однолітків.

3. Наочність.

Відомо, що наочність - один з основних і найбільш значимих методів навчання молодших дошкільнят. Однак використання наочності у вирішенні завдань формування емоційної сфери малюків має свої особливості.

Безпредметні емоції. Радість, печаль, смуток, здивування, можливо, зобразити лише символічно.

Тому, підкреслимо ще раз, вже як метод наочності, приклад дорослого. Як педагог висловлює свої почуття, реагує на емоційні прояви інших людей, його міміку, жести, рухи, діти не тільки бачать і відзначають, але, часом несвідомо, копіюють. Пам'ятаємо про це.

Доцільно ввести в практику гри з дзеркалом. Кожна дитина може, змалювавши ту чи іншу емоцію, подивитися на себе в дзеркало. Веселі очі, куточки рота вгору √ радість. Очі великі, рот відкритий - здивування Брови нахмурені, стиснутий рот √ гнів.

4. Моделювання.

Цікавим є використання моделей для вирішення поставлених завдань. Освоєння дітьми методу моделювання позитивним чином впливає на розвиток абстрактного мислення, уміння співвідносити схематичний образ з реальним.

В якості моделей емоційного стану можна використовувати:

• піктограми,
• графічні зображення особи,
• силуети людей, пантомимически відображають емоції,
• "рухливі аплікації".

Діючи з "рухомий аплікацією", дитина вправляється в моделюванні емоцій, викладаючи по-різному очі, ніс, брови; відчуває динаміку емоційного стану.

5. Використання творів художньої літератури.

Світ словесного мистецтва несе в собі безмежні можливості для формування емоційної сфери молодшого дошкільника. І крихітні потішки, і великі казки стають для дитини справжньою "школою емоцій", викликають його емоційний відгук, учать співпереживати, висловлювати власні почуття мімікою, жестами, словами, спонукають дати емоційну оцінку словам і діям героїв (веселий, сумний, добрий, образився). Маючи в групі спеціальний підбір літературних творів, педагог може не тільки читати їх дітям, а використовувати різні завдання-ігри:

• вираження емоцій мімікою, жестами: "здивуй, як Зайчик", "порадій, як Маша", "покажи, як засмутилися дід та баба" і т. д.
• розвиток інтонаційної виразності: "скажи, як Зайчик, жалібно: - Собака, Собака, допоможи мені!" "Скажи злякано, як Бичок: - Ой, дошка кінчається, зараз я впаду!".

6. Розвиток мовлення.

Формування емоційної сфери дитини відбувається в тісному взаємозв'язку з розвитком мовлення.

Активізується і збагачується словник дитини за рахунок слів, що позначають почуття і емоційні стани людини. Читання напам'ять потішок, віршів, переказ казок формує емоційно виразну діалогічне і монологічне мовлення. У результаті цілеспрямованої роботи над емоціями дітей мовні контакти в системі "дитина - дитина" і "дитина - дорослий" стають більш живими, яскравими. Діти освоюють можливості вербально висловлювати свої почуття. Вдосконалення емоційної сфери дозволяє ввести в ужиток дитини встановлені форми ввічливого поводження (вітатися, дякувати, просити прощення і т. д.).

7. Використання музики.

Вслухаючись у слова і музику пісень і хороводів, дитина набуває початкові поняття настрою музики, набуває досвід передачі почуттів музичними засобами. З молодшого дошкільного віку необхідно давати дітям слухати і "дорослу" класичну музику Моцарта, Вівальді, Чайковського та інших композиторів). Вона надає величезний вплив на формування внутрішнього світу малюка, діючи через підсвідомість, відкрите в цьому віці. Часом, немає необхідності пояснювати дітям зміст музичного твору. Вони зрозуміють його по-своєму, що важливіше.

8. Образотворча діяльність.

Постараємося зробити образотворчу діяльність дитини як можна більш емоційно насиченим. Використовуємо для цього кольорову гаму, створення образів, що відображають настрій і враження дитини. "Ти намалював сніговика. Який у нього настрій? Як може здогадатися про це твій друг Петя?", " Який веселий Колобок у тебе вийшов!", "М'ячик, який ти наклеїв такий красивий, - так і хочеться з ним пограти!".

Розглядаючи малюнки Ю. Васнецова, Тобто Чарушина, Ст. Сутеева, звернемо увагу дітей на виразність емоційного стану героїв. "Ось дві дівиці - красуні сміються, подивися на їхні обличчя. Вони всплеснули руками, зроби так само" "А ось Зайчик плаче. Лапки склав, плечі й голову опустив. Покажи Зайчика".

До змісту | Далі