Методичні розробки

Навчання математиці у старшій групі дитячого садка

1.4. ВИХОВАННЯ НАВИЧОК НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Роз'яснюючи п'ятирічним дітям, як треба себе вести на занятті, спираються на їх свідомість. Педагог постійно підкреслює, що добре запам'ятовують і правильно виконують завдання ті, хто уважно слухає і його, і товаришів, працює, не відволікаючись, завжди готовий відповісти на питання. Показ залежності результату роботи від того, як діти вислухали і запам'ятали завдання, привчає їх цінувати вказівки вихователя і діяти точно у відповідності з ними.

Здатність управляти своєю увагою у дітей 5 років тільки починає формуватися. Тому необхідно спонукати їх бути уважними. Педагог схвалює тих, хто старається, працює зосереджено, не відстає від товаришів і доводить справу до кінця. При підведенні підсумків заняття оцінюють не тільки те, як засвоєний матеріал, але і поведінку дітей на занятті.

У старшій групі дітей часто дають завдання, які поряд з вирішенням учбової задачі тренують довільна увага і пам'ять. Наприклад, ігрові вправи "Що змінилося?", "Хто запам'ятає?", "Мовчанка" та ін.

Велику увагу приділяють розвитку самоконтролю. Основним засобом розвитку самоконтролю є оцінка педагогом дій і результатів роботи дітей. Вислухавши звіт дитини про виконане завдання, він дає оцінку, допомагає знайти причини помилок і виправити їх. У ряді випадків дітям пропонують обмінятися роботами і перевірити правильність виконання завдання товаришем. Виховання самоконтролю служить пред'явлення зразка після виконання завдання. Перевіряючи, чи так він зробив, як дано на зразку, дитина знаходить і виправляє помилки. Дітей вчать справедливо оцінювати результати своєї роботи і роботи товаришів.

Контроль за власними діями в процесі роботи ускладнює п'ятирічних дітей, тому спочатку їх навчають контролювати роботу один одного. Наприклад, стежити за діями товариша, який працює біля столу педагога (дошки), оцінювати не тільки результат, але і спосіб виконання завдання. Дітей вчать уважно слухати відповідь товариша, не повторювати, а доповнювати і уточнювати його. ("Все сказав? Зрозуміло?") Організовують роботу парами, коли одна дитина виконує завдання, а інший його контролює. Оцінка педагога, контроль за діями товариша дозволяють дітям надалі оволодіти умінням контролювати власну діяльність.

У старшій групі продовжують формувати навички організованої поведінки на занятті, дітей привчають бути стриманими, піднімати руку тільки тоді, коли вони знають, як відповісти на питання, терпляче чекати, коли викличуть, готувати своє робоче місце, містити допомоги в примусовому порядку протягом всього заняття.

На заняттях з математики використовують велику кількість посібників, тому важливо передбачати порядок їх розміщення. Доцільно при підготовці до заняття розкласти допомоги в такому порядку, щоб вгорі лежали ті, які знадобляться в першу чергу, а внизу - в останню. Спочатку їх поміщають на столі зліва від дитини, а по ходу роботи він відкладає використані посібники праворуч від себе. Дрібний лічильний матеріал діти тепер беруть із загального підноса. У кожному конкретному випадку визначають, що повинні зробити чергові по заняттю і кожен з хлопців. Це стосується і організації робочого місця, і прибирання посібників після заняття.

Таким чином, у старшій групі не тільки значно розширюються і поглиблюються перші математичні уявлення дітей, але і істотно перебудовується робота на заняттях. Велику увагу приділяють формуванню довільної уваги і пам'яті, розвитку розумових дій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення), кмітливості і кмітливості, розвитку інтересу до придбання знань.

Тому | Далі