Консультації для вихователів

«Розвиток у дошкільників середнього віку здатності до логічного структурному мислення і підготовка до інформатики через гру»

Автор: Кульгавих Ірина Петрівна, вихователь, Державне бюджетне загальноосвітній заклад середня загальноосвітня школа N619 (дошкільне відділення) Калінінського району Санкт - Петербурга.

Логічне мислення формується на основі образного і є вищою стадією розвитку дитячого мислення. Досягнення цієї стадії - тривалий і складний процес , оскільки повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої активності розумової діяльності ,але і узагальнених знань про загальні і істотні ознаки предметів і явищ дійсності , які закріплені в словах .не слід чекати ,коли дитині виповниться 14 років, і він досягне стадії формально-логічних операцій , коли його мислення набуває риси, характерні для розумової діяльності дорослих .Починати розвиток логічного мислення слід в дошкільному віці.

Але навіщо логіка маленькій дитині, дошкільнику? Справа в тому ,що на кожному віковому етапі створюється як певний « поверх « , на якому формуються психічні функції ,важливі для переходу до наступного етапу .Таким чином ,навички, уміння, набуті в дошкільний період, будуть служити фундаментом для отримання знань і розвитку здібностей у більш старшому віці-у школі .І найважливішим серед цих навичок є навички логічного мислення ,здатність діяти в умі «.Дитині ,яка оволоділа не прийомами логічного мислення ,важче буде даватися навчання - рішення задач, виконання вправ вимагає великих витрат часу і сил .В результаті може постраждати здоров'я дитини ,ослабне ,а то і зовсім згасне інтерес до вченню .Оволодівши логічними операціями, дитина стане більш уважним ,навчиться мислити ясно і чітко, зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, переконати інших у своїй правоті. Вчитися стає легше , а отже, і процес навчання , і сама шкільна життя буде приносити радість і задоволення.

Логічні прийоми - порівняння, синтез, аналіз, класифікація, докази та інші - застосовуються у всіх видах діяльності. Їх використовують починаючи з першого класу для рішення завдань ,виробленню правильних умовиводів. Зараз, в умовах докорінної зміни характеру людської праці, цінність такого знання зростає. Свідчення тому - зростаюче значення комп'ютерної грамотності, однією з теоретичних основ якої є логіка. Знання логіки сприяє культурному та інтелектуальному розвитку особистості.

Одним із засобів досягнення цілі розвитку логічного мислення є гра. Хочеться виділити дидактичні ігри математичного змісту . Роль дидактичної гри - навчити дитину виконувати поставлене перед ним завдання, діяти за правилами, прагнути до результату, що дозволить йому надалі грати самостійно або з однолітками, пояснювати правила гри ,помічати допущені помилки і виправляти їх. Функції математичних ігор різноманітні: це ігри на порівняння предметів за різними ознаками ( розміром , формою ,кольором, призначенням тощо), угрупування предметів на основі загальних ознак , складання цілого з частин, «лав» з однакових предметів за спаданням і зростання того чи іншої ознаки ( за розміром, по ширині , висоті і ін). Є ігри, що мають кілька рівнів складності, різноманітні в прийом : це Блоки Дьеныша , палички Кюізенера. У процесі різноманітних дій з логічними блоками ( розбиття , викладання за певними правилами ,перестроювання і т. д.) діти опановують різними розумовими вміннями, важливими як в плані предматематической підготовки ,так і з точки зору загального інтелектуального розвитку .До їх числа відносяться вміння аналізу, абстрагувати, порівняння, класифікації, узагальнення, кодування - декодування ,а також логічні операції «не»,»і»,» або». У спеціально розроблених іграх і вправах з блоками у малюків розвиваються елементарні навички алгоритмічної культури мислення , здатність виконувати дії в розумі .З допомогою логічних блоків діти тренують увагу, пам'ять .сприйняття.

Палички Кюізенера - це універсальний матеріал .Основні його особливості - абстрактність ,висока ефективність .Велика їх роль в реалізації принципу наочності ,поданні складних математичних понять у доступній дітям формі. Робота з паличками дозволяє перевести практичні зовнішні дії у внутрішній план. Займатися з ними діти можуть індивідуально або підгрупами. Ігри можуть носити змагальний характер. Досить ефективним виявляється використання паличок індивідуально в корекційній роботі з дітьми, які відстають у розвитку. Палички можуть використовуватися для виконання діагностичних завдань. Операції: порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, класифікація і сериация виступають не тільки як пізнавальні процеси, операції, розумові дії, але і як методичні прийоми, що визначають шлях, по якому рухається думка дитини при виконанні вправ.

Ігри з лічильними паличками розвивають не тільки тонкі рухи рук і просторові уявлення, а й творча уява. Під час цих ігор можна розвивати уявлення дитини про форму, кількості, кольорі. Можна запропонувати наступні завдання для дітей 4-5 років:

• викласти;
• порахувати кількість паличок в кожній фігурі;
• назвати геометричні фігури, з яких складена фігура;
• порахувати кути, що входить у фігуру;
• побудувати фігуру за зразком;
• самому придумати і скласти фігуру.

Таким чином, в ігровій формі відбувається прищеплення дитині знань з області математики, інформатики, він навчається виконувати різні дії, розвиває пам'ять, мислення, творчі здібності, засвоює складні математичні поняття. Але найголовніше - це прищеплення дитині інтересу до пізнання.

Список використаної літератури

1. Носова Е. А. «Предлогическая підготовка дітей дошкільного віку. Використання ігрових методів при формуванні у дошкільників математичних уявлень». - Л.: 1990р. стор 47-62.
2. Логінова в. І. «Формування вміння вирішувати логічні завдання в дошкільному віці. Вдосконалення процесу формування елементарних математичних уявлень в дитячому садку». - Л.: 1990р. стор. 24-37.
3. Звонкин А. «Малюк і математика, несхожа на математику». Знання і сила, 1985р. стор. 41-44.
4. Венгер Л. А., Дяченко О. М. «Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку». - М: Просвітництво 1989р.
5. Асмолов А. Р. «Психологія особистості».- М.: Просвіта 1990р.