Консультації для вихователів

Використання матеріалу з художньо-мовленнєвої діяльності в індивідуальної логопедичної діяльності з дітьми.

Автор: Волкова Марія Олександрівна, вчитель-логопед, Муніципальне дошкільний навчальний заклад Дитячий садок N5 "Берізка".Нижегородська область, р. Сергач.

Виховувати звукову культуру мовлення дітей логопед вирішує ряд завдань художньо-мовленнєвого розвитку:
формувати вміння слухати художній твір, емоційно реагувати на нього, розвивати емоційну чуйність на образну мову, поетичний слух, почуття рими, ритму;
вчити переказувати емоційно, логічно, послідовно, вживаючи образні засоби і вирази(епітети, порівняння, казкові повтори).
Формування звуковимови у дітей відбувається в три этапа6
підготовка артикуляційного апарату;
уточнення вимови і постановка звуків;
закріплення звука у словах і фразового мовлення.
Використання матеріалу з художньо-мовленнєвої діяльності починається з другого етапу - уточнення правильної вимови відпрацьовується звуку. У цей період можна використовувати наступні ігри:
"Скажи, як я"-логопед пропонує дитині послухати ,як він вимовляє звуки, слова, і повторити їх то голосно, то тихо, пошепки.
"Дощик", "Чий голосок?"-ці ігри допомагають розвивати у дитини слухову увагу, уважно слухати мовлення оточуючих, правильно сприймати її.
Різноманітніше стає багатшим матеріал з використання художньо-мовленнєвої діяльності на третьому етапі, коли поставлений звук вводиться у мовлення. дитині пропонується називати предмети, в назвах яких чути заданий звук, вимовити слова. лічилку, скоромовку, приказку, насичені певними звуками.
Логопед читає вірш, виділяючи голосом звук "ш":
Мишеняті шепоче миша:
"Ти все шуршишь, шуршишь?"
Мишеня шепоче миші:
"Шарудіти я буду тихіше."
Робота над цим віршем переслідує кілька цілей: виділяти досліджуваний звук голосом, закріплювати правильну вимову у мовленні.
Важливу роль у використанні матеріалу за художньо мовленнєвої діяльності на логопедичних заняттях відіграють словесні ігри.
Так гра "Стоп, паличка зупинись!"-вчить дітей вслухатися в звучання слів, вправляє в самостійне називання слів і чіткій вимові звуків у них; сприяє збагаченню словника(підбір епітетів, синонімів, антонімів).
Наприклад, логопед дає завдання: "Будемо говорити про кошеня все, що знаємо"і вручає паличку дитині, той називає слово і передає паличку іншому. Якщо слово названо не правильно, логопед говорить: "Стоп! Паличка зупинись" і дитина виходить з гри.
Такі ігрові вправи , як розповіді - імпровізації вимагають від дітей великий інтелектуальної та мовленнєвої активності, підвищує інтерес до слова.
До розповідей - імпровізацій можна віднести: "Про поїздку трьох друзів", "Чия розповідь краще?", "Придумаємо казку про слова".
Для розвитку образності промови можна використовувати творчі завдання.
Загадування і відгадування загадок.
Ці завдання розвивають кмітливість, спостережливість дітей. Іноді такий вид роботи викликає труднощів у дітей, тому краще починати з римованих загадок.

Дошки на гору веземо,
Будемо будувати новий ..... (будинок).
Діти відгадують слово, яким закінчується фраза. Таким чином удосконалюється слухове і фонематичні сприйняття дитини.
Читання напам'ять прислів'їв і приказок.
Цей вид робіт можна включати в домашні завдання по автоматизації звуків.
Такі завдання розвивають навички стисло, чітко , ясно й образно висловлювати свої думки і разом з тим здатність відчувати поетичність, мелодійність і ритмічність мови.
Придумування визначень до заданого предмету.
(Яблуко - червоне, кругле, соковите, ароматне іт.д.)
З цього етапу можна перейти до загадыванию власних загадок .
Виразне читання художніх творів.
Користуючись смисловими наголосами, паузами, інтонаціями, регулюючи силу голосу.
Таким чином, використання матеріалу з художньо-мовленнєвої діяльності на заняттях з звукопроизношению приносить величезну користь як в мовному, так і в інтелектуальному розвитку дитини.