Каталог схеми контролю в ДНЗ відповідно до ФГТ.

N п/п

 Напрямок розвитку; освітні області . Назва схеми контролю.

  Примітка

Фізичний розвиток.
Освітня галузь «Здоров'я»,

1

 Збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей

1.1.

1.1.1.

1.1.2.

1.1.3.

1.1.4.

1.1.5.

1.1.6.

1.1.7.

1.1.8.

1.1.9.

1.1.10.

1.1.11.

1.1.12.

1.1.13.

1.1.14.
1.1.15.

1.1.16.

1.1.17.

Створення умов у групі та на ділянці для охорони життя і здоров'я дітей.
 Створення умов для адаптації знову надійшли дітей.

Оформлення адаптаційних листів і рекомендацій для батьків.

 Санітарний стан групи.

Стан меблів (маркування, закріплення меблів).
 
Обладнання, її цілісність.
 
Стан вікон, фрамуг.
 
Дотримання графіка світлового дня.
 
Стан посібників для занять.
 
Стан ігрового матеріалу (наявність травмонебезпечних іграшок).

Стан куточка природи (догляд за рослинами, їх безпеку).

Графік дотримання отримання їжі на харчоблоці.
 
 
Створення в групі позитивного мікроклімату (використання здоров'язберігаючих технологій).

Психологічна релаксація в сенсорній кімнаті.

Дотримання режиму дня.
Санітарний стан ділянки, його освітленість.

Стан обладнання і альтанок ділянок.
 
Стан виносного матеріалу.

1 молодша група (знову надійшли діти)

2.

*Формування первинних уявлень про здоровий спосіб життя.
*Виховання культурно - гігієнічних навичок.

Освітня діяльність в режимних моментах.

 Організація безпосередньо організованої рухової діяльності

2.1.
2.1.1.

2.1.2.

2.1.3.

2.1.4.

2.1.5.

2.1.6.

Організація прогулянок.
Умови підготовки дітей до прогулянці в роздягальні .
 
Наявність виносного матеріалу по сезону;

створення умов для пошукової діяльності і спостережень.

Зміст прогулянки, форми і методи організації прогулянки.
 
Самостійна діяльність дітей на прогулянці.

Організація рухового режиму дітей у відповідності з віковими особливостями дітей.

2.2.

2.2.1

2.2.2.

2.2.3.

2.2.4.

Загартовування дітей.

Створення умов для загартування: наявність масажних доріжок, режим провітрювання і. т. д.
 
Види спеціальних заходів для загартовування: загартовування повітрям; обливання рук до ліктя; ходьба по масажних і соляним доріжках.
 
Відповідність методів загартовування віковим особливостям дошкільнят.

Індивідуальний підхід при загартовуванні у відповідності з групою здоров'я дітей.

  2.3.
2.3.1.

2.3.2.

2.3.3.

Фітотерапія.
Організація фітобарів.

Наявність індивідуальних стаканчиків.

Організація полоскання горла травами згідно з індивідуальною переносимістю їх дитиною та даними карти здоров'я.

2.4. 2.4.1.

Кисневий коктейль .
Система і періодичність подачі кисневого коктейлю.

2.5. 2.5.1.

Загальнозміцнюючий масаж
 Система і періодичність процедури масажу

2.6.

2.6.1.

2.6.2.

2.6.3.

2.6.4.

2.6.5.

2.6.6.

2.6.7.

2.6. 8.

 Організація харчування.
 
Використання художнього слова та інноваційних методів при організації гігієнічних процедур і харчування.
 
Організація гігієнічних процедур. Навички користування милом, рушником, зубною щіткою у відповідності з віком дітей.
 
Формування навички користування індивідуальними предметами гігієни
 
Сервіровка столу: облік вимог сервірування столу і віку дітей.

Естетика сервірування.

Оцінка діяльності чергових.
 
Навички користування столовими приборами (ложка, виделка, ніж).

Культура поведінки за столом ( наявність поганих звичок у дітей, їх причини)

2.7.

2.7.1.

2.7.2.

2.7.3.

Проведення ранкової гімнастики.

Дотримання гігієнічних вимог при проведенні ранкової гімнастики
( приміщення, одяг та взуття дітей, обладнання).

Форма проведення ранкової гімнастики. Інтерес дітей, мотивація, оздоровчий ефект.
 
Організація рухового режиму у відповідності з віковими особливостями дітей.

2.8.

2.8.1

2.8.2.

2.8.3.

2.8.4.

2.8.5.

2.8.6.

2.8.7.

2.8.8.

2.8.9.

2.8.10.

2.8.11.

2.8.12.

2.8.13.

2.8.14.

2.8.15.
   

2.8.16.

Освітня область
«Фізична культура»
Розвиток фізичних якостей (швидкісних, силових, гнучкості, витривалості, координації). Накопичення і збагачення рухового досвіду дітей(оволодіння основними рухами)
 
Зміст, форми і методи організації рухової діяльності дітей.

 Забезпечення єдності виховних, розвиваючих і навчальних цілей і завдань.

Реалізація принципу інтеграції

Відповідність методів організації рухової діяльності інтересам дітей.

Відповідність фізичного навантаження віковим можливостям дітей(секції, студії)

Забезпечення диференційованого і індивідуального підходу педагога у відповідності з групою здоров'я дошкільника, фізичного розвитку, рухової підготовленості. (Секції, студії)

Стимулювання індивідуальних можливостей кожної дитини, розвиток дитячої самостійності.

Прояв рухової ініціативи і творчості дітей. (Секції, студії).

Моторна щільність, її реалізація у відповідності з віком дітей (секції, студії).

Оцінка ефективності дозвілля

Оцінка ефективності роботи секцій та студій «Плавання в басейні», «Аеробіка - хореографія»

Формування рухових навичок на воді.

Створення умов для загальнофізичної підготовки .

Формування вміння володіти своїм тілом у водному середовищі

Професійні вміння педагога в організації ігор на воді.

Організація та підготовка до рухової діяльності

2.9.

Формування потреби у рухової активності та фізичному вдосконаленні дітей

2.9.1.

Використання фізкультурного куточка дітьми протягом дня.

 2.9.2

2.9.3

2.9.4.

  Використання фізкультурного куточка дітьми протягом дня.
Зміст куточка відповідно до віку дітей, його естетичність.
Інтерес і потреба у використанні атрибутів фізкультурного куточка дітьми

2.10.

2.10.1.

2.10.2.

2.10.3.

2.10.4.

Вміння дітей самостійно використовувати рухливу гру в своїй діяльності.
 
Самостійність вибору ігор дітьми.

Вміння узгоджувати свої дії з діями партнера

Ступінь вдосконалення фізичних якостей дітей у рухливих іграх.

Рівень сформованих інтегративних якостей дошкільника в грі (емоційність, самостійність, довільність) і. т. д.

3

  Пізнавально мовленнєвий розвиток; Освітня область: «Пізнання»,

3.1

3.1.1.

3.1.2.

3.1.3.

 Сенсорний розвиток.

Створення умов для розвитку сприйняття дітей у відповідності з віковими можливостями.

Вміння дітей групувати однорідні предмети за кількома сенсорним ознаками.( за віком)

Збагачення чуттєвого досвіду дітей і вміння відображати його в мовленні.

3.1.4.

Вміння володіти сенсорними еталонами у відповідності з віковими особливостями дітей.

3.2.

3. 2.1.

3. 2.2.

3. 2.3.

3. 2.4.

3.2.5.

3.2.6.

3.2.7.

3.2.8.

3.2. 9.

3.2.10.

3.2.11.

3.2. 12.

3.2.13

Розвиток пізнавально - дослідницької і конструктивної діяльності. Інформатика - перші кроки

Створення умов для пошуку і дослідження.

Мотивація та заохочення дослідницького інтересу відповідно віковим особливостям дітей.

Уміння аналізувати зразок споруди, здатність розрізняти і називати деталі і співвідносити їх за величиною та формою.

Методи і прийоми конструювання з паперу та природного матеріалу.

Рівень сформованих конструктивних здібностей дітей
 
Формування позитивної мотивації у дітей до пізнавальної діяльності з допомогою комп'ютера

Формування у дітей елементарних умінь роботи з мишкою.
 
Формування уявлень у дітей про назви елементарних пристроїв комп'ютера.

Форми і методи організації комп'ютерної діяльності.
Методи вдосконалення просторової орієнтації на площині екрану.

Розвиток моторно - рухових навичок дрібних м'язів рук.
Використання здоров'язберігаючих технологій
( Методика В. Ф. Базарного)

Рівень сформованої орієнтації дітей в символічних зображеннях

3.3.

 3.3.1.

 
3.3.2.

 
3.3.3.
 

3.4.

 
3.4.1.

3.4.2.
 
3.4.3.
 

3.4.4.

3.4.5.

3.4.6.

3.4.7.

Формування елементарних математичних уявлень в грі

Кількість і рахунок.
формування уявлень про кількість і рахунку. Використання інноваційних методів.

Взаємодія вихователя і педагога додаткової освіти. Створення єдиного освітнього простору.

 Формування уявлень про рівність і нерівність груп на основі рахунку.

  Величина. Рівень сформованих уявлень про величину у відповідності з віком дітей.
 
Зміст, форми і методи.

Реалізація принципу розвиваючого освіти.
 
Форма. Методи ознайомлення з формою у відповідності з віковими особливостями дітей.

Підготовка та організація інтелектуальної діяльності
 Орієнтування в просторі.

Реалізація принципу практичної застосовності.

Реалізація принципу інтеграції.

3.5

Формування цілісної картини світу, розширення кругозору.
Предметне та соціальне оточення. Ознайомлення з природою.

3.5.1

3.5.2.

3.5.3.

3.5.4.

3.5.5.

3.5.6

3.5.7.

3.5.8.

 
3.5.9.

 
3.5.10.

3.5.11

3.5.12

3.5.13.

3.5.14.

3.5.15.

3.5.16.

3.5.17.

 Реалізація комплексно - тематичного принципу освітньої діяльності.

Методи проблемного навчання

Формування пізнавального інтересу у дітей.

Організація розвивального середовища. Створення умов для діяльності.

Відповідність змісту діяльності інтересам дітей.
 
Вміння дітей встановлювати причинно - наслідкові зв'язки.

Спільна діяльність педагога і дитини. Особистісно - орієнтована модель спілкування.

Розвиток самостійності, уміння діяти за інструкцією педагога. (Підготовча до школи група)

Рівень сформованих уявлень про пори року.
 
Формування уявлень у дітей про природу рідного краю, і різних природних зон ( тварини, рослини).

Професійна діяльність педагога щодо створення умов для прояви дитячої ініціативи в самостійних спостереженнях, дослідах, евристичних міркуваннях.

Створення умов для збагачення самостійного досвіду практичної діяльності дітей по догляду за рослинами

Рівень екологічної компетентності у відповідності з віком дітей.
Формування інтегративних якостей дошкільників у відповідності з їх віковими особливостями.

Вміння дітей узагальнювати, знаходити схожість, класифікувати (підготовча група)

Створення умов для пошукової діяльності і спостереження
Розвиток допитливості та пізнавального інтересу.

4.

   Пізнавально - мовленнєвий розвиток Освітня область «Комунікація»

4.1.

4.1.1.

4.1.2.

4.1.3.

 
4.1.4.

 
4.1.5.

4.1.6.

4.1.7.
 

4.1.8.

4.1.9

4.1.10.
4.1.11.

4.1.12.

4.1.13.

4.1.14.

4.1.15.

4.1.16.

4.1.17.

4.1.18.

4.1.19.

4.1.20.

4.1.21.

4.1.22.

4.1.23.

Розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми.
Формування інтересу і емоційного відгуку дітей на спілкування з дорослими.
 
Форми і мотиви спілкування дитини та дорослого
  
Створення умов для розвитку риторичних здібностей дошкільнят.
 
Професійна діяльність педагога у створенні умов для прояву суб'єктної позиції дитини в мовному спілкуванні.

Розвиток самостійного мовного творчості.

Формування інтересу до іноземної мови і усвідомленого ставлення до мовних явищ.

Максимальне розкриття у дітей індивідуального вікового потенціалу в оволодінні базовим рівнем іноземної мови.

Реалізація принципу інтеграції (розділи програми). Формування у дітей цілісної картини світу.
 
Реалізація принципу розвиваючого освіти

Розвиток творчих і лінгвістичних здібностей
Створення умов для занурення в іншомовне середовище

Розвиток усіх компонентів усного мовлення. Практичне оволодіння нормами мови.

Використання в мовленні основних форм мовленнєвого етикету відповідно з віком.

Збагачення словника у відповідності з віковими можливостями дітей.

Оволодіння засобами мовної виразності

Звукова культура мовлення.

Граматичний лад промови.

Зв'язкова мова. Професійна діяльність педагога по формуванню інтересу у дітей до самостійного переказу і читання за ролями.

Розповідання за картиною (форми, методи).

Розвиток діалогічного мовлення.
 
Використання в мовленні синонімів і епітетів.

Звуковий аналіз слів.

Підготовка та організація до комунікативної діяльності

4.2.

4.2.1.

 
4.2.2.

4.2.3.

 
4.2.4

 
4.2.5.

4.2.6.
 
4.2.7.

 
4.2.8.

  Освітня область
«Читання художньої літератури»
Формування інтересу і потреби в читанні.

Вміння дітей слухати художні твори і співпереживати героям твору.

Розвиток інтересу і вміння у дітей драматизувати художні твори.

Формування емоційного відгуку при сприйнятті художнього твору.

Створення умов для художньо - мовленнєвої діяльності: читання за ролями, придумування віршів і загадок.

Формування потреби в переказі творів

Створення умов для театралізованої діяльності.

Професійна діяльність педагога в розвитку здібностей дітей орієнтуватися в жанрі художнього твору.

 
Організація сімейних читань
 

5.

5.1.

5.1.1.

5.1.2.

5.1.3.

5.1.4.

5.1.5.

5.1.6

5.1.7.

5.1.8.

5.1.9.

5.1.10.

 Соціально - особистісний розвиток Освітня область «Соціалізація»

Розвиток ігрової діяльності

Формування інтересу у дітей до сюжетно - рольовій грі.

Створення умов для розвитку ігрових задумів у відповідності з віком дітей.

Інтеграція різних видів діяльності в ігровому сюжеті.

Розвиток комунікативних здібностей дітей.
 
Формування довільності і самостійності.

Організація розвиваючих ігор. Оцінка середовища розвитку.

Використання атрибутів у іграх - хороводах.

Пальчикові гри в режимі дня.

Формування ініціативи у дітей в процесі організації рухливих ігор.

 
Розвиток інтегративних якостей дошкільника в грі

5.2.

5.2.1.

5.2.2.

5.2.3.

5.2.4.

5.2.5.

5.2.6.

5.2.7.

5.2.8.

5.2.9.

5.2.10.

Прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими. Ставлення дитини до самої себе

 Дотримання елементарних моральних норм.

Розвиток емоційної чуйності, милосердя.

Участь у колективних іграх у відповідності з віковими особливостями дітей.

 Організація свят, досугов

Календарне планування освітньої діяльності відповідно до ФГТ. (Ін. N655 від 20 .11 2009 р.)

Робота з щоденниками.

Організація розвиваючих проблемно-практичних та проблемно - ігрових ситуацій соціального і морального характеру.

Рівень організації етичних бесід.

Зміст, форми, методи освітньої діяльності.

Створення умов для формування позитивної самооцінки.

5.3.

5.3.1.

5.3.2.

5.3.3.

5.3.4.

5.3.5.

  Формування гендерної, сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів, почуттів належності до світової спільноти.
Організація переглядів відеофільмів з патріотичного виховання

Форми і реалізація проектів по сімейному та патріотичного виховання

Формування гендерних уявлень у дітей.

Форми і методи роботи з виховання у дітей любові до рідного краю.

Методи прилучення дітей до національної культури.

6.

6.1.

6.1.1.

6.1.2.

6.1.3.

6.1.4.

6.1.5.

6.1.6.

6.1.7.

6.1.8.

6.2.

6.3.

 Освітня область «Праця»

Розвиток трудової діяльності

Формування навичок самообслуговування у відповідності з віковими особливостями дітей.

Оцінка діяльності чергових.

Методи виховання трудових навичок
(господарсько - побутової працю).

Взаємодія і співпраця педагога і дитини, зорієнтована на розвиток здатності брати участь у посильном працю.

Створення умов для соціалізації та трудової діяльності дітей.

Праця і спостереження в природі.

Організація дитячих міні - майстерень і студій.

Виховання працелюбності у дітей в різних формах освітньої діяльності.

Виховання ціннісного ставлення до власної праці та праці інших людей і його результатами відповідно віку дітей.

Формування первинних уявлень про працю дорослих відповідно до віку дітей.
 

7.

7.1.

7.1.1.

7.1.2.

7.1.3.

7.1.4.

7.1.5.

7.1.6.

7.1.7.

7.1.8.

8.

8.1.

8.1.1.

8.1.2.

8.1.3.

8.1.4.

8.1.5.

8.1.6.

8.1.7.

8.1.8.

8.1.9.

8.1.10.

8.1.11.

8.1.12.

8.1.13.

9.

9.1.

9.1.1.

9.1.2.

9.2

9.2.1.

9.2.2.

9.2.3.

9.2.4.

9.2.5.

 Освітня область «Безпека»

Формування основ безпеки власної життєдіяльності у відповідності з віковими особливостями.

 Зміст, форми і методи роботи.
Організація розвивального середовища.

Формування основ безпеки дорожнього руху у відповідності з віком дітей
 
Форма проведення практичних занять з правил дорожнього руху.

Формування уявлень про правила переходу вулиці у відповідності з віком дошкільнят.

Формування передумов екологічної свідомості згідно з віком дітей.

Форми і методи організації діяльності дітей з формування елементарних уявлень про небезпеку отруйних рослин.

Рівень сформованих уявлень обережного, обачного ставлення до потенційно небезпечним для людини і навколишнього світу природи ситуацій.

Організація розвиваючих зон з протипожежної безпеки.

  Художньо - естетичний розвиток.
Освітня галузь «Художня творчість».

Розвиток продуктивної діяльності.
Форми і методи організації изодеятельности.

Оцінка середовища діяльності.
 
Рівень володіння технічними навичками.

Розвиток дитячої творчості.

Формування уявлень у дітей про різних жанрах і видах образотворчого мистецтва: графіка, живопис, натюрморт і. т. д.

Зображувально - виразні вміння дітей.

Рівень сформованих сенсорних здібностей дітей відповідно до їх віковими особливостями

Формування інтересу до ліплення.

Створення умов для прояву творчості.
 
Прийоми активізації естетичного сприйняття дітей.

Створення умов для проведення аплікації.
 
Формування інтересу до предметів народних промислів, графіці, живопису, скульптурі, архітектурі.
 
Підготовка та організація до продуктивної діяльності

 Освітня область «Музика».

Створення умов для музичного сприйняття
( слухання, інтерпретації)

Методи збагачення слухового досвіду дітей при знайомстві з основними жанрами музики.

Формування інтелектуальних здібностей дітей при накопиченні уявлень про життя і творчість композиторів.
Рівень музичного виконавства - імпровізації ( відповідно до віку дітей).

Розвиток співочих умінь.

Створення умов для ігрового музикування.

Рівень стимулювання самостійної діяльності дітей з імпровізації танців, ігор, оркестровок.

Створення умов для співпраці дітей в музичній колективної діяльності.

Рівень сформованих музично - творчих здібностей, артистизму у відповідності з віком дітей.