Консультації для вихователів.

Використання методів морального виховання дошкільнят у різних видах дитячої діяльності.

Автор: Кириллова Ольга Геннадіївна, старший вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок комбінованого виду N 391, р. Нижній Новгород.

Методи морального виховання - це шляхи і способи реалізації завдань і змісту морального виховання.
Організація практичного морального досвіду, використання вправ в позитивних вчинках є основним методом морального виховання.
     Методи морального виховання визначаються його метою, змістом, а також віковими можливостями дітей.
Виділяють наступні методи морального виховання :

• Метод формування моральної поведінки
• Метод формування моральної свідомості
• Методи стимулювання почуттів і стосунків дитини

• Реалізація методів морального виховання відбувається у всіх видах дитячої діяльності: у праці, грі, навчанні, спілкуванні

• Метод формування моральної поведінки

      До методів даної групи відноситься привчання до форм громадського
поведінки , вправа, організація різноманітної діяльності дітей
( спілкування, гра, праця, навчання) і керівництво нею.
Будь-який вид діяльності - спілкування, гра, праця, навчання-важливий для вправи у вчинках і діях .
Головний результат привчання - формування навичок і вмінь поведінки.
З чого починається привчання?
Привчання починається з раннього віку дітей : малюків привчають до режиму харчування, сну ,до форм правильного спілкування ,до самообслуговування .У процесі самообслуговування і спілкування педагоги показують дітям на конкретних прикладах виконання способу дій ,контролюють , дають оцінку. При оволодінні дитиною правил взаємовідносин педагог показує на конкретних прикладах ,як увійти ,як привітатися, звернутися до однолітка або дорослому попросити іграшку і т. д. Привчання передбачає використання вправ Вправи включаються в потік життєвих ситуацій.
Доручення - це спеціально організована дорослим ситуація для багаторазових вправ в тих чи інших формах поведінки.
Через дитину культурі спілкування (дитина - дорослий) можна давати комунікативні доручення: віднести в іншу групу, що-небудь, при цьому ,педагог повинен нагадати дитині ,як необхідно звернутися до дорослого ( увійшовши в групу привітатися, назвати по імені та по батькові того до кого йде звернення, під час розмови дивитися в очі співрозмовнику ,використовувати ввічливі форми при висловлюванні прохання, попрощатися ).
У вихованні дітей дошкільного віку широко використовуються ігрові вправи. Наприклад, діти «навчають» нову ляльку правилами поведінки в дитячому саду. В результаті багаторазових вправ в різних умовах у дітей формується міцні звички культурного спілкування та поведінки.
 Формування особистості в процесі діяльності забезпечується лише цілеспрямованим керівництвом нею з боку педагога.
Розглянемо керівництво різноманітною діяльністю дітей як метод виховання поведінки .
Мірилом моральності є не слова, а поведінка і вчинки.
Організація практичного морального досвіду, використання вправ в позитивних вчинках є основним методом морального виховання.

• Метод формування моральної свідомості

Основна функція методів цієї групи - формування моральних уявлень , понять і на основі переконань і моральної спрямованості особистості
Але формування особистості в процесі діяльності забезпечується лише цілеспрямованим керівництвом з боку педагога. При цьому умови, керівництво дитячої діяльністю стає методом морального виховання спрямоване на формування моральної свідомості.
Методом формування моральної свідомості є:
                  Метод переконання реалізується в різних формах :
роз'яснення, навіювання , розповіді, бесіди на етичні теми.
Роз'яснення формування елементарних уявлень і понять про норми і правила і роз'яснює значення кожного правила.
Роз'яснення і вселяння тісно пов'язані з привчанням до правильної поведінки. При цьому необхідно враховувати досвід дітей і вік.
ЕТИЧНА БЕСІДА-це розмова на моральні теми. Функція її - моральний вплив на свідомість і поведінку дітей з метою формування і розвитку узагальнених моральних уявлень і понять ,на основі яких виховується переконаність. Велике значення має етична бесіда і для розвитку у дітей умінь правильно оцінювати своє ставлення до вчинків однолітків і своїм власним. Джерелом бесід є взаємовідношення дітей, вчинки героїв художніх творів, мультфільмів, вистав. Етичні бесіди можуть бути колективні та індивідуальні. Призначення індивідуальної бесіди : спираючись на особливості і можливості окремих дітей, на специфіку їх вчинків ,«поговорити по душах», вплинути на свідомість, на поведінку дитини.

• Метод стимулювання почуттів і стосунків дитини

До цієї групи методів належить
- приклад моральної поведінки ,
- заохочення і корекція поведінки
У всіх видах дитячої діяльності відбувається поєднання методів
ПРИКЛАД як метод виховання використовується педагогом одночасно вдаючись до методів роз'яснення і переконання
Праця:
розрізняють чотири види дитячої праці: самообслуговування, господарсько-побутова праця, праця в природі, ручна праця.
Вихователь залучає дітей до співробітництва до виконання спільних доручень, організовує працю поруч.
У праці у дітей розвивається самостійність, формуються навички в самообслуговуванні. Виконуючи нескладні обов'язки пов'язані з накрыванием на стіл, допомагаючи підготувати все необхідне до занять, діти вчаться бути корисними для інших. Це формує в них готовність приходити на допомогу тому, хто її потребує, охоче виконувати посильні трудові доручення, формує відповідальність відношення до дорученої справи, старанність і старанність.
Чергування:
Чергування - форма організації праці дітей, що передбачає обов'язкове виконання дитиною роботи, спрямованої для колективу. Діти по черзі включаються різні види чергувань, що забезпечує систематичність їх участі у праці. Призначення і зміна чергових відбуваються щодня. Чергування мають велике виховне значення. Вони ставлять дитину в умови обов'язкового виконання визначені; справ, потрібних для колективу. Це дозволяє виховувати у дітей відповідальність перед колективом, дбайливість, а також розуміння необхідності своєї роботи для всіх.
Чергування вводяться поступово. У молодшій групі в процесі виконання доручень діти придбали навички, необхідні для накривання на стіл, стали більш самостійними при виконанні роботи. Це дозволяє в середній групі на початку року ввести чергування по їдальні. Щодня за кожним столом працює один черговий. Вихователь вчить дитину дотримуватися послідовність у роботі, контролює його, приходить на допомогу, враховуючи його індивідуальні особливості. Оцінюючи роботу чергових, він підкреслює їх старанність, ретельність виконання обов'язків, турботу про товаришів, допомогу, надану дорослому.
У другій половині року вводяться чергування по підготовці до занять. Вихователь призначає 2-3 чергових (в залежності від обсягу роботи) і сам розподіляє між ними роботу («Коля, ти поставиш на кожен стіл склянку з китицями», «Вірочка, тебе я попрошу розкласти клееночки і
ганчірочки» ), приходить їм на допомогу ,вчить дітей доводити розпочату справу до кінця, прибирати використане обладнання.
У старших групах вводиться чергування по кутку природи .Чергові щодня змінюються ,кожен з дітей систематично бере участь у всіх видах чергувань. Чергових вибирають з врахуванням дружніх стосунків дітей. Вихователь вчить дітей узгоджувати свої дії, визначати, що треба робити, з урахуванням дій това - рища, домовлятися про те, хто і яку частину роботи буде виконувати, привчає до самоконтролю, економним по часу і сил прийомам праці.
Велика увага в організації трудової діяльності дошкільнят приділяється вирішенню завдань морального виховання.
Педагог формує у дітей уявлення про важливість виконуваної ними справи для колективу, виховує бажання під час впоратися зі своєю роботою, проявляючи дбайливість з оточуючих. Він звертається до чергових як до своїм помічникам, дякує за своєчасне виконання обов'язків, навчає всіх дітей ставитися з повагою до їхньої праці. Зростають вимоги і до якості роботи чергових, своєчасному її виконання, рівнем самоорганізації. Діти повинні виявляй достатню діловитість, вправність, свідомо виконуй вимоги, що пред'являються.
У старшій групі з'являється більше можливостей для організації колективної праці дітей: прибирання групової кімнати або ділянки, розбивка городу, квітника, збір врожаю, насіння, оформлення залу до свята і т. д. Зазвичай колективний: праця на ділянці організовується під час прогулянки, у груповій кімнаті - у другу половину дня.
Вихователь пояснює дітям значення пропонованої роботи, необхідність поділу їх на кілька груп і дає кожній з них певне завдання. Намічаючи зміст колективної праці, він враховує, які види робіт вже знайомі дітям, а які ні, як розподілити їх і пояснює дітям «Ця група буде мити будівельний матеріал. Минулого разу вона протирала стелажі, тому сьогодні зміниться завдань з другою групою. Так буде справедливо: всі попрацюють там, де їм особливо цікаво, і там, де треба повчитися іншому справі».
Необхідно подбати й про те, щоб розподілити роботу між дітьми в кожній з груп. При необхідності педагог допомагає дошкільнятам домовитися, учить поступатися один одному, запобігає виникненню конфлікт між ними.
Грає школою морального поведінки ,т. до в основі спільної діяльності лежить спілкування: вміння договорити про грі, ролях, діях, формується у дітей бажання допомогти один одному. Педагог в залежності від віку використовує різні методи в молодшому віці використовуються ігрові вправи
В молодшому віці керівництво грою полягає в тому, що вже в рамках простих ,нескладних сюжетів домагатися позитивного морального змісту ігрових і реальних взаємин дітей один з одним. Педагог беручи на себе головну роль може наочно показати як розвивається загальний ігровий сюжет, як вибудувати відносини з одноліткам .З перших днів перебування в дитячому садку дітей навчають: ділитися іграшками, поступатися іграшки один одному не заважати, проявляти турботу і увагу.
В сюжетно-рольових іграх моделюється діяльність дорослих, відносини, моральні норми. Педагог керує діяльністю дітей так, щоб сформувати у дітей добре ставлення один до одного, щоб суперечки виникли в грі вирішувалися справедливо.
Навчання дітей
В основі керівництва дитячою діяльністю лежить реалізація завдань освітніх програм. В усьому освітньому процесі педагог орієнтує дітей на дотримання моральних норм.
Програма « Дитинство» вирішує завдання

• за культуру зовнішнього вигляду в розділі програми

-ПРИЛУЧЕННЯ ДІТЕЙ ДО ГІГІЄНІЧНОЇ КУЛЬТУРИ

• Завдання по культурі поведінки ,Культурі спілкування в розділі програми

-ДИТИНА ВХОДИТЬ У СВІТ СОЦІАЛЬНИХ ВІДНОСИН

• Завдання з виховання поваги до праці дорослих і залучення до дитячого праці реалізується в розділі

-ДИТИНА ПІЗНАЄ ПРЕДМЕТНИЙ СВІТ ,ПРИЛУЧАЄТЬСЯ ДО ПРАЦІ

• Завдання по мовному етикету реалізується в розділі

-РОЗВИВАЄМО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ
У мовному розвитку, через ознайомлення дітей з художньою літературою відбувається збагачення знань дітей про культуру взаємин , про моральному поведінці ,про правила гігієни і т. д.
В ігровій діяльності вирішуються завдання, формують у дітей
добре ставлення один до одного ,вміння вирішувати спори справедливо, виховувати бажання допомогти один одному.

Етичне виховання є складовою морального виховання.

Методи і прийоми що використовуються на заняттях з етикету
ЕТИКЕТ - встановлений ,прийнятий порядок поведінки, форм поводження (С. В. Ожегов Тлумачний словник російської мови)

ЕТИКЕТ - це правила ,які людина має виконати в даному суспільстві за певних обставин(як себе поводити у громадських місцях за столом і т. д) і за якими складаються про неї перше враження ,яке має досить часто вирішальне значення для подальшого спілкування.

Основні методи та прийоми ,що використовуються на заняттях з етикету