Консультації для вихователів.

«Вчу дітей грати»

Повідомлення з досвіду роботи.

Автор: Оксана Авдєєнко.

У житті дитини дошкільного віку гра займає одне з провідних місць. Гра для нього - основний вид діяльності, форма організації життя дітей, засіб всебічного розвитку.
Перед кожним вихователем дитячого садка стоїть завдання - створити дружний організований колектив, навчить дітей грати.

Малят привели в дитячий сад, які вони різні, несхожі один на одного. В групу прийшли 16 малюків з різними характерами: мовчазні, балакучі, забіяки і забіяки. Для більшості хлопців група дитячого саду є першим дитячим товариством, де вони набувають початкові навички колективних відносин. Треба навчить дитину жити спільними інтересами, підкорятися вимогам більшості, виявляти доброзичливість до однолітків. Тому я поставила перед собою завдання виховувати почуття у дітей з перших днів перебування в дитячому саду і вирішила використовувати для цієї мети сюжетно-рольові ігри. З перших моїх спостережень за іграми я з'ясувала, як діти проявляють себе в них. Мої спостереження допомогли мені намітити конкретні шляхи роботи з кожною дитиною. Я перед собою поставила наступні завдання : навчити дитину грати, сприяти об'єднанню дітей у грі, тактовно керувати вибором ігри, привчати дітей дотримуватися під час гри правила, виховувати почуття доброзичливості, взаємодопомоги. Роботу з розвитку сюжетно-рольових ігор здійснювала в двох напрямках:

1. Створення необхідної ігрового середовища
2. Безпосереднє керівництво іграми дітей.

З допомогою батьків обладнали ігрову середу. Красиві ошатні ляльки, меблі, різна посуд швидко привернули малюків , і вони почали різноманітно діяти з ними: катати, годувати, вкладати і т. д. Грали і вранці , і після денного сну. Важливо було щоб наші малюки навчилися виконувати кілька взаимосвязнных дій. З цією метою я широко використовувала питання, що підказують нові дії. Велике місце відводила показу дій з тими чи іншими іграшками. Наприклад, щоб привернути увагу дітей я починала грати з лялькою, об'єднавши при цьому декілька , доступних розумінню дітей: « розігріваю кашу», «годую ляльку», «укладаю спати, співаючи колискову». Діти уважно спостерігали за моїми діями. Я продовжувала гру, а потім передавала дітям ляльку, словесно направляла подальший хід подій. Дуже важливо, щоб до лялькам, ведмедикам діти ставилися як до живих істот, лагідно, дбайливо. Якщо хтось із хлопців кине ляльку на підлогу, звертаю увагу на те, що їй дуже боляче, холодно, неприємно лежати, вона хоче, щоб її приголубили, пошкодували, пограли з нею. Малюки швидко реагують на ці слова. Для того щоб гра розвивалася необхідно дати дітям знання про навколишній світ, сприяти розвитку уяви . З цією метою проводила дидактичні ігри «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Випрати плаття ляльці», «Купання ляльки» і т. д.

Використовувала такий прийом як введення ляльки в повсякденне життя дітей. Аналогічний прийом - введення в ігрову ситуацію використала і тоді, коли треба було підтримати інтерес до гри, піднести урок дбайливого ставлення.
В перший час, коли деякі діти не знали один одного, вони грали в поодинці і досить різноманітно. Я намагалася допомогти їм об'єднатися в єдиний колектив. До кінця молодшої групи діти навчилися грати невеликими групами, причому стали проявляти один до одного увагу, доброзичливість, навчилися поступатися іграшки товаришам. Конфліктних ситуацій стало менше. Дружно грати нам допомагали Матрьошка і Колобок, веселий Гномик і Клоун. З їх допомогою діти запам'ятовували правила гри.

Позитивних результатів у роботі можна досягти , діючи в тісному контакті з батьками, збагачення їх знаннями про особливості ігрової діяльності малюка. Для того щоб вибрати правильний напрямок у роботі з батьками, я провела в групі анкетування. Аналіз відповідей допоміг з'ясувати низку питань, по яких потрібно дати роз'яснення батькам, намітити план роботи. У групі оформили стенд «Грають діти», провела і рекомендувала ряд консультацій: «Малята починають грати», «Малюки і його іграшки», «Від нудьги на всі руки». «Грайте разом з дітьми». Вся ця робота сприяла розвитку у дітей інтересу до ігрової діяльності дітей. Вони правильно сприймали всі рекомендації, що дуже допомогло мені в роботі.

До 5 років наступив розквіт рольової гри. Діти активно взаємодіють у грі, об'єднуються в угруповання. Ігрові інтереси стійкі. Вони можуть грати годинами, днями, тижнями в ігри з одним і тим же сюжетом, причому кожен раз спочатку. Діти стали грати більш впевнено, самостійно. Якщо малюками вони з великим задоволенням приймали мене в гру, навіть поступаючись мені головні ролі, то тепер всі головні ролі вони беруть на себе. Моя роль - це роль прихованого керівництва. Це дозволяє дітям відчувати себе дорослими, господарями гри. В іграх дітей з'явилися лідери які рухають сюжет. Інші погоджуються з лідером і зазвичай підлаштовуються. Розбіжності трапляються вкрай рідко, і їх вони навчилися розв'язувати самостійно.