Консультації для вихователів

Засоби розвитку дрібної моторики рук у дітей з порушенням мовлення

Рекомендації для вихователів

Автор: Ельвіра Маратовна Хужахметова.

У більшості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з порушенням мовлення спеціальними дослідженнями виявлено недостатній рівень сформованості не тільки великої моторики, але і тонких рухів кистей і пальців рук. Відставання в розвитку тонкої моторики рук у дошкільників перешкоджає оволодіння ними навичками самообслуговування, ускладнює маніпуляції різними дрібними предметами, стримує розвиток деяких видів ігрової діяльності. Все це зумовлює необхідність спеціальної цілеспрямованої роботи по корекції і розвитку тонких координаційних рухів рук і ручної спритності у цілому для даної категорії дітей.
Формування рухових функцій відбувається у процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом, через научіння в процесі його спілкування з дорослими. Крім того, рухова активність дитини, що сприяє розвитку тонких рухів кистей і пальців рук ( ручний спритності), має стимулюючий вплив на мовленнєву функцію дитини, на розвиток у нього сенсорної моторної сторін промови.
Словесний супровід з боку дорослого предметних дій дитини з назвою предметів, їх властивостей, призначення і позначенням у просторі, послідовністю в характері виконуваних дій сприяє освоєння рідної мови і розвитку власної мови дитини.
Крім того, дії з предметами на відміну від звичайних гімнастичних вправ усвідомлюються і приймаються дітьми завдяки наочності і практичної спрямованості як необхідні їм. У дітей підвищується мотивація до таких занять, свідомість проявляється при виконанні завдань.
Для розвитку тонкої моторики рук можна використовувати різний спортивний інвентар і деякі дрібні предмети : скакалки, м'ячі, гімнастичні палиці, кільця, палички, прапорці, обтяжені мішечки.
Знайомство дітей з новими вправами здійснюється на фізкультурних заняттях. Подальше формування тонких рухів рук, вдосконалення рухових навичок здійснюється під час гімнастики, физминуток, прогулянки.
Значне місце в роботі з дітьми з розвитку тонкої моторики рук відводиться вправам з малими м'ячами: різними за розмірами, матеріалу, кольору, фактурі, структурою, функціональним призначенням. Таке різноманіття малих м'ячів, по-перше, дозволяє враховувати індивідуальні, вікові, фізичні особливості дитини; по-друге, через м'язове почуття, зорову і тактильну чутливість в процесі дій дитина навчається порівнювати предмети; по-третє, діти знайомляться з назвами конкретних дій, різних ознак і властивостей предметів, а пізніше можуть
самостійно дати розгорнутий опис різних м'ячів і виконуваних з ними маніпуляцій.
На початковому етапі замість м'яча можна використовувати помірно важкий мішечок, заповнений сипучим матеріалом (бажано не піском). Мішечок наповнюється не занадто щільно, він не повинен бути тугим. Мішечок зручніше, ніж м'яч, ловити однією рукою, при падінні на підлогу він не укочується, дитина краще відчуває його в руці.
Можна виконувати такі вправи. Вправи у перекладанні предмета.

1. Основна стійка, мішечок в правій руці. На рахунок 1-2 - руки в сторони-вдих; 3-4 - руки вниз перед собою (або за спину), мішечок перекласти в ліву руку - видих. То ж, мішечок в лівій руці.
2. Основна стійка, мішечок в правій руці. На рахунок 1 - руки в сторони; 2-праву зігнуту ногу підняти, спина пряма; перекласти мішечок під коліном в ліву руку; 3 - руки в сторони, ногу опустити; 4 - вихідне положення. Те ж, але зігнути і підняти ліву ногу.
3. Положення сидячи, ноги нарізно, мішечок в правій руці у стегна. На рахунок 1-руки в сторони - вдих; 2-3 - нахил до лівої ноги, перекласти мішечок в ліву руку - видих; 4 - в. п. Те ж, нахил до правої ноги.

Вправи в підкиданні предмета, перекиданні та лову (жонглювання одним предметом).

1. Стійка ноги нарізно, мішечок в правій руці. На рахунок 1-2 - підкинути мішечок перед собою, зловити його двома руками; 3-4 - те саме. То ж, мішечок в лівій руці.
2. Стійка ноги нарізно, мішечок в правій руці. На рахунок 1-4 - підкинути перед собою мішечок, зробити бавовна, зловити мішечок двома руками. То ж, мішечок в лівій руці.
3. Стійка ноги нарізно, мішечок в правій руці. На рахунок 1-4 - підкидати мішечок і ловити правою рукою; те ж лівою рукою.

Вправи в кидках і лові предметів в парах.

1. Кидки і ловля мішечків двома руками, діти стоять на відстані 2-4 м один від одного.
2. Перекидання мішечка один одному однією рукою. Те ж іншою рукою
3. Одночасний кидок мішечків один одному двома руками з подальшою їх ловом.

Групові вправи в передачі, підкиданні і ловлі предмета. 1. Діти сидять по-турецьки по колу. Передача мішечків один одному під . музичний супровід. Музика замовкає - передача припиняється з відновленням музики гра продовжується.

2. Діти стоять по колу, ведучий - у центрі з мішечком у руках. Підкидаючи мішечок вгору, ведучий називає ім'я одного з гравців, той повинен зловити мішечок. Зловив стає ведучим.
Навички, сформовані у вправах з важкими мішечками, переносяться потім на аналогічні вправи з іншими предметами: матерчатими, а потім гумовими м'ячами, кільцями тощо . Матерчатий м'яч (розміром з тенісний)виготовляється з будь дрантя, щільно скатанной і куля, який потім обшивається тканиною. Кільця виготовляються діаметром 20-25 см, товщиною 0,5-1 див. Вони можуть бути дерев'яні або пластмасові. Можна виготовити навіть з фанери або товстого картону, обмотавши їх яким-небудь стрічковим матеріалом.
Використання вправ з різними дрібними предметами дозволяє дитині з мовленнєвою патологією досягати помітних результатів у розвитку рухової сфери і стимулює його мовленнєву функцію.