Консультації для вихователів

"Естетична гра як метод занять мистецтвом".

Підготувала вихователь: Биушкина Н.А., 2006год. МДОУ комбінованого виду 2 категорії N19 "Струмочок". р. Сургут.

"Через свідомість ми проникаємо в несвідоме:
Всякий акт мистецтва неодмінно включає в себе
як своє обов'язкова умова попередні
йому акти раціонального пізнання, розуміння,
пізнавання, асоціації:" (Л. с. Виготський).

Світ сповнений різних запахів, фарб, звуків. Дитина пізнає цей великий світ руками, очима, слухом, може навіть спробувати на смак. І якщо дитина відчуває і розуміє - значить знає. Творчість - це той місток, яким може пройти дитяча душа і реалізуватися в будь-якому матеріалі, і навіть знайти себе. Адже діти дуже допитливі. Вони, досліджуючи світ, експериментують з самим різноманітним матеріалом: будь це пісок, камені, черепашки, тріски, папір, глина, шишки: Будь-який предмет в руках дитини, стаючи може бути іграшкою, знаходить життя, відмінну від колишньої. Як відомо, в дитячій психології цей факт ігрової діяльності
отримав назву "процес заміщення". А гра з неоформленим матеріалом розвивають фантазію. І саме час, за допомогою такого матеріалу починати працювати з дітьми 2 - 3 років. Адже в цьому віці, діти поки не можуть висловити свої думки. І якщо в цей самий момент поряд зі знайомими предметами з'являться картини, фарби, музика то і дитина, і його нова іграшка "увійдуть у світ прекрасного.

Чим цікавіше, різноманітніше, багатше життєві враження дитини, тим яскравіше його уяву, цікавіше асоціації. Адже змістовність образотворчого мистецтва спирається на механізми життєвих і художніх асоціацій. Повноцінне естетичне воспритие передбачає здатність мислити, відчувати. У процесі естетичної гри дитина вчиться аналізувати все, що відбувається з ним і навколо нього, вчиться розуміти свої почуття. Фантазія дитини, її формуюча, дослідницька природа, прагне перетворювати дійсність, зустрічається у процесі естетичної гри з художнім простором, створених художником.

Під час естетичної гри перед дитиною ставляться творчі завдання, виконання яких допомагає формуванню у нього художнього образу. У процесі естетичної гри необхідно спонукати дитину до творчої діяльності, до пошуку художніх засобів, і тільки тоді, коли виникне мотивація до діяльності такого роду, можна дати дитині вміння і навички для здійснення задуманого.

Тому так важливий факт постановки завдання пошуку художніх засобів для передачі власних емоцій. Наприклад: "знайти теплий колір, теплу лінію" і т. д.

Дитина на відміну від художника, не може тривалий час утримувати в собі ті імпульси, які виникли у нього в момент зіткнення з твором мистецтва.

Завдання педагога - підтримати в дитині це почуття, імпульс на протязі всієї роботи, поки виконується творче завдання. Тому під час роботи потрібно постійно повертати дитини в ігрову ситуацію. Іноді дитині важко проаналізувати свої почуття, тоді педагог запитаннями може допомогти дитині переступити межу між його почуттями, відчуттями, образами виникли в уяві, і чистим аркушем.

Проводиться естетична гра завжди закінчується виконанням творчого завдання з використанням різних нетрадиційних технік: граттаж, монотипія, обривання,створення різних відбитків, робота з бісером і т. д. Таким чином, дитина свої переживання з приводу пережитої ситуації реалізує в малюнках і творчих роботах, осмисливши, закріпивши отримані під час гри досвід, почуття та знання.