Конспекти занять з дітьми

«Пригоди на безлюдному острові»

Конспект заняття в підготовчій групі, за методом проекту.

Автор: Санарова Ольга Семенівна, вихователь, МБДОУ N 6 «Волошка» п. Шушенське, Красноярського краю.

Проблема: «Як вижити на безлюдному острові»

Попередня робота: бесіди з дітьми по темі, читання оповідань, перегляд відеофільмів.

Ігрова мотивація:

«Допомогти вижити маленькій Робінзонові, що потрапив на безлюдний острів».

Мета:
активізація мислення в процесі вирішення спеціально створюються проблемних ситуацій.

Завдання:
Розвивати пошукову діяльність дітей:
здатність до визначення завдань на основі поставленої проблеми;
вміння планувати етапи своїх дій, аргументувати свій вибір;
здатність знаходити нестандартні вирішення виявлених проблемних ситуацій, придумувати нові варіативні способи використання звичайних речей;
розвивати рухову активність дошкільнят;
розвивати емоційно-особистісну сферу дітей;
удосконалювати рівень накопичених практичних навичок:
експериментування з об'єктами живої і неживої природи;
створення предметів-замінників, доповнюючи їх відповідними деталями, елементами;
активізувати мова;
удосконалювати стиль партнерських відносин.
Бувалий моряк приносить пляшку з дивним листом і просить дітей допомогти її прочитати. Діти розшифровують записку з малюнком: цветик-семицветик з відірваними пелюстками, від останньої пелюстки стрілка на малюнку острова з пальмою і людиною, а від нього - стрілка до чоловічкові, що просить допомоги.
Приблизний текст записки: «знайшов цветик - семицветик, загадував різні бажання і не помітив, як з останнім пелюсткою загадав бажання - опинитися на безлюдному острові. Більше пелюсток не залишилося. Врятуйте!!!!!!»
Моряк: Я, здається, знаю, де цей острів. Негайно починаю рятувальну операцію. Прощається з дітьми.
Уточнення проблеми. Постановка завдань. (Діалогова бесіда)
Вихователь: Що таке острів?
Діти: Це суша, з усіх боків оточена водою.
Вихователь: Якщо навколо немає людей, то, як ви думаєте, на який острів потрапив герой?
Діти: На безлюдний. - А як ви думаєте, який клімат на цьому острові? (жаркий, т. к. намальована пальма)
Вихователь: Що потрібно зробити герою в першу чергу, щоб вижити і дочекатися рятувальників?
Діти: Потрібно:
А) знайти воду для пиття;
Б) знайти їжу;
В) побудувати житло.
3. Визначення кінцевого продукту.
Вихователь: що ми можемо зробити, щоб кожен, хто потрапляє в подібну ситуацію, не розгубився і вижив, поки не прибудуть рятувальники. (обговорюють запропоновані дітьми варіанти. Вирішують схематично зобразити послідовність дій у вигляді «Стрічки виживання».)
4.Поетапне вирішення проблеми.
Обстежити острів з інструктором Фізо, дотримуючись обережності. (вправи на рівновагу, подлезания, ходьбу по обмеженій поверхні). Перерахувати правила безпечної поведінки. (Наклеюють на початок стрічки картинку острова, фігурку людини, малюють напівкруглу стрілку і знаки, що попереджають про небезпеку: змія, отруйний павук і т. п.)

Пошукати предмети, викинуті на берег штормом, які можуть стати в нагоді надалі. (Відбирають із запропонованих предметів; наклеюють картинку із зображенням узбережжя і далі - пляшки, банки тощо)
Виготовити примітивні знаряддя праці. Діти вибирають гострі мушлі, камені, кришки від консервних банок, пробують заточити палицю камінчиком. (на «Стрічку виживання» наклеюють малюнки цибулі, ножа, молотка і т. п.)
Придумати і замалювати різні типи житла. (Придумують і замальовують види житла: курінь, намет, будинок з прибережних каменів, землянку і т. п.)

Виготовити посуд для їжі. (Виготовляють із знайдених на узбережжі пластикових пляшок, плетіння і прутиків, половинок кокоса, листя і т. д. На «Стрічку виживання» наклеюють картинку з посудом.)
Обговорити проблему пошуку води. (Морська вода не придатна для пиття, потрібно пошукати джерельну або озерну воду. А якщо немає ні озера, ні струмка на острові, то яку воду можна використовувати для пиття і приготування їжі? Пропонують варіанти: зібрати дощову воду або сніг на вершині гори. «Чи можна таку воду відразу пити?» - «Ні. Вона брудна». Проробляють досвід по фільтрації води або талого снігу. Роблять висновок, що і проціджену воду потрібно обов'язково прокип'ятити. Придумують умовне позначення для даних операцій. Приклеюють схему дослідів.)
Знайти їжу - пошук знайомих сьедобных рослин. Пропозиції дітей: банани, апельсини, горіхи і т. п., ловля риби (руками, сорочкою або палицею з загостреним кінцем), збір малюсков, крабів, збирання пташиних яєць.
Гра «Відгадай за запахом» - визначити придатність для чаю. (Вирізують і наклеюють картинки фруктів, риби, мідій).
Добути вогонь. Приготувати їжу. Можна харчуватися вимитими фруктами,
знайомими їстівними рослинами, можна зварити рибу у воді на вогнищі або запекти в вугіллі або піску, заварити чай, використовувати листя знайомих ягід і фруктів.
Пропозиції дітей з розведення багаття: знайдена запальничка, сірники - просушити, через лінзи окулярів направити сонячний промінь на сухі травинки, добути вогонь тертям, высечением іскри з допомогою кременя; збирати сухі гілки і рослини для багаття. (Наклеюють малюнок багаття на стрічку.)
Вільний гурток на «Стрічці виживання». Дітям пропонується заповнити його на свій розсуд. (Хто-то пропонує заповнити його як гурток відпочинку; хтось-як гурток досліджень, купання на пляжі, а хтось вирішує побудувати пліт або човен, щоб відправитися на інший острів чи материк.)
5. Презентація «Стрічки виживання». Танець «Робінзон» (муз. рук.)
6. Постановка нової проблеми
Діти разом з вихователем формулюють нову проблему: створити енциклопедію «Азбука виживання», відеофільм, спектакль і книгу оповідань «Незвичайні пригоди на безлюдному острові».