Конспекти занять з дітьми

«Дитина на порозі шкільного життя»

Ділова гра для педагогів ДНЗ.

Склала: педагог-психолог другої кваліфікаційної категорії Батаєва Самарія Рифовна ( МБДОУ N47 «Айгуль» р. Набережні Челни РТ).

Мета:

Створення умов для полегшення адаптації першокласника в школі.

Завдання:

• Визначити найбільш важливі психологічні характеристики дитини, який досить добре підготовлений до навчання в школі.
• Розробити рекомендації для вчителів, вихователів дитячих садків та батьків з метою запобігання шкільної дезадаптації першокласників.
• Вибір підтримки як педагогічної стратегії поведінки.

 Підготовчий етап

• психолого-педагогічна діагностика готовності дітей до навчання в школі.
• консультація «сім'я на порозі шкільного життя дитини» для батьків майбутніх випускників дошкільного закладу.

 Учасники гри

• ведучий - психолог
• секретарі - експерти-психологи з інших дитячих садків
• батьки майбутніх першокласників (нині - дітей підготовчої групи).
• Вихователі підготовчих груп дошкільних закладів.
• Вчителі нинішніх четвертих класів.

  Правила гри

• Ведучий задає питання. У групах йде обговорення. Потім представник від кожної групи висловлює думку групи з даного питання. Експерти підбивають підсумки висловленим думкам.
• У грі немає глядачів, всі учасники.
• Слід суворо дотримуватися регламенту, при перевищенні регламенту промовця переривають.
• не можна повторювати раніше сказане.
• виступи повинні бути коректними, думка кожного учасника заслуговує поваги.

Хід гри
Знайомство з учасниками гри. Учасники гри діляться на 4 групи. Ведучий читає правила гри і перевіряє, чи всі їх запам'ятали, потім пропонує невелику розминку.
Ведучий: запропонуйте нестандартні відповіді на загадку: «Не гавкає, не кусає, а в будинок не пускає».

Учасники гри пропонують свої варіанти

Проблема психологічної готовності до школи виникла кілька десятиліть тому. І як один з найбільш важливих і болючих аспектів цієї проблеми - наступність між дошкільним періодом і школою. Вельми показово, що вступ дитини до школи все частіше називають не інакше, як «психотравмуючої ситуацією», причому як для самої дитини, так і для його сім'ї. Що ж таке готовність до школи? Чому так необхідно визначити готовність дитини до вступу в школу? Спробуємо розібратися.
Отже, перше питання: Якими якостями, уміннями і навичками повинен володіти на ваш погляд «ідеальний першокласник» на момент вступу до школи?
І відразу друге запитання: Якими якостями, уміннями і навичками володіє реальний першокласник («такий як всі») на момент вступу до школи?
На кожному столі заготовлений бланк для відповідей. Ваше завдання - скласти 2 психологічних портрета. Працюєте разом. Час роботи 10 хвилин.
Отримані портрети здаємо експертам, які їх проаналізують та узагальнять. (Узагальнені портрети оформляються на аркушах ватману)
А ми з вами поки пограємо: прикріпіть один одному на спину аркуші паперу. Зараз ви будете вільно, спокійно пересуватися під музику, використовувати весь простір залу, можете спілкуватися один з одним. Постарайтеся поставити автограф як можна більшій кількості учасників гри. Однак в будь-який момент я можу вимкнути музику і сказати: «Зберіться в команди по ... 3 людини». Вам треба опинитися саме в такій групі, взявшись за руки і утворюють коло. Постарайтеся не залишитися один. В кінці гри утворюється 3 команди.
Ведучий: У цих командах Ви будете продовжувати працювати. Сідайте за столи придумайте назву для своєї команди.
Перш ніж зачитати узагальнений портрет ідеального першокласника, зачитаємо список якостей ідеального першокласника складений кожною групою. ...
У них є багато спільного, але є й відмінності. У чому ви бачите причини відмінностей?
Ми з вами дивимося на цю проблему під різними кутами зору; не завжди наші вимоги до дитини об'єктивні, виправдані; буває так, що вони завищені або занижені.
Експерти, проаналізувавши і узагальнивши складені вами портрети, отримали наступний портрет ідеального першокласника: експерт зачитує узагальнений портрет ідеального першокласника.
Але це ідеальний першокласник, а який же реальний першокласник («такий як всі»)?
Портрет, складений ким всіх наближений до ідеального?
Який же узагальнений портрет реального першокласника? Експерт зачитує узагальнений психологічний портрет реального першокласника.
Ми з вами спільною працею склали портрети ідеального і реального першокласників. У них є спільне, але є і відмінності.
У чому ви бачите причину розбіжності цих портретів?

Що ж таке готовність до школи? Зазвичай, коли говорять про готовність до школи, мають на увазі такий рівень фізичного, психічного та соціального розвитку дитини, який необхідний для успішного засвоєння програми без шкоди для його здоров'я.
Психологічна готовність містить у собі наступні компоненти:

• інтелектуальна
• мотиваційна готовність
• вольова
• комунікативна
• розвиток дрібної моторики руки

Інтелектуальна готовність припускає розвиненість основних психічних процесів: сприйняття, пам'яті, уваги, мислення; (дитина повинна уміти виділяти істотне в явищах навколишньої дійсності, вміти порівняти їх, бачити подібне і відмінне, він повинний навчитися міркувати, робити висновки).
- Які якості, вміння і навички в портреті ідеального першокласника відповідають інтелектуальної готовності?
Мотиваційна готовність передбачає у школяра бажання прийняти нову соціальну роль - роль учня. Для цього важливо, щоб школа привертала своєю головною діяльністю - навчанням.
- Які якості ідеального першокласника відносяться до мотиваційному компоненту?
Вольова готовність передбачає, що дитина здатна поставити мету, прийняти рішення, намітити план дій, виконати його, виявити певні зусилля, оцінити результат своєї зусилля; а так само уміти слухати і виконувати вказівки дорослого.
Комунікативна готовність передбачає потребу дитини в спілкуванні, в тому числі в спілкуванні з дорослим на новому рівні, уміння ввійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, поступатися, підкорятися.

Розвиток дрібної моторики рук означає сформованість пальців рук до здійснення графічних і механічних операцій, таких як малювання, письмо, ліплення, выстригание і т. д.
На ваших столах лежать опису життєвих ситуацій (по 2 ситуації у кожної команди). Визначте до якого з компонентів готовності відноситься ваша ситуація і розробіть рекомендації для педагогів, батьків по формуванню даного компонента. Час роботи 10 хвилин (рекомендації оформляються командою на ½ листа ватман). По закінченню обговорення представник команди відповідає на питання, зачитує рекомендації щодо розвитку одного з компонентів шкільної готовності. Учасники інших команд можуть доповнити. Ведучий робить висновок.
А що ж станеться, якщо дитина в момент вступу до школи не буде психологічно готовий до такого серйозного і відповідального моменту?
Дитину чекають труднощі в засвоєнні і виконанні пропонованих вимог, низька шкільна успішність, порушення норм поведінки і так далі.
Все це зовнішні прояви дезадаптації (первинні прояви). З цих причин пропадає бажання ходити до школи, виникає відмова від навчання, плаксивість, болючість, що приводить до стану емоційного дискомфорту і соматичних порушень. Часто шкільні вчителі, психологи говорять про «психогенної шкільної дезадаптації», яка може виражатися в шкільних страхи, неврозах. До шкільних неврозів можуть приводити на перший погляд нешкідливі стереотипи батьківської поведінки.
У вас на столах є картки з N 2. На картці написана фраза, досить часто використовується дорослими. Спробуйте вгадати, як вплинуть ці фрази на майбутнього першокласника. Які почуття і переживання вони викличуть у нього? Обговоріть свої пропозиції. Час 1,5 хвилини. Представник групи відповідає на питання.

Картки з фразами

• Ось підеш у школу-там тобі ... Ти, напевно, будеш двієчником?

Вони можуть викликати почуття тривоги, зневіри у свої сили, небажання йти в школу.

• Знаєш, як ми будемо тебе любити, якщо ти будеш вчитися тільки на п'ятірки.

Батьківські претензії ґрунтуються не на реальних можливостях сина чи дочки, а на якихось абстрактних уявленнях про ідеальний дитину. Крах батьківських надій може стати джерелом дитячих страждань, призвести до втрати впевненості в батьківській любові, а значить, впевненості в собі.

• Вчися так, щоб за тебе не доводилося червоніти.

Такому дорослому здається, що їх власна самоповага залежить від оцінок, які отримує дитина. Іншими словами доросла людина, відчуваючи страх перед «приниженням», робить відповідальним за свою самооцінку дитини: «Тільки від тебе залежить, чи доведеться мені відчувати сором чи ні, ти несеш відповідальність за мій внутрішній стан». Почуття провини - на дитину звалюється подвійний тягар навантаження - психологічний вантаж може стати причиною неврозу.

• Спробуй мені тільки зроби ще раз таку дурну помилку.

Викликає приниження, занижену самооцінку, може призвести до комплексу неповноцінності. У дитини, якій постійно погрожують, можуть виникнути вороже почуття до батьків.
Ми - батьки, педагоги повинні підтримати дитину в цей складний період.
Психологічний сенс підтримки іншої людини полягає в тому, щоб, спілкуючись з ним, давати йому зрозуміти, що ви бачите позитивні сторони його особистості, на які він може спертися при помилках і невдачах. Це означає і те, що слід любити дитину не за те, що він красивий, розумний, а просто так, за те, що він є.

Ми допоможемо нашим дітям, якщо наше ставлення наше ставлення до них буде включати:

• Прийняття
• Увагу
• Визнання (повага)
• Схвалення
• Теплі почуття

Подивіться ситуацію: ваша дитина отримав двійку. Знайдіть свої способи поведінки в даній ситуації. Загальне обговорення ситуації.
І, нарешті, заключне завдання командам. Поділіться, будь ласка, враженнями про сьогоднішній грі.

Додаток
Картки з ситуаціями

• Бабуся говорить про своїй внучці: «Вона у нас тиха, спокійна, не бігає як інші, сидить з лялькою і щось шепоче їй. Прямо «золота дитина». Вихователі зазначають, що дівчинка не знає багато чого з того, що знають її однолітки. Після пояснення не може виконати аналогічне завдання.

Чи потрібно активувати інтерес дитини до навколишнього світу?

• Мама Вані вважає, що її син має необхідний запас знань, умінь і навичок для навчання у школі. Але в розмові вона дізналася, що у нього немає бажання йти в школу.

Чи буде успішним навчання дитини у школі?

• Сергійко був досить розвинутим хлопчиком. До моменту надходження в школу він міг читати, рахувати, знав багато віршів. Але не дивлячись на те, що він пішов у школу з великою радістю, з перших днів навчання він став порушувати шкільну дисципліну: крутився на уроках, не слухав пояснень вчителя, робив багато помилок.

Що послужило причиною неуспіху в школі?

• Мама розповідає: «З двох років Маша знаходиться у суспільстві дітей, але все одно дуже боязка, несмілива, сором'язлива. На заняттях активності не проявляє. Від однолітків намагається триматися подалі. Думаю, що в шкільному колективі їй може бути не легко.

Права чи мама в заворушеннях?

• Славік дуже хоче навчитися писати. Він бере олівець двома пальцями, сильно стискає, особа при цьому напружено червоніє, він гарує, нижня губа закушена. Слава намагається намалювати маленьку машинку. Бачу, що важко, до жаху! А ось здоровенного кота він вміє добре малювати, вуса так і розлітаються в різні сторони. Але ж букви-то маленькі, як же він буде в школі?

Чи можна вчити дитину писати письмовим шрифтом до школи?

• Розіграйте ситуацію: дитина одержала двійку (ролі: учитель, дитина, батьки).