Інтеграція освітніх галузей: «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Соціально - комунікативний розвиток», «Художньо - естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».
Розширювати систему знань дітей про неживої природи (воді). Ознайомити дітей з властивостями води (смак, запах, колір, форма).
Розвивати пізнавальну активність дітей в процесі експериментування. («Пізнавальний розвиток»)
Домагатися від дітей дотримання правил у грі, вміння контролювати свою поведінку. Виховувати вміння працювати в групі.
Спонукати дітей використовувати доброзичливий, спокійний тон спілкування з дорослими і однолітками. («Соціально - комунікативний розвиток»)
Розвивати зв'язне мовлення, вміння міркувати, робити висновки.
Активізувати і збагатити словник дітей з теми.
Стимулювати самостійне формулювання висновків за символів і схемами. («Мовленнєвий розвиток»)
Розвивати емоційний відгук на музичні і художні твори. («Художньо - естетичний розвиток»)
Розвивати у дітей потребу в руховій активності.
Збагачувати ігровий досвід дітей. («Фізична культура»)
Логіка освітньої діяльності.
N |
Діяльність
вихователя |
Діяльність
вихованців |
Очікувані результати |
1. |
Вихователь непомітно
Включає аудіозапис «Шум води» |
Діти звертають увагу на звуки, які цікавляться тим, що відбувається. |
Проявлений інтерес до майбутньої діяльності. |
2. |
Звертає увагу дітей на красиву коробку. |
Відкривають коробку, дістають макет крапельки води і картинки. |
Проявлений інтерес і подив. |
3. |
Розповідає екологічну казку «Подорож маленької Краплинки»(розповідь супроводжує картинками) |
Слухають казку, розглядають картинки. |
Активізація слухового і зорового уваги. |
4. |
Пропонує описати настрій Крапельки. |
Діти розповідають, що крапелька невесела, сумна, сумна, тому що...
Пропонують їй допомогти дізнатися про себе нове, цікаве. |
Активно вступили в діалог з вихователем. |
5. |
Цікавиться у дітей, а що ми вже знаємо про Крапельці. |
Діти розповідають, що це вода, рідина, її можна наливати, переливати. |
Закріпили знання про воду. |
6. |
Пропонує розповісти Крапельці якими ще властивостями вона володіє. |
Діти висловлюють свої припущення:
- Може бути...
- Можливо...
- Припустимо... |
Закріпили вміння висловлювати припущення. |
7. |
Пропонує дітям стати вченими і зайнятися дослідженням. Відправитися в лабораторію на машині. |
Фіз.хвилинка «На машині»
Качають шини (ш-ш-ш-руху двома руками, нахил вниз).
Відкривають бак.(чик-чик-чик - руху отвертывания)
Наливають бензин (з-з-з-руху рукою)
Заводять мотори (р-р-р-руки перед грудьми, кругові рухи)
(Їдуть і співають)
Машина, машина
Іде, гуде.
У машині, в машині
Шофер сидить (бі-бі-сі).
Ось поле, ось річка,
Ось ліс густий.
Приїхали , діти,
Машина, стій! |
Задовольнили потребу в русі.
Закріпили вміння співвідносити слова тексту з рухами. |
8. |
Запитує у дітей, будь-яка людина може потрапити в лабораторію? Що необхідно для цього?
(пропуск, спец.одяг) |
Діти відповідають на запитання вихователя. |
Закріпили вміння вести діалогічне мовлення. |
9. |
Звертає увагу дітей на картки, які лежать на столі. (це пропуск) і висять білі халати (це спец. одяг) |
Діти беруть картку - перепустку, розглядають, що зображено на пропуску. Описують символи. |
Розкрили позначення символів. |
10. |
Вихователь інструктує дітей, пропонує пройти в лабораторію. |
Діти проходять в лабораторію.
В першу - діти, у яких на пропуск символ-НІС. Відповідають, що будуть визначати, яка вода по запаху.
У другу лабораторію - діти, у яких на пропуск символ - МОВА. Вони будуть визначати , яка вода на смак.
У третю - діти, у яких на пропуск символ - КОЛЬОРОВІ ПЛЯМИ. Вони визначають, яка вода за кольором.
У четверту - діти, у яких на пропуск символ - ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ. Вони досліджують, яка вода по формі. |
Визначили за символами, які дослідження будуть проводити. |
11. |
Підходить до кожної групи і допомагає провести дослідження. |
Діти - вчені проводять експерименти.
1 група вчених. Порівнюють по запаху чисту воду та воду з краплею валеріани. Висновки замальовують символами на картках.
2 група вчених. Через соломинку пробують воду, сік. Висновки позначають символами на картках.
3 група вчених. Опускає в склянку з водою і молоком ложечку, роблять висновки. Замальовують символами.
4 група вчених. Переливає воду зі склянки в тарілку, глечик, пробірку. Висновки замальовують символами на картці. |
Підтвердили свої припущення в практичній діяльності. |
12. |
Включає музику. Організовує гру.
- Робити наукові відкриття - справа не з легких, тому пора відпочити. |
Д\гра «Крапельки і дощик».
На підлозі розкладені обручі - це «хмаринки».(На один менше, ніж дітей)
Діти - це «крапельки». Поки звучить музика - діти вільно переміщаються по групі, коли музика зупинилася - кожна «крапелька» повинна зайняти будь-яку «хмарку». «Крапелька», якій не вистачило «хмаринки»- випарувалася. |
Збагатили ігровий досвід дітей. |
13. |
Запрошує всіх дітей - науковців до таблиці. |
Діти прикріплюють свої символи - картки з висновками на таблицю. |
Закріпили вміння робити висновки. |
14. |
Просить вчених розповісти про свої відкриття Крапельці. |
Діти по таблиці з опорою на символи розповідають Крапельці про своїх дослідженнях. Роблять висновки:
- вода не має запаху;
- вода не має смаку;
- вода не має кольору;
- вода не має форми. |
Зробили узагальнення за допомогою моделі. |
15. |
Читає вірш Н.Рижової «Ви чули про воду». Звертає увагу на виставку фотографій «Вода, вода, кругом вода». |
Слухають вірш, розглядають фотографії на виставці. |
Формується розуміння, що про воду написані вірші. Активізується слухове і зорове увагу. |
16. |
Дякує всіх дітей від особи Крапельки за відмінну роботу і пригощає їх чистою водою. |
Діти п'ють воду. |
|
17. |
Пропонує дітям вдома з батьками продовжити дослідження з водою з використанням харчових добавок (сіль, цукор, лимон) |
Слухають вихователя. |
Зацікавилися подальшими дослідженнями з водою. |
|
|
|
|