Конспекти занять з дітьми

«Вода - джерело життя на Землі»

Конспект безпосередньо освітньої діяльності по розділу програми «Дитинство», «Пізнання» (екологія) в підготовчій групі.

Автор: Єгорова Ірина Валеріївна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок N 14 «Чебурашка», Республіка Комі, місто Воркута.

Мета: збагачення еколого-пізнавальних уявлень дітей, за допомогою експериментально-опытнической діяльності в рамках розділу «Краєзнавство».
Завдання:

1. Дати уявлення про екологічної ситуації водойм, як у рідному місті, так і на всій планеті.
2. Вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, за допомогою проведення опытнической діяльності.
3. Викликати інтерес дітей до природних об'єктів, прагнення здійснювати з ними позитивне взаємодія, виховувати любов до рідного краю, культури поведінки в природі.
4. Розвивати зв'язне мовлення, вміння відстоювати свою думку, міркувати, будувати гіпотези, робити висновки.
5. Уточнити словник дітей (слова: газоподібний стан, дослідники, академіки, лабораторія, мензурка, колба).
6. Закріплювати вміння добирати антоніми, що характеризують властивості води (сира - кип'ячена, холодна - гаряча, прозора - мутна, брудна - чистий).
7. Розвивати вміння працювати в парах, вислуховувати відповіді інших дітей, розвивати пам'ять, увагу, логічне мислення.

Матеріал:
       - демонстраційний: глобус; 2 плакати із зображенням планети Земля (в природних кольорах і темних тонах); екологічні знаки і моделі; дитячий намет; аудіозаписи зі звуками об'єктів природи; предмети для гри «риболовля» (обруч, вудки з магнітами, рибки з орігамі з магнітами, пластикові пляшки, поліетиленові пакетики); вазу з гілочками; картки зі словами: «вода», «джерело», «життя»; картки - картинки з відповідями на загадки «Стану води»; плакат «Кому потрібна вода?»; м'яч; мольберт.

       - роздатковий (для опытнической діяльності): посудини різної форми, мензурки, пробірки, колби, скляні палички, піпетки, лійки, фільтри, скельця, пір'я, вата, пісок, глина, вугілля, стовчений крейда, сіль, рослинне масло, лід (в термосі), підфарбована гуашшю вода, тала вода з вулиці, кип'ячена вода, ганчірочки, медалі «Знавці води»; головні убори та халати для експериментування, бейджі з іменами.

Попередня робота:
- читання творів А. П. Листопад «Азбука живої природи», «У гостях у дитячої казки»;
- знайомство з екологічною ситуацією тундри і рідного міста (шахти, вугільний пил);
- ведення щоденника спостережень за проростанням листочків на гілочках, поставлених у воду;
- бесіди на теми: «Наша планета Земля», «Подорож крапельки», «Вода в природі», «Кому потрібна вода?»;
- спостереження під час прогулянок за природними та погодними явищами, екскурсії.

Вступна частина (організаційний момент, мотивація).
Діти входять в групу. Вихователь звертає їх увагу на глобус. Діти кажуть, що глобус - модель земної кулі, нашої планети.
Восп-ль: «Хлопці, як називається планета, на якій ми живемо?» (Земля).
- Яку форму має наша планета? (Форму кулі). А де розташоване наше місто?
- Давайте розглянемо на глобусі кольори нашої планети. Як ви думаєте, що вони позначають? (Блакитний колір - ріки, моря, озера, океани; білий колір - засніжені і крижані простору; жовтий, коричневий і зелений - це суша).
- Ще нашу планету називають «блакитний». Як ви думаєте, хто міг її міг так назвати? (Космонавти, коли побачили її з космосу, блакитний вона виглядає з-за водної поверхні річок, озер, морів, океанів і атмосфери, огортаючої Землю).
- Хлопці, а ви б хотіли зазирнути в майбутнє, на багато років вперед? На чому можна відправитися в майбутнє? (На машині часу). Ми можемо побудувати її самі? (Запропонувати дитячу намет та інші атрибути для будівництва машини часу).
Діти займають місця в машині часу. Йде відлік секунд в зворотному порядку. Звучить музика.
- Отже, вперед, у майбутнє!

Восп-ль читає вірші:

Земля нам всіх планет ріднею!

Адже ми з тобою живемо на ній,

І любимо ми її простори:

Її ліси, моря і гори.

Музика приглушається. Діти виходять з машини часу і бачать картину з зображенням нашої планети, але зі зміненими квітами (водні простори пофарбовані темним кольором, поруч сигнал лиха SOS).
- Що могло статися, чому водні простори стали менше, вони такого кольору? (Відповіді дітей).
- Це справжня біда, може статися екологічна катастрофа, якщо люди не будуть берегти воду. (Поруч поміщається інша картина із зображенням планети в первісному варіанті, внизу - порожні прямокутники для фрази, яку повинні відновити діти).
- Хлопці, потрібна ваша допомога. Подивіться тут зашифровано якийсь напис, напевно, нам треба її розшифрувати, щоб допомогти нашій планеті, уникнути лиха в майбутньому. Можливо, ця напис про воду. Вона підкаже, як зберегти наше місто і нашу планету. А щоб розв'язати це завдання, нам треба ближче познайомитися з водою, її властивостями, а для цього стати... (Вченими, знавцями, юними дослідниками і т. д.)
Діти вибирають собі головні убори, халати, надягають бейджі з іменами.
- А яку роль ви мені дасте? (Науковця, керівника, професора).
- Де ми будемо працювати? (У лабораторії).

Основна частина.
Діти розташовуються навколо столу, допомагають проводити досліди по двоє дітей.
       Перший дослідний зал «Властивості і стани води» (до самостійної та спільної з восп-ем діяльності діти обговорюють властивості води):
- розглянути (вода безбарвна, прозора);
- понюхати (не має запаху);
- спробувати кип'ячену воду (не має смаку);
- попереливать з посудини в посудину (не має форми, приймає форму посудини, в який її налили).

- А ви пам'ятаєте, що вода в природі зустрічається у різних станах? Який стан води ми зараз розглянули? (Рідке).

Восп-ль дістає з термоса шматочки льоду.
- Що це? Як називається такий стан води? (Тверде).
- Як ми можемо дізнатися, що вода закипіла? (Вона булькає, піднімається пар). Пар - це певний стан води? (Газоподібний). Подивіться на скельця у вас на столі. Як за допомогою них можна ще показати це стан води? (Діти дихають на скло, воно запітніє). З диханням в повітря виділяються дрібні крапельки води.
- В різні пори року ми бачимо воду в певних станах. І зараз загадки нагадають вам про це. Хто перший здогадається, піднімає руку. (На мольберті після кожної отгаданной загадки викладається картинка).
1. Всю зиму пролежить,
Навесні в річку втече. (Сніг)
2. Без дощок, без сокир
Через річку міст готовий.
Міст, як синє скло!
Слизько, весело, ясно! (Лід)
3. Не колючий,
Світло-синій
По кущах развешан... (Іній)
4. Срібні нитки
Зшивають землю і небо. (Дощ)
5. Без крил летять, без ніг біжать,
Без вітрила пливуть. (Хмари)
6. Виріс ліс, білий весь,
Пішки в нього не ввійти,
На коні не в'їхати. (Морозний візерунок на вікні)
7. На дворі переполох -
З неба сиплеться горох. (Град)
8. Молоко над річкою пливло,
Нічого не видно було.
Розчинилося молоко -
Стало видно далеко. (Туман)

- За перші цікаві досліди та загадки відгадані вам, хлопці, дістається одне з слів зашифрованою написи - «життя». Ось так ми з вами починаємо дізнаватися багато нового про таємниці води, що може допомогти нашій планеті.
- Давайте тепер підемо у другій дослідний зал («Вода - розчинник») і повернемося до нашим дослідам.
(На столі в чарках: сіль, крейда, пісок, олія. Діти додають ці речовини в колби з водою, розмішують скляними паличками, розповідають, що у воді розчиняється, а що ні, сіль і крейду розчиняються, а пісок та олію - ні. Після успішно проведених дослідів і зроблених висновків дітям дістається друге слово - «джерело»).
- А тепер перейдемо до третього дослідний зал («Забруднення води»).
(Наступний досвід діти проводять одночасно з восп-го. Долити в одну колбу на поверхню води рослинне масло, взяти пір'їнка, спочатку згадати будова пір'я, їх легкість (випустити з рук), допомагають птахам літати. Потім опустити перо в масло на поверхні води, спробувати ще раз випустити з рук. (Перо втрачає легкість, стрімко падає вниз).
- Хлопці, що станеться з птахами, якщо в наші річки, моря будуть потрапляти масляні рідини - бензин, нафту? (Не зможуть літати, рятуватися від хижаків, харчуватися, захворіють).
(Звернути увагу на картинки про забруднення води).
       Словесна гра (з м'ячем). - Давайте ми зараз з вами пограємо в гру «Яка буває вода?» (Проводиться словесна гра на підбір антонімів: сира - кип'ячена, холодна - гаряча, прозора - забарвлена, брудний - чистий і т. д.).
- А тепер пропоную вам трохи відпочити, вийти на природу, подихати свіжим повітрям, половити рибу в річці. (Включити музику зі звуками природи).
Восп-ль і діти підходять до обруча на підлозі, в якому лежать рибки з орігамі (з прикріпленими магнітами), пластикові пляшки, поліетилен та інше сміття).
- Ой, тут уже хтось побував до нас! Хто міг так замусорить річку? (Люди, туристи).
- Чи добре це для річкових мешканців? Як ми можемо допомогти? (Очистити від сміття). (Діти збирають сміття в мішок. Звернути увагу на екологічний знак «не Можна смітити»).
- Давайте пригадаємо, як треба правильно поводитися на водоймах, щоб не нашкодити їм.
1) не Можна залишати сміття на березі річки і кидати сміття у воду.
- Не засмічуй зараз прекрасний водойма -
І ми ще не раз з тобою сюди прийдемо!
2) не Можна ловити мешканців водойм.
- У живності - свої турботи,
І кожна - дитя природи,
А для природи всі важливі,
Корисні дуже й потрібні!
3) не Можна рвати водні квіти.
- Хлопці, не намагайтеся нас зривати -
Для всіх ми будемо землю прикрашати,
А без води - завянем цього ж годину...
Не треба, люди, не губіть нас!
4) У річку не повинні потрапляти шкідливі речовини.
- Така забруднена вода -
Всьому живому справжня біда!

(Проводиться гра «риболовля»).

- Ось ми і відпочили. Давайте повернемося в нашу лабораторію.
- Зараз нам знадобляться воронки. (У першій - пісок, у другій - глина, в третій - поверх воронки лежить фільтр з пергаментного паперу).
(Спробувати пропустити воду через воронки з піском і глиною. Глина не пропускає воду).
- У природі вода очищається, проходячи через шари піску. (Діти проводять досліди).
(Показати відерце з талою водою, зазначити, яка вона брудна).
- Чому сніг був брудним? (В нашому місті видобувають вугілля, на землю з повітря опускається вугільний пил).
- Як можна допомогти природі, щоб шкідливих речовин потрапляє в повітря менше? (Фільтри на труби).
- Як ви думаєте, чи здатні очищати фільтри всю воду, яка скидається в річки? Це можна перевірити.
(Перший досвід - запропонувати процідити талу брудну воду через фільтр, бруд залишився на фільтрі. Другий дослід - процідити підфарбовану гуашшю воду через фільтр з піском. Колір води не змінився).
- Що показав досвід? (Фільтри можуть очистити воду від усіх домішок. Воду треба берегти).
- Хлопці, вам дістається третє слово - «вода» для зашифрованою написи, яку нам з вами треба розгадати.
- А тепер давайте перейдемо з вами в четвертий дослідний зал і подивимося, що сталося з нашими гілочками, які ми підібрали і поставили у воду. (З'явилися бруньки, відкрилися, з'являються листочки. Вони ожили. Ми дали їм продовження життя).
- Ось скільки ми дізналися про воду. Настав час розгадати таємницю. Вона допоможе нам берегти нашу планету. Давайте візьмемо слова і спробуємо скласти фразу. (Діти складають речення з отриманих слів: «Вода - джерело життя»).
(Восп-ль звертає увагу на плакат з сигналом про допомогу).
- Як ви думаєте, чи можливе життя на такій планеті? Хотілося б вам там жити? Як ми можемо в теперішньому часі не допустити біди?

Заключна частина.
- Пора повертатися. Займаємо місця в машині часу, 3, 2, 1 - полетіли! (Включити музику).
- І на закінчення нашої подорожі давайте пригадаємо з вами «Дуже серйозні вірші» (М. Мышковской).

Якщо природу не оберігати: смітити всюди, тундру ламати, засмічувати,
В озеро, в річки зливати відходи, розорювати там, де не варто орати.
Небо коптити і моря отруювати, то одного разу, прокинувшись і глянувши у вікно,
Здивуєтеся, як похмуро навколо і мертво.
Ви побачите, як змінилася Земля, і зрозумієте, що робили те, що не можна.
Разом з кожної травичкою і кожним звірятком
Ми втрачаємо друзів, свою Землю, свій дім.
Так давайте берегти нашу Землю, свій дім,
Частіше думати, що буде потім.

Діти розсідаються на килимку, згадують найцікавіші моменти подорожі, експериментування, що було складним.
- Мені теж дуже сподобалося з вами подорожувати, бути вашим науковим керівником лабораторії. Всіх вчених чекають нагороди. Ось ці медалі для вас. (Дітям вручаються медалі «Знавці води»). Пропоную наступного разу в нашій лабораторії досліджувати властивості повітря.