Конспекти занять з дітьми

Ігри та вправи для корекції лексико-граматичного ладу у дітей із загальним недорозвиненням мовлення.

Автори. вчителі-логопеди: Катерина Кирилова Лазарівна, р. Воркута, Морозова Ольга Лазарівна, р. Москва.

Порушення граматичного ладу мовлення (аграмматизмы) нерідко займають провідне місце, роблячи мова дитини малозрозумілою. Для дітей із загальним недорозвиненням промови порушення граматичного ладу є типовим проявом.
Своєчасне оволодіння правильної промовою має важливе значення як для подальшого навчання дитини, так і для комунікації.У дітей, що мають деяку затримку в лексико-граматичному розвитку, в системі навчання повинні бути використані вправи, спрямовані на розширення і уточнення словника, здатності узагальнення у сфері мовних функцій
При навчанні слід використовувати ті прийоми, які вимагають від дітей самостійного уміння підбирати потрібні граматичні форми слів, правильно узгоджувати слова в реченні, самостійно будувати речення із даних слів, використовувати приготовлений словник і пропозиції певної конструкції в самостійної промови.
Нами розроблена серія ігор і вправ, що сприяють розвитку лексико-граммати-
чних засобів мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Дані ігри та вправи можуть використовуватися при проведенні індивідуальних, подгрупповых, фронтальних логопедичних заняттях, а також у процесі домашньої роботи батьків з дітьми за умови відповідного їх навчання логопедом.
1-етап Збагачення і систематизація словникового запасу у дітей.
Всі слова в російській мові організовані у сувору систему, без якої було б неможливо орієнтуватися та вільно користуватися ними.
*іменники, що позначають предмети та явища;
*прикметники, що позначають ознаки предметів;
*дієслова, що позначають дії і стани предметів,
*прислівники, що позначають ознаки дій;
*імена числівники, що позначають кількість предметів або їх порядок при лічбі;
*службові частини мови(прийменники, сполучники).
Ігри: 1» САД, ГОРОД». ( Запропонувати дитині зібрати в кошик овочі, потім фрукти і правильно їх назвати).»ЛІС - ГРИБИ, ЯГОДИ»; «БУДИНОК - МЕБЛІ, ПОСУД»; і т. д.

2 Відмінки: а) називний відмінок «ТЕЛЕВІЗОР» ( Викладаються предмети на фланелеграф, дитина називає предмети, які бачить, відповідає на питання: «Що це?»
б) родовий відмінок:» БЕЗ ЧОГО?» (Викладаються картинки із зображенням предметів з недостатньою деталлю, дитина відповідає на питання: «Машина без чого?»- Без колеса.
в) давальний відмінок:»ПОГОДУЙ ТВАРИН».Викладаються картинки із зображенням свійських, диких тварин(корова, собака, кішка, заєць, білка ). На столі картинки (сіно, морквина, кісточка, молоко, горіхи). »Кому даси сіно?».
г) знахідний відмінок: «Цирк» Викладаються картинки по темі цирк, дитина називає : «Кого, що бачиш?»,
д) орудний відмінок:« Тато змайстрував стілець». Викладаються на стіл інструменти:»Чому тато змайстрував стілець?»
г) прийменниковий падіж: « Про що думає дівчинка?» Викладаються іграшки і картинка з зображенням дівчинки. « Про що мріє дівчинка?»
                  2 етап - прикметники.
1Имена прикметники групуються: за кольором, формою, величиною, смакових відчуттів, температури, матеріалу, фактурі, приналежності.
Ігри: 1 кольором: »МАГАЗИН іграшок». вибрати предмети одинакого кольору:«Якого кольору предмет?».
2По формі: « МЕБЛІ», вибери круглі, квадратні, прямокутні, овальні предмети. Якої форми предмет?
3По величиною:»ВДОМА», вибери високі, низькі, довгі, короткі, тонкі, товсті предмети.
4По смакових відчуттів: »Їдальня», вибери кислі, солодкі, солоні, гіркі продукти, правильно їх назви.
5По температурі: »Пори року», в який час року холодно, жарко, тепло, прохолодно, правильно назви.
6 По матеріалу: »Магазин одягу», Вибери хутряні, шкіряні, оксамитові, шовкові, вовняні,
 7По фактурі: «Вгадай на дотик, правильно назви». (гладка, шорстка, колючий).
                    3 Дієслова підрозділені на тематичні групи.

  Ігри:1 Дії людей: «ПРАЦЮ ЛЮДЕЙ НА ПОЛЯХ», (Хто , що робить?)
2 За способом пересування тварин, комах. «Хто як пересувається?»
( кішка, собака, корова, жук, павук, ведмідь, вовк та ін)

• Звуки, що видаються тваринами, птахами, комахами.

« Хто, як кричить?

• Явища природи: «Що, де і коли відбувається? «(сонце заходить, сходить місяць).

4Антонимы - слова з протилежним смисловим значенням.

Вони можуть належати до різних частин мови:

• до імен іменником (зима - літо);
• до імен прикметників (білий - чорний);
• До дієсловам (приходити - іти);
• До прислівників (далеко - близько).

Ігри:1»Скажи навпаки». Логопед називає слова, дитина протилежне значення.
2 «Високо-низько»; « Тихо-голосно», «Вперед-назад».

                                 5Синонимы.-\слова, що мають спільне смислове значення.
Ігри: «У стежки , доріжки»; «Холод, холод і мороз». Логопед називає слова, якщо це слова - синоніми, то дитина піднімає прапорець. (ігри для дітей підготовчої групи.
Це тільки частина поданих нами ігор з усунення лексико - граматичних порушень у дітей з мовленнєвою патологією.
З кожним роком збільшується число дошкільнят із загальним недорозвиненням промови. У дітей із ЗНМ затримується формування кожного компонента мови: фонетики, лексики, граматики, звуковимови.
Дуже важливо, щоб дитина до моменту надходження в школу навчився вимовляти всі звуки рідної мови, придбав достатній словниковий азпас, граматично правильно будував речення, зв'язно висловлювався.