Консультації для вихователів.

ПАМ'ЯТКИ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ ТЕМАТИЧНИХ ПЕРЕВІРОК

1. "Організація виховно-освітнього процесу з формування у дітей культури спілкування"

2. "Організація рухової активності дітей"

3. "Изодеятельностъ - умова розвитку творчих здібностей дітей"

4. "Організація спостережень у природі"

5. "Керівництво самостійною пізнавальною діяльністю дітей"

Тема - "Організація виховно-освітнього процесу з формування у дітей культури спілкування"

1. Терміни проведення.
2. Вікова група.
3. Ф. В. О. вихователів.
4. Цілі - контроль за виховно-освітнім процесом; визначення ефективності роботи вихователів з даної проблеми.

Питання, що підлягають перевірці.

1) Умови, створені в групі для спілкування дітей:

• обстановка;
• час спілкування;
• облік характеру спілкування;
• стан дитини;
• наявність партнерів по спілкуванню;
• набір засобів, способів дії, що визначають предметний зміст спілкування (картини, іграшки, книги і т. д.);
• схильність дитини до спілкування.

2) Робота вихователя по формуванню культури спілкування:

• діагностика комунікативних здібностей;
• форми спілкування: емоційна (ласкавий дотик, посмішка), ділова (заохочення ігрової активності), мовна (бесіди з дітьми, розвиток уміння ставити запитання тощо);
• спеціально організовані ігри, бесіди з дітьми (система планування):

3) особливості спілкування дітей у групі.

4) Визначає стиль спілкування дорослих з дітьми: демократичний, ліберальний, авторитарний.

5) Відповідність змісту спілкування обраним формам і засобам спілкування.

6) Рівень розвитку навичок спілкування (перелік якостей, що забезпечують успішність спілкування з однолітками):

• уміння дружно грати, придумувати цікаві ігри;
• доброзичливість, поступливість;
• чуйність, дбайливість;
• відсутність агресивності;
• справедливість, вміння рахуватися з думкою, бажанням товариша.

7) Ознаки, що проявляються дитиною, яка прагне до спілкування з дорослими і однолітками:

• увага та інтерес до іншої людини;
• емоційний відгук на появу іншої людини;
• бажання дитини привернути до себе увагу іншої людини.

Висновок. Очікувані в результаті комунікативних зв'язків зміни в культурі спілкування дитини (зміни психологічного характеру; зміни в поведінці).

Основні форми та методи перевірки

1. Спостереження за спілкуванням дитини з дорослим, і в колективі однолітків.
2. Аналіз календарного плану виховно-освітнього процесу.
3. Співбесіда з вихователем, з даної проблеми.

Нагору

Тема - "Організація рухової активності дітей".

1. Терміни проведення.
2. Вікова група.
3. Ф. В. О. вихователів, інструктора з фізкультури.
4. Мети перевірки - контроль за виховно-освітнім процесом; аналіз системи роботи щодо забезпечення рухової активності дітей.

Питання, що підлягають перевірці.

1) Планування фізкультурно-оздоровчої роботи протягом дня:

• утримання спортивних і рухливих ігор;
• форми організації рухової діяльності: заняття, ранкова зарядка, гімнастика після сну, фізкультурні хвилинки;
• види гімнастики: дихальна, сюжетна, спортивна минитренировка, музично-ритмічні рухи, наслідувальні руху, лікувально-відновлювальна або корекційна, рухливі ігри, тривалий оздоровчий біг;
• планування активного відпочинку: фізкультурні розваги, свята, дні здоров'я;
• нетрадиційні форми роботи: спортивні секції, гурткова робота (хореографія, ритмічна гімнастика);
• індивідуальна робота з дітьми, які мають різного роду відхилення в стані здоров'я;
• використання в штанях спеціальної літератури.

2) Умови для самостійної рухової діяльності дітей:

• фізкультурні куточки (спортивний інвентар, атрибути для рухливих ігор, наочні посібники);
• спортивний інвентар на ділянці і відповідність його пори року;
• раціональне розташування меблів в групі для вивільнення ігрового простору;
• використання спортивного залу.

3) Знання вихователем варіативних і альтернативних програм фізичного виховання і використання їх на практиці.

4) Зв'язок між різними видами рухової діяльності дітей.

5) Контроль за навантаженням, пов'язаної з руховою діяльністю дітей.

6) Організація рухової діяльності на прогулянці.

7) Відповідність завдань рухової активності рівнем розвитку рухових умінь і навичок дітей.

8) Врахування інтересів дітей та схильностей до різних видів рухової діяльності.

9) Взаємозв'язок роботи вихователя та інструктора з фізкультури.

10) Робота з сім'єю:

• індивідуальні бесіди про рівні рухової підготовленості дитини;
• консультації про організацію рухової активності будинку;
• виставка літератури;
• участь батьків у спортивних заходах.

Висновок. Задовольняється чи природна потреба дитини в русі; простежується система в роботі?

Основні форми та методи перевірки

1. Бесіда з вихователем (інструктором, з фізкультурі).
2. Спостереження за дітьми під час занять, прогулянки, режимних, моментів,
3. Аналіз календарних планів.

Нагору

Тема - "Изодеятельностъ - умова розвитку творчих здібностей дітей".

1. Терміни проведення.
2. Вікова група.
3. Ф. В. О. вихователів.
4. Цілі - контроль за виховно-освітнім процесом; визначення рівня розвитку творчих здібностей дітей; аналіз ефективності використання нетрадиційних прийомів роботи з дітьми.

Питання, що підлягають перевірці.

1) Умови, створені для розвитку творчих здібностей дітей в групі:

• зміст куточка изодеятельности в групі і на ділянці (розвиваючі ігри, предмети мистецтва, шаблони, папір різної якості і формату, лекала, образотворчий матеріал: крейда, олівці, фарби, вугіль, гуаш, туш, розмальовки);
• відповідність змісту куточка изодеятельности віку та рівню розвитку дітей;
• наявність ізостудії;
• участь дітей в оформленні групи (для дітей старшого віку);
• оформлення та зберігання дитячих робіт (спеціально організована виставка дитячих робіт).

2) Планування:

• різні форми організації розвитку творчих здібностей дітей (ігри, заняття тощо);
• нетрадиційні форми роботи з изодеятельности: організація свят, розваг, конкурсів дитячого малюнка, виставок предметів мистецтва (минивернисаж), прилучення до культури рідного краю;
• спеціально організовані ігри: ознайомлення з кольором, відтінками кольору, композицією, видами живопису;
• індивідуальна робота з дітьми, облік їх схильностей та інтересів;
• використання спеціальної літератури.

3) Заняття - основна форма роботи з розвитку творчих здібностей дітей:

• наявність перспективних планів занять з дітьми;
• тематика занять;
• систематичність;
• форма організації занять (фронтальна, подгрупповая, індивідуальна);
• місце проведення занять;
• використання різних нетрадиційних прийомів малювання ("друк", "по сирому", "колаж", "монотипія" і т. д.);
• знайомство з дитячими художниками-ілюстраторами, різними видами і жанрами живопису.

4) Знання вихователем інноваційних програм, застосування їх на практиці.

5) Зв'язок изодеятельности з іншими видами діяльності дітей.

6) Взаємозв'язок роботи вихователя і викладача ізостудії.

7) Гурткова робота, її ефективність.

8) Робота з сім'єю:

• індивідуальні консультації з організації изодеятельности в домашніх умовах з урахуванням вікових та особистісних особливостей дітей;
• виставки дитячих малюнків для батьків.

Висновок. Є изодеятельность умовою розвитку творчих здібностей дітей у цій віковій групі? Реалізуються завдання з розвитку творчих здібностей на заняттях з изодеятельности, поза занять, вільної діяльності? Яка ефективність використання нетрадиційних форм роботи з дітьми?

Основні форми та методи перевірки

1. Тестування дітей - вивчення оригінальності дитячого малюнка, діагностика творчої уяви ("На що схожий, предмет?").
2. Аналіз календарного плану вихователів.
3. Аналіз дитячих малюнків.
4. Відвідування занять з изодеятельности і перегляд інших форм роботи з дітьми з розвитку творчих здібностей.
5. Бесіда з вихователем, (керівником гуртка, ізостудії) з даної проблеми.

Нагору

Тема - "Організація спостережень у природі".

1. Терміни проведення.
2. Вікова група.
3. Ф. В. О. вихователів.
4. Цілі - контроль за формами організації природознавчої роботи з дітьми; виявлення і попередження недоліків у організації спостережень - однією з форм природознавчої роботи з дітьми; надання практичної та методичної допомоги вихователям у вдосконаленні виховно-освітнього процесу.

Питання, що підлягають перевірці.

1) Структура спостережень у природі:

• фронтальне спостереження;
• самостійне спостереження;
• збір природного матеріалу;
• ігри із зібраним матеріалом.

2) Зміст висловлювань дітей, їх точність, знання фактів і зв'язків між ними.

3) Задіяні розумові операції (аналіз, синтез).

4) Прийоми активізації дітей: проблемна ситуація; сюрпризный момент; ігрова діяльність.

5) Ступінь активності дітей: інтерес; захопленість; активність; байдужість.

6) Логіка запитань вихователя.

7) Прийоми підведення дітей до спільного висновку:

• аналіз сезонних змін;
• художнє слово.

8) Фіксація спостережень дітей:

• календарі погоди, природи.

9) Планування спостережень у природі в календарному плані вихователя:

• зміст спостережень (жива, нежива природа);
• частота і систематичність спостережень у природі;
• відповідність спостережень кліматичним і географічним особливостям;
• зв'язок спостережень у природі з іншими видами діяльності.

10) Матеріальна база ділянки, наявність об'єктів для спостережень у природі.

Висновок. Якість організації та проведення спостережень у природі.

Основні форми та методи перевірки

1. Перегляд спостережень за природою.
2. Спостереження за дітьми.
3. Бесіда з дітьми (прийом "Інтерв'ю").
4. Бесіди з вихователем.
5. Аналіз календарного плану.
6. Аналіз перспективного плану.
7. Перегляд робіт, дітей з изодеятельности.

Нагору

Тема - "Керівництво самостійною пізнавальною діяльністю дітей".

1. Терміни проведення.
2. Вікова група.
3. Ф. В. О. вихователів.
4. Мети - удосконалення роботи вихователів з організації самостійної пізнавальної діяльності дітей; здійснення контролю за розвитком пізнавальної сфери дітей; виявлення рівня пізнавальної активності дітей.

Питання, що підлягають перевірці.

1) Створення умов для самостійної пізнавальної діяльності дітей (розвиваюче середовище в групі і на ділянці).

2) Динамічність розвивального середовища,

• Відбувається зміна матеріалу в пізнавальному і книжковому куточку, замінюються чи дидактичні і розвиваючі ігри, як часто (щодня, раз на тиждень, раз на місяць)?
• Помічають ці зміни діти?

3) Який проміжок часу відводиться на самостійну пізнавальну діяльність дітей (ранок, день, вечір), його доцільність.

4) Кількість часу, що приділяється самостійній діяльності дітей.

5) Модель спілкування вихователя з дітьми (стиль керівництва): особистісно - орієнтована; навчально-дисциплінарна.

6) Основні прийоми керівництва:

• заохочення;

• рада; роз'яснення;

• зазначення;

• вимога;

• гроза.

7) Рівень пізнавального інтересу дітей:

• задають питання, їх кількість, зміст;
• прагнуть поповнити знання про цікавить предмет: просять почитати, здійснюють досліди, розглядають ілюстрації, самостійно спостерігають;
• відображають свої спостереження в різних видах діяльності;
• беруть участь у бесідах про те, що їх цікавить;
• розповідають дорослим про своїх інтересах.

8) Проектування самостійної діяльності в календарному плані.

Висновок. Пропозиції щодо керівництва самостійною пізнавальною діяльністю дітей.

Основні форми та методи перевірки

1. Спостереження за самостійною пізнавальною діяльністю дітей в групі і на ділянці.
2. Оцінка умов для правильної організації самостійної пізнавальної діяльності дітей.
3. Аналіз календарних планів.
4. Бесіда з вихователем "Як я розумію керівництво самостійною пізнавальною діяльністю дитини?"

Нагору