Консультації для вихователів

«Громадянське виховання засобами фізичної культури».

Використання різних типів фізкультурних занять. Їх роль у підвищенні фізичної підготовленості та формування у дітей основ здорового способу життя.

Автор: Ігнатенко Марина Анатоліївна, старший вихователь, Муніципальне автономне дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини-дитячий садок № 19» місто Ішим Тюменської області.

У Концепції змісту безперервної освіти та Програмі стабілізації і розвитку російської освіти визначені завдання дошкільного закладу.

• Зміцнення і охорона здоров'я дитини (фізичного і психічного);
• Турбота про його емоційному благополуччі;
• Розвиток його здібностей.

З підвищенням уваги до розвитку особистості дитини пов'язується можливість оновлення та якісного поліпшення системи дошкільного фізичного виховання. Якщо ще десять років тому метою фізичного виховання було вдосконалення рухів, формування певних навичок, розвиток сили, спритності і т. д., то сьогодні одним з актуальних питань є пошук нових форм і методів навчання - відбувається зміна пріоритетів. Фізичний розвиток розглядають, насамперед, як формування всебічно розвиненої особистості, розвиток потреби у ЗСЖ, реалізація фізичного потенціалу кожної дитини на основі формування в нього потреби у рухах. Основою реалізації цих завдань є фізкультурне заняття.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури виділилася проблема - відсутність єдиної, загальноприйнятої класифікації фіз. занять. Робота над вирішенням даної проблеми актуальна.
Вивчення літератури дозволило виділити мету і завдання нашого дослідження.
Мета: показати роль і місце різних типів фізкультурних занять у підвищенні рівня фізичної підготовленості і у формуванні у дітей основ здорового способу життя.
Об'єкт дослідження: педагогічний процес з використанням різних типів фізкультурних занять.
Предмет дослідження: особливості організації різних видів занять з фізичного виховання.
Гіпотеза: нашого експерименту полягає в припущенні, що використання різних типів фізкультурних занять в системі роботи з ФІЗО дозволить істотно підвищити рівень фізичної підготовленості та сформувати у дітей основи здорового способу життя.

При проведенні експериментальної роботи були поставлені та вирішені наступні завдання:

• Вивчення і аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури з теми дослідження.
• Виявлення ролі різних типів фізкультурних занять у підвищенні показників фізичної підготовленості, формування у дітей основ здорового способу життя.
• Розробка системи занять з формування основ здорового способу життя у відповідності з програмою «Здоровий дошкільник»

Робота над вирішенням даної проблеми йшла в три етапи.
     На першому етапі роботи над вирішенням даної проблеми ми провели аналіз різних підходів до класифікації фізкультурних занять, виділили найбільш узагальнюючі критерії класифікації фізкультурних занять, згідно Е. Я. Степаненковой, це - виділення занять за змістом і використанню методів роботи. Таких занять чотирнадцять:

По використанню методів:
                           

• ігровий;

• сюжетний;
• з використанням фольклору;
• предметно - образний;
• у формі кругового тренування;
• тематичний;
• у виді змагань.

            
        За змістом:

• фіз. заняття з елементами

коригувальної гімнастики;

• з елементами дихальної гімнастики;
• з елементами акробатики;
• навчання спортивним вправам та елементам спортивних ігор;
• з елементами ритміки;
• з елементами психогимнастики;
• фізкультурно-пізнавальний.

Впровадження різних типів занять у систему роботи з фіз. виховання йшло поступово. Першими були апробовані більш традиційні, відомі - ігровий, сюжетний, предметно - образний, тематичний типи занять.
Проаналізувавши розділ «Фізичне виховання», ми прийшли до висновку, що для дітей старшого дошкільного віку в недостатній мірі створені умови для вдосконалення рухового активності і самостійності дітей. У зв'язку з цим виникла необхідність моделювання заняття нового типу - за принципом кругової тренування.
При розробці таких занять ми спиралися на основні дидактичні принципи:

• наочність і доступність (карта - схема із завданням);
• послідовність і систематичність (від простого до складного);
• індивідуально - диференційований підхід (група ділиться на команди по 4 - 5 осіб).

Такі заняття відрізняються моторної щільністю, забезпеченням індивідуального підходу до дітей з урахуванням групи здоров'я, рівня фізичної підготовленості, стимулюванням індивідуальних здібностей, самостійності.

Крім того, ми змінили заняття за своїм змістом. Успішно проводяться заняття з елементами коригуючої гімнастики, з елементами дихальної гімнастики. Значимість таких занять для профілактики і оздоровлення дітей важко переоцінити. Такі заняття забезпечують розвиток і тренування дихального і опорно-рухового апарату.
Після вивчення програми «Старт», ми ввели в систему роботи її елементи: акробатичні і гімнастичні вправи, розвиваючі ігри. Тому з'явилися заняття з елементами акробатики. Дітям особливо подобається фронтальна форма організації на таких заняттях, ми називаємо її «пластичний балет», наприклад, «Парашутисти», «Дельфіни», «Квітка».
У сучасних дослідженнях М. П. Astašinoj, В. о. Мельника, Н.А. Фоміної, А. Н. Зимониной та ін. зазначається необхідність використання поряд з традиційними формами роботи таких засобів фізичного виховання, як ритмічна гімнастика, психогімнастика, звернення до оздоровчим системам (хатха - йога, ушу).
Таким чином, на основі сучасних досліджень ми ввели в систему роботи заняття ритмічною гімнастикою, розробили спеціальні комплекси вправ для цих занять, перспективне планування по розвитку музично-ритмічних рухів по всім віковим групам.
У своїй практиці ми також використовуємо заняття з елементами психогимнастики. Психогімнастика - це спеціальне заняття (етюди, вправи, ігри), спрямоване на розвиток пізнавальної та емоційної сфери психіки дитини. У заняття ми включаємо не тільки ігри і вправи, але і такі нетрадиційні методи, як вступна медитація, спонтанний танець, релаксація. Вони дозволяють створити на занятті позитивний настрій, усунути замкнутість, зняти втому. З їх допомогою розвиваємо у дітей навички концентрації, пластику, координаційні здібності.

Охорона та зміцнення здоров'я вихованців, як основне завдання ДОУ базується на потреби дитини на здоров'я, здоровий спосіб життя, самооцінки стану свого здоров'я.
Таким чином, у світлі останніх перетворень у галузі дошкільного фізичного виховання на перший план виходить такий тип фізкультурного заняття, як фізкультурно-пізнавальний.
Ми розробили перспективне планування циклу фізкультурно-пізнавальних занять, що складається з трьох серій:
* серія «Пізнай себе»
Мета її - розвиток уявлень про будову власного тіла, призначення органів, навчання догляду за своїм тілом, навичкам надання елементарної допомоги, формування уявлень про те, що корисно і що шкідливо для організму
* серія «Світ навколо»
Мета її - формування уявлень про довкілля, її вплив на організм людини
* серія «Історія розвитку спорту»
Мета її - знайомство з історією розвитку спорту, видами спорту, залучення до традицій великого спорту, виявлення інтересів, схильностей і здібностей дітей до рухової діяльності.

Впровадження занять цього типу в систему роботи - це другий етап діяльності у вирішенні виділеної раніше проблеми.

Робота в даному напрямку організована у відповідності з розділом програми «Здоровий дошкільник» «Формування у дітей основ здорового способу життя». Зміст занять повною мірою відповідає практиці фізкультурно-оздоровчої роботи в дитячому саду і йде за наступною схемою:

Формування у дошкільників поняття «здоров'я»
|
Формування у дошкільнят ставлення до здоров'я як цінності
|
Формування потреби у здоровому способі життя
|
Формування позиції творця
щодо свого здоров'я та здоров'я оточуючих
    
    
Процес формування у дітей потреби в здоровому способі життя повинен бути організований як цілісний. Виходячи з цього, ми виділяємо умови формування цієї потреби: суб'єктну позицію педагога, яка дозволяє йому постійно розвивати і збагачувати свою професійну компетентність і залучення сім'ї у реалізацію програми «Здоровий дошкільник». З цією метою нами були проведені наступні заходи:
З педагогами:

• загальні та індивідуальні консультації;
• семінари - практикуми;
• презентації розвивального середовища;
• конкурси педагогічних проектів, технологій і технік;
• виставки персональних педагогічних досягнень.

З батьками:

• проведення «лікнепів» з питань оздоровлення (загартовування, рухова активність, харчування, дихальні вправи); практичних семінарів, газета, адресована «турботливим батькам і талановитим дітям», сімейних змагань «Тато, мама, я - спортивна сім'я».
• організація діяльності батьківського клубу «Здорова дитина»
• підвищення батьківської компетенції в галузі фізичного виховання шляхом організації інформаційних куточків, відкритих переглядів, семінарів - практикумів;
• пошук ефективних форм роботи з сім'єю - виявлення та вивчення передового досвіду сімейного виховання здорової дитини;
• організація досугов і свят, прогулянок - походів за участю батьків.

Тільки спільна діяльність педагогів, батьків і дітей може дати значний результат.
На третьому заключному етапі роботи ми підвели підсумки і відзначили позитивну динаміку показників фізичної підготовленості за три роки.

     Аналізуючи підсумки, ми прийшли до висновку, що робота з даної теми дала можливість осмислення накопиченого досвіду збереження і зміцнення здоров'я дітей, проведення оцінки його ефективності.