Консультації для вихователів

Метод проектів як один із методів інтегрованого навчання дошкільнят

Автор:Казанцева Наталія Юріївна, Заступник завідувача з виховно-освітньої роботі, Муніципальне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок нагляду і оздоровлення N 1»

З самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу, який його оточує і тому пізнавальна активність дітей в цьому віці дуже висока: кожен відповідь педагога на дитяче питання породжує нові питання.
Напевно, у всіх дошкільних закладах, поряд з пояснювально-ілюстративним методом навчання, вихователі, вузькі спеціалісти та педагоги додаткової освіти використовують методи проблемного навчання. Однак такий підхід носить фрагментарний, епізодичний характер і тому-то взаємозв'язок між розділами програми не дає такої результативності у розвитку пізнавальних, творчих здібностей дітей та їх комунікативних навичок, як взаємопроникнення цих розділів один в одного, або ж, інакше кажучи, їх інтеграція [7].
Відповідно до ФГТ освітньо-виховний процес будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх галузей, у відповідності з віковими можливостями та особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх галузей;
Таким чином, інтегрований метод навчання є для дошкільних установ свого роду інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, його пізнавальних і творчих здібностей.
Інтегроване навчання базується на положеннях системного підходу щодо необхідності формування у дошкільнят системних знань, про те, що тільки в такій якості вони набувають особистісно-значущий характер і ефективні в розвитку і вихованні дитини.
Варіативність використання інтегрованого методу навчання досить різноманітна:

• Повна інтеграція (екологічне виховання з худ. літературою, З, муз. вихованням, фіз. розвитком);
• Часткова інтеграція (інтеграція худ. літератури і изодеятельности);
• Інтеграція додаткового освіти виховно - освітнього процесу;
• Інтеграція різноманітних видів мистецтв в межах художньо-эстетичесогого спрямування;
• Інтеграція на основі єдиного проекту, в основі якого лежить проблема.

І саме інтеграція на основі єдиного проекту представляє особливий інтерес [7].
Проект - це мета, прийнята і освоєна дітьми, актуальна для них, це дитяча самодіяльність, конкретне практичне творче справа, поетапне рух до мети, це - метод педагогічно організованого освоєння дитиною навколишнього середовища. Провідними педагогами, психологами доведено, що проектно-дослідницький метод у навчанні дошкільників є підготовчим етапом для подальшої його реалізації в роботі вчителя початкової школи.
Унікальним засобом забезпечення співпраці, співтворчості дітей і дорослих, способом реалізації особистісно-орієнтованого підходу до освіти є технологія проектування і використання методу проектів в ДНЗ з інтеграцією в різних освітніх галузях.
Один з принципів проектування, так само як і інтеграції є - визначення сооотношения знайомого та нового матеріалу. Метод проектів - у свою чергу, як інноваційна педагогічна технологія, орієнтується не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і набуття нових [12].
Проект» - (лат.) «викинутий вперед», «промовець», «кидається в очі», тобто прототип, прообраз якого-небудь об'єкта, виду діяльності. Суть «методу проектів» в освіті полягає в такій організації навчального процесу, за якої учні здобувають знання й уміння, досвід творчої діяльності, емоційно-ціннісного ставлення до дійсності в процесі планування і виконання поступово ускладнюються практичних завдань - проектів, що мають не тільки пізнавальну, але й прагматичну цінність.
«Все, що я пізнаю, я знаю, для чого мені це потрібно та де й як я можу ці знання застосувати» - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, яка приваблює багато освітніх системи, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями. Іншими словами, проектний метод це інтегрована діяльність дітей, в результаті якої передбачається отримання певного продукту та його подальше використання [2].
Метод проектів як один із методів інтегрованого навчання дошкільнят, ґрунтується на інтересах дітей, дає можливість виховувати "діяча", а не "виконавця", розвивати вольові якості особистості, навички партнерської взаємодії. При цьому зберігати для дітей форму цікавої, захоплюючої гри.
Теми проектів можуть бути найрізноманітнішими - як більш конкретними (будинки, іграшки, транспорт і ін), так і досить абстрактними (дружба, мої права, перетворення), як більш близькими практичного досвіду дітей (тварини, посуд, зима і ін), так і віддаленими (космос, Олімпійські ігри, море і ін). Тема проекту може бути визначена за ініціативою дітей (що вони хочуть дізнатися, що їх цікавить), або з ініціативи вихователя (що вихователі вважають важливим для розвитку дитини). Якщо тема ініціюється дорослими, то підбирається відповідна віком мотивацію (ілюстрації, книги, предмети по темі, сюрпризні моменти, спеціально підібрані історії тощо) [8].

Вивчивши методичну літературу і познайомившись з досвідом роботи педагогічних колективів інших дошкільних закладів, ми переконалися в ефективності застосування «методу проектів» у навчанні і вихованні дітей дошкільного віку. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, творити і досліджувати разом з вихователями та батьками, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання і навколишнього світу.
У практиці нашого дитячого садка використовується тематичне планування. Теми багатьох проектів, що реалізуються в ДНЗ, поєднуються з темами, передбаченими програмою. Це дозволяє досягати високих результатів у засвоєнні дітьми певних знань. Так, в нашому дошкільному закладі було розроблено ряд педагогічних проектів: групові: «Новий рік», « Комахи», «Давайте жити дружно» і т. д., общесадовые - «В ім'я життя» - присвячений 65-річчю Дня Перемоги, «Агнія Барто», « Наш улюблений дитячий садок» - приурочений до 90-річчя нашого дитячого садка. З цим проектом ми зайняли 2 місце у міському конкурсі проектів у цьому році. Зараз, працюючи за методом проектів вже більше двох років, можна зробити наступні висновки:

• Метод проектів як один із методів інтегрованого навчання дошкільнят, ґрунтується на інтересах дітей. Метод передбачає самостійну активність вихованців дитячого садка. Тільки діючи самостійно, діти вчаться різними способами знаходити інформацію про цікавить їх предмет чи явище і використовувати ці знання для створення нових об'єктів діяльності.
• Використання методу проектів у роботі з дошкільниками сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь у проекті, дитина відчуває себе значущим в групі однолітків, бачить свій внесок у спільну справу, радіє своїм успіхам. Метод проекту сприяє розвитку сприятливих міжособистісних відносин у групі дітей. Це підтверджують социометрические дослідження, що проводяться щорічно психологом ДНЗ.
• Педагоги дошкільного закладу освоїли ідеї і методи проектної діяльності, можуть використовувати цю технологію в роботі з дітьми.
• Змінився стиль спілкування дорослого з дитиною.
• Батьки стали активними учасниками освітнього процесу. Взаємодія з родиною дозволило домогтися найбільших результатів у роботі з дошкільниками.

Отже, використання методу проекту в освітньому процесі ДНЗ допомагає навчитися працювати в команді, виробляється власний алгоритм дій для досягнення поставленої мети, педагоги вільні у виборі способів і видів діяльності.
Навіть невдало виконаний проект сприяє розвитку професіоналізму. Аналіз проектної діяльності та розуміння помилок створюють мотивацію до повторної діяльності, спонукають до самоосвіти.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

• Безрукова В. С. Інтеграційні процеси в педагогічній теорії і практиці. Єкатеринбург, 1994. - 97с.
• Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектна діяльність дошкільників. Посібник для педагогів дошкільних установ. - М.: Мозаїка-Синтез, 2008.- 112с.
• Євдокимова Е. Проект як мотивація до пізнання // Дошкільне виховання, N 3, 2003, с 20-24
• Морозова Л. Метод проектної діяльності в дошкільному освітньому установі // Дитячий садок від А до Я N 2, 2006, стор 124 -131.
• Морозова Л. Д. Що таке «дитяче проектування» // Дитина в дитячому саду, N5, 2009, стор 9-11.
• Правдов М. А., Бесшапошникова С. Ю. Управління проектами як інноваційний напрям професійного розвитку педагога дошкільного навчального закладу // Дитячий садок від А до Я, 2010, N 1, стор 140-147.
• Проектний метод у діяльності дошкільного закладу: Посібник для керівників і практичних працівників ДНЗ/ Авт.-упоряд.: Л. С. Кисельова, Т. А. Даніліна, Т. З. Лагода, М. В. Зуйкова. - М.: АРКТИ, 2005. - 96с.
• Солодянкіна О. В. Система проектування в дошкільному закладі: Методичний посібник. - М.: Аркти, 2010. - 80с.
• Тимофєєва Л. Л. Проектний метод у дитячому садку. «Мультфільм своїми руками». - СПб.: ТОВ «Видавництво «Дестсво-Прес», 2010.- 80 с., мал.

Електронні ресурси:

• "Інтегрований підхід до освітнього процесу в ДНЗ"//www.ditsad.com.ua/.
• «Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року»// http://www.edu.ru/.
• Використання проектного методу в організації роботи дитячого саду...http://rusedu.ru //.
• Проект державного стандарту дошкільної освіти// http://standart.edu.ru/.