Консультації для вихователів

Гра як засіб розвитку самосвідомості та самооцінки дітей старшого дошкільного віку.

(з досвіду роботи)

Автор: Чечуліна Надія Григорівна, вихователь 2 кваліфікаційної категорії, Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок N 49», Пермський край, р. Солікамськ.

Однією з сторін розвитку мотивів поведінки у дошкільному віці є підвищення їх усвідомленості. Це стає можливим завдяки розвитку самосвідомості дитини - розуміння того, що він собою являє, якими якостями володіє, як ставляться до нього оточуючі і чим викликається це ставлення. Найяскравіше самосвідомість проявляється в самооцінці, тобто в тому, як дитина оцінює свої досягнення і невдачі, свої якості та можливості.
Визнання дошкільням меж своїх сил відбувається не тільки в спілкуванні з дорослими, але і власного практичного досвіду.
У старшому дошкільному віці все більшого значення у розвитку самосвідомості починає грати спілкування з однолітками. При обміні оціночними впливами виникає певне ставлення до інших дітей і одночасно розвивається здатність бачити себе їх очима. У спілкуванні з однолітками складається здатність оцінювати іншу людину, яка стимулює виникнення самооцінки.
Оцінити себе дошкільнику набагато важче, ніж однолітка. Самооцінка дошкільника дуже емоційна. Він легко оцінює себе позитивно. Ч віком самооцінка стає все більш правильною, повніше відображає можливості малюка.
Передумова розвитку самосвідомості - відділення себе від інших людей, це відбувається вже в ранньому дитинстві. По мірі засвоєння норм і правил поведінки, вони стають мірками, якими дитина користується в оцінці інших людей. Прикласти ці мірки по відношенню до самого себе виявляється набагато важче. Така оцінка стає можливою тільки на підставі порівняння своїх вчинків, якостей з можливостями, вчинками, рисами інших. Умінням порівнювати себе з іншою дитиною оволодіває до кінця дошкільного віку, це є підставою правильної самооцінки.
Старші дошкільники досить вірно усвідомлюють свої переваги і недоліки, враховують ставлення до них з боку оточуючих. Це має величезне значення для подальшого розвитку особистості, свідомого засвоєння норм поведінки, слідування позитивним зразкам.
Величезне значення у розвиток у дошкільнят самосвідомості та оцінки має гра.
Передумови гри закладаються в ранньому віці. Гра стає можливою, оскільки дитина опанував знаковою функцією свідомості, використовує предмети-заступники. Може перейменувати себе у відповідності з роллю, свідомо наслідувати дорослим, копіюючи їх дії і взаємини.
У грі складаються взаємини дітей: керувати іншими дітьми; виконувати другорядну роль; керувати грою.
Поряд з сюжетом треба розрізняти зміст рольової гри. Змістом гри є те, що дитина виділяє як основний момент діяльності дорослих. Для молодших дошкільнят головним у грі є відтворення реальних дій дорослих; для середнього - відносини між людьми; для старшого - підпорядкування правилам, що випливають з взятої на себе ролі.
Використовуючи інтерактивні ігри у своїй роботі, я бачу результати; вони не просто корисні, але і доставляють масу задоволення та радості дітям. У ході ігор діти отримують нові враження, набувають соціальний досвід і спілкуються один з одним не так, як у звичайному житті.

Почуття приналежності до групи
Гра «Павутина»
Цілі: Ця гра допомагає дітям познайомитися один з одним і в ході веселого і приємного спілкування зайняти місце в групі. Тому її добре використовувати на початку спільної роботи. Поряд з цим «Павутина» - прекрасний досвід для прочувствования згуртованості групи.
Матеріали: Клубок ниток.
Інструкція: Сядьте, будь ласка, в один великий круг. У кожного з вас зараз є можливість нам своє ім'я та що-небудь розповісти про себе. Може бути, хто-небудь з вас захоче розповісти про свою улюблену іграшку, про те, що у нього найкраще виходить, або про те, чим він любить займатися у вільний час. У вас є хвилина, щоб подумати, що ви хочете розповісти нам про себе... (Візьміть клубок в руки і почніть гру самі.)
Мене звуть Ольга Василівна, і я дуже люблю співати...(Затисніть вільний кінець нитки в руці і киньте клубок дитині, що сидить навпроти.) Якщо ти хочеш, ти можеш назвати своє ім'я і що-небудь розповісти про себе. Якщо ти не хочеш говорити, то можеш просто взяти нитку в руку, а клубок перекинути наступного. Таким чином, клубок передається далі і далі, доки всі діти не стануть частиною однієї поступово розростається павутини. Потім поговоріть з дітьми про все, що може сприяти групової згуртованості. Запитайте їх: «Як ви думаєте, чому ми склали таку павутину?».
Після цієї розмови потрібно буде знову розпустити павутину. Для цього кожна дитина повинна повертати клубок попереднього, називаючи його по імені і, може бути, переказуючи його розповідь про себе. Так продовжується до тих пір, доки клубок не повернеться до Вас назад. Можливо, іноді нитка буде заплутується при спробі розпустити павутину. У таких випадках можна з гумором прокоментувати ситуацію, сказавши, що члени групи вже тісно пов «язані між собою».
Аналіз вправи:
- Всі висловилися в ході гри?
- Як ти почуваєшся зараз?
- Чи відчуваєш ти себе тепер інакше, не так, як на початку гри?
- Важко тобі було запам'ятовувати імена?
- Чиї розповіді тебе зацікавили найбільше?
- Хто в групі викликає у тебе цікавість?
Гра «Прошепчи ім'я»
Цілі: Ця весела гра допомагає дітям зблизитися один з одним.
Гра здається дітям привабливою і незвичайною, оскільки говорити в ній можна тільки пошепки. Вона дозволяє «задіяти» навіть сором'язливих дітей, так як в ній можна вести себе тихо і непомітно. При цьому діти насолоджуються інтимністю відносин «один на один», і їм стає легше сприймати свої та чужі помилки. Коли всі вже добре знають один одного і «обігравати» імена стає нецікаво, можна використовувати і інші варіанти гри. Наприклад, можна запропонувати: «Прошепотіть іншому на вушко найпрекрасніше з того, що ви пережили вчора!», «Прошепотіть іншому на вушко, що ви робили в ці вихідні!», «Прошепотіть іншому на вушко, чого нового ви навчилися!» і так далі.
Інструкція: Приберіть в бік парти і стільці, щоб у нас в класі було достатньо вільного місця.... Почніть бродити по класу.... При цьому підходите до різних дітям і шепчите їм на вушко своє ім'я...(2-3 хвилини.) Тепер, будь ласка, зупиніться...Зараз, коли ви знову почнете ходити по класу, вам потрібно буде підходити до різних дітям і шепотіти на вушко тепер вже не своє, а їх імена. Якщо ви не пам'ятаєте чийогось імені, то спробуйте вгадати його. Ваш партнер поправить вас, якщо ви помилитеся.(2-3 хвилини.)
Аналіз вправи:
- Чи впізнав ти, як кого звати?
- Чиє ім'я тобі було найважче запам'ятати?
- Чиє ім'я тобі подобається більше всього?
- Чи задоволений ти своїм власним ім'ям?

Гра «Ім'я і рух»
Цілі: Дітям легше відчути свою приналежність до групи, коли вони можуть задіяти своє тіло. Саме така можливість і надається їм в цій грі. Також вона допомагає дітям на початку знайомства запам'ятати імена один одного і дає їм можливість представити себе групі самим незвичайним і фантастичним способом.
Дітям подобається, що вся група повторює їх жести. В міру розвитку гри бажання постояти в центрі кола і «зафіксувати» свій рух в групі стає все більш сильним. На кілька митей кожна дитина стає Режисером, з волі якого діють всі інші, включаючи і педагога. При цьому діти не тільки запам'ятовують імена один одного, але і отримують прекрасну можливість посміятися.
Інструкція: Сядьте в один великий загальний круг. Зараз кожен з вас вимовляти своє ім'я і при цьому робити який-небудь рух - руками, ногами, всім тілом. Вся група хором говорить ім'я дитини і повторює рух, зроблене ним. Поле цього той же дитина вимовляє своє прізвище і робить ще одне, вже інше, рух. І знову ми всі разом стаємо луною. Ми говоримо хором його прізвище, і всі повторюють його рух. Я почну перша. (Після цього перекажіть хід своєму сусідові ліворуч або праворуч.)
 Аналіз вправи:
- Чиї імена тобі було легко запам'ятати?
- Чиї імена ти забув?
- Чиї руху тобі сподобалися найбільше?
- Чи знаєш ти, що означає твоє ім'я і прізвище?

Розвиток самосвідомості
Гра «Мік і Мак»
Цілі: Для цієї гри Вам знадобляться дві м'які іграшки. Назвіть цих тварин, наприклад, Міком і Маком. Нехай вони будуть за характером протилежні один одному. Наприклад, Мік може бути мужнім, легковажним, схильним до ризику і оптимістичним. Тоді Мак буде обережним, розумною не по роках, самокритичним і песимістичним. Попросіть дітей самостійно придумати різні характери для Міка і Маку і озвучте їх. Таким способом Ви зможете прищепити дітям розуміння абстрактних для них речей. У ході гри діти можуть ідентифікуватися з обома персонажами, розвивати почуття гумору і більш гнучке ставлення до життя. Ми радимо Вам в ході цієї гри, дати дітям можливість запросити на інтерв'ю Міка і Маку. Крім того, Ви можете за допомогою цих іграшок давати ще одна вельми ефективне домашнє завдання. В кінці кожного тижня один з дітей може взяти іграшки на вихідні додому. А по понеділках можна організувати прекрасний виховний ритуал: дитина, повертаючи іграшкових звірів, розповідає всім, що робили і що переживали Мік і Мак у вихідні.
Матеріали: Дві м'які іграшки.
Інструкція: Сьогодні я принесла двох нових тварин. Вони залишаться у нас, і час від часу будуть розмовляти з вами. Цих тваринок звуть Мік і Мак, і вони обидва хочуть з вами познайомитися. Я ж можу додати від себе лише те, що, незважаючи на зовнішню схожість, вони дуже сильно відрізняються один від одного. Ви можете провести інтерв'ю з ними обома. Кожен з вас по черзі може задавати питання або Міку, або Маку, а вони з моєю допомогою будуть вам відповідати.
Зверніть увагу на те, щоб у дітей не склалося враження, що один звір хороший, а інший - поганий. Чітко виразіть і сильні, і слабкі сторони кожного з характерів. Прямолінійність у відповіді швидко загасить інтерес дітей до персонажів.
Аналіз вправи:
- Чим вам подобаються Мік і Мак?
- Що вам подобається, а що не подобається в Міці?
- Що вам подобається, а що не подобається в Маці?
- Які думки приходять вам в голову, коли ви думаєте про обох тварин?
- На кого ти більше схожий - на Міка, Маку або на них обох одразу?

Встановлення контакту
Гра «Передай маску»
Цілі: Перед Вами чудова гра, запозичена з традицій театру імпровізацій. Вона підбадьорює дітей, робить їх більш уважними і допомагає налаштувати на роботу в групі. Кожен може позбавити від тих непродуктивних настроїв, з якими він прийшов у групу, і тим самим звільнити голову для роботи. Діти дуже люблять цю гру, що дозволяє їм вести себе спонтанно і проявити почуття гумору. Вони багато сміються, і, провівши цю гру, Ви напевно відчуєте в групі атмосферу цікавості і спраги дій. Щоб ця енергія не пішла намарне, важливо по закінченні гри організувати діяльність, що вимагає від дітей високої активності.
Інструкція: Сядьте, будь ласка, в один великий круг. Подивіться всі на мене, щоб бачити, що я роблю. Я намагаюся надати своєму обличчю особливе вираження, наприклад, ось таке. ( На кілька секунд зафіксуйте на обличчі якесь вираженні. Повільно поверніть голову, щоб у всіх дітей з'явилася можливість побачити вираз лиця.) А далі буде так. Я повернусь до свого сусіда зліва, щоб він міг краще розгледіти вираз мого обличчя. Він повинен в точності повторити цей вираз на своєму обличчі. Як тільки у нього це вийде, він повинен повільно повернути голову вліво, помінявши при цьому вираз обличчя на нове, яке він «передає» своєму сусідові ліворуч. Так само роблять всі інші. Спочатку ми в точності повторюємо вираз обличчя сусіда праворуч, потім придумуємо власне вираз обличчя і «передаємо» його сусідові зліва. Вираз обличчя може бути комічним або загрозливим, страшним або смішним.
Гра «Так і ні»
Цілі: За допомогою цієї гри діти можуть трансформувати накопичені напругу, агресію і апатію в готовність до спілкування та взаємну уважність. Гра звичайно проходить в атмосфері веселощів і радості, і по її завершенні група стає цілком працездатною. Втім, слід взяти до уваги, що іноді в ході гри в групі стає дуже шумно. Іноді має сенс організувати гру так, щоб діти змогли «посперечатися» не з одним партнером, а з двома або навіть трьома. Ефект катарсису при такому варіанті гри виражений більшою мірою.
Інструкція: Разбейтесь на пари і встаньте один навпроти одного. Вирішіть, хто у вашій парі хоче говорити «Так», а хтось «Ні». Один з вас починає гру, вимовивши слово «Так». Другий відразу ж відповідає: «Ні». Тоді перший знову каже: «Так!» може бути, трохи голосніше, ніж перший, а другий знову відповідає йому: «Ні!», і теж злегка сильніше. Кожен з вас повинен вимовляти тільки те слово, яке він вибрав з самого початку: або «Так», або «Ні». Але ви можете по-різному його вимовляти: тихо або голосно, ніжно або грубо. Якщо хочете, можете провести за допомогою цих двох слів прекрасний невелика суперечка, але при цьому важливо, щоб ніхто нікого ніяк не образив. Через деякий час я подам вам сигнал про те, що пора закінчувати «суперечка».
Аналіз вправи:
- Як ти себе зараз почуваєш?
- Як тобі зручніше сперечатися, вимовляючи слово «Так», або вимовляючи слово «Ні»?
- Ти говорив досить голосно?
Гра «Тільки разом!»
Цілі: В ході гри діти отримують можливість відчути те ж, що і їх партнер. Для цього їм необхідно налаштуватися один на одного. Дуже добре, якщо у дітей є можливість пограти в цю гру з різними партнерами.
Інструкція: Разбейтесь на пари і встаньте, будь ласка, спина до спини. Чи зможете ви повільно-повільно, не відриваючи своєї спини від спини партнера, сісти на підлогу? А тепер мені дуже цікаво, чи зможете ви точно так само встати? Постарайтеся визначити, з якою силою вам потрібно спиратися на спину свого партнера, щоб обом було зручно рухатися.
Аналіз вправи:
- З ким тобі вставати і сідати було найлегше?
- Що було найважчим у цій вправі?
Чуттєве сприйняття
Гра «Наперсток»
Цілі: Ця дуже проста гра розвиває спостережливість дітей, а також надає всій групі прекрасну можливість прийти в стан спокою і зосередженості. Проведіть це вправи два або три рази.
Матеріали: Один наперсток.
Інструкція: Я заховала в групі наперсток, який вам необхідно знайти. Ви можете всюди ходити і заглядати в усі кути. Немає необхідності шукати його на дотик, відкривати шафи, так як він лежить на видному місці. Той, хто одягнений наперсток, повинен зберегти свою знахідку в таємниці, не видаючи себе ні сміхом, ні натяками. Він просто повинен сісти на своє місце і мовчки спостерігати, як інші продовжують пошук. Той, хто першим знайде наперсток, в наступний раз ховає його.
Аналіз вправи:
- Швидко ти знайшов наперсток?
- Всі діти чітко дотримувалися правил гри?
- Як ти шукав наперсток?
Гра «Скільки нас?»
Цілі: Ця вправа спрямована на розвиток у дітей слуху і вимагає від них уміння уважно слухати і розрізняти найтонші звукові нюанси. Гра створює атмосферу загальної сконцентрованості, що є прекрасною основою для занять, які вимагають від дітей уважного прослуховування матеріалу.
Матеріали: Пов'язка на очі.
Інструкція: Встаньте, будь ласка, в один великий круг. Хто з вас хоче довести нам, що вміє дуже добре і уважно прислухатися? Спасибі, Миколо, встань, будь ласка, в центр кола. Зараз ми завяжем тобі очі. Всі інші повинні стояти так тихо, щоб було чути, як муха пролітає. Зараз я підніму руку, і по цьому знаку один за іншим ви повинні будете обережно підходити до Колі і ставати за його спиною. Наступний починає підходити тільки після того, як попередній займе своє місце позаду Колі. Як тільки я опускаю руку, всі зупиняються там де вони в цей момент опиняться. Всі інші повинні поводитися якомога тихіше, щоб Коля зміг розчути самі тихі шерехи. Адже він повинен з закритими очима визначити, скільки дітей стоїть у нього за спиною. Якщо він відгадав правильно, то ми всі будемо голосно і захоплено йому аплодувати. А тепер я подам умовний знак. Підніміть руку і опустіть, коли за спиною ведучого набереться достатня, на Ваш погляд, кількість дітей. Постарайтеся враховувати можливості ведучого. Молодшим хлопцям важко вирішувати це завдання, якщо у них за спиною стоїть більше п'яти дітей. Коля, як ти думаєш, скільки дітей стоїть за твоєю спиною?
Аналіз вправи:
- Насправді діти вели себе дуже тихо?
- Ти сам хотів би вийти в центр кола?
- Чи ти можеш чути дуже-дуже тихі шерехи?
Гра «Іван та Данило»
Цілі: Ця гра вимагає високої концентрації уваги від обох учасників - «Івана» і «Данила». Тонкий слух і хороша інтуїція допоможуть їм вирішити завдання. Гра згуртовує дітей і є ефективним і захоплюючим відпочинком перед яким-небудь складним заняттям або після нього.
Інструкція: Я хочу запропонувати вам зіграти в цю гру під назвою «Іван та Данило». Встаньте, будь ласка, в один загальний круг. Два гравці виходять у центр кола. Виберіть, хто з вас буде Іваном, а хто - Данилом. Іван закриває очі і намагається зловити Данилу, кричачи йому: «Де ти, Данило?». Данила повинен відповідати йому: «Тут я, Іванко!», при цьому Данила грає з відкритими очима і намагається вислизнути від Івана. Природно, і Іван, і Данило повинні весь час залишатися в межах кола. Інші діти повинні дивитися, щоб Іван не заблукав. У Івана є рівно одна хвилина на те, щоб зловити Данилу. Після цього грає наступна пара.
Групова згуртованість
Гра «Палець вгору!»
Цілі: Цей дружній ритуал, з його допомогою діти можуть висловити один одному повагу і вдячність. Непогано провести цю вправу перед початком складної роботи, в такому випадку діти зможуть підбадьорити один одного.
Інструкція: Хто може мені сказати, що означає цей знак? Покажіть дітям кулак з піднятим догори великим пальцем. Погодьтеся з усіма відповідями, які мають позитивне і етично прийнятне значення. Я хочу запропонувати вам гру під назвою «Палець вгору!». Встаньте, будь ласка, в один великий круг. Один з вас може почати гру. Для цього йому потрібно підійти до будь-якого людині, назвати його по імені і показати йому цей знак. Після цього він може повернутися на своє місце. Той, до кого зверталися, вибирає наступного учня і вітає його точно таким же чином. Таким чином, цей привітний жест подорожує вздовж і впоперек по всьому класу. Будь ласка, підходьте тільки тим дітям, яких ще не привітали. Прослідкуйте, щоб жодна дитина не був залишений без уваги.
Гра «Оплески по колу»
Цілі: В цьому чудовому і неординарному ритуалі все відбувається за парадоксальною логікою. Останні стають першими. Гра побудована таким чином, що інтенсивність оплесків поступово наростає і досягає свого апогею, коли остання дитина отримує оплески всіх. Ця гра - одна з найулюбленіших практично у всіх вікових групах.
Інструкція: Хто з вас може уявити, що відчуває артист після концерту іл вистави, стоячи перед публікою і слухаючи грім оплесків? Можливо, він відчуває ці оплески не тільки вухами. Бути може, він сприймає овації всім своїм тілом, всіма фібрами своєї душі, як приємне всеосяжне хвилювання.
У нас дуже хороша група, і кожен з вас заслужив оплески. Я хочу запропонувати вам гру, в ході якої оплески спочатку звучать тихенько, а потім стають все сильніше і сильніше. Гра проходить наступним чином. Ви стаєте в загальний круг. Один з вас починає: він підходить до кого-небудь із хлопців, дивиться йому в очі і дарує йому свої оплески, щосили плескаючи в долоні. Потім вони обидва вибирають наступного дитини, який також отримує свою порцію оплесків - вони обоє підходять до нього, постають перед ним і аплодують йому. Потім вже вся трійка вибирає наступного претендента на овації. Кожен раз той, кому аплодували, має право вибирати наступного. Таким чином, гра продовжується, а овації стають все голосніше і голосніше.
Гра «Говорять окуляри»
Цілі: Ця гра надає дітям прекрасну можливість почути в свою адресу пару приємних коментарів і компліментів. А реквізити - окуляри і римовані заклинання - надають грі особливу легкість і зрозумілість.
Матеріали: Сонцезахисні окуляри з порівняно світлими вікнами.
Інструкція: Сядьте, будь ласка, в один загальний круг. Діти і дорослі люблять слухати що-небудь приємне у власний адресу.
Я хочу вам запропонувати у зв'язку з цим пограти в одну нову гру, в ході якої ви зможете сказати один одному багато приємних та добрих слів. Олег, будь добрий, одягни, будь ласка, ось ці окуляри, вони чарівні. А тепер повернись направо і подивися на свого сусіда. Він повинен подивитися в твої окуляри і вимовити такі слова: «Наяву, а не уві сні, що прекрасного в мені?» Як тільки Олег почує це заклинання, він тут же повинен від імені чарівних окулярів сказати щось добре і приємне на адресу свого сусіда праворуч. Після цього Олег знімає «чарівні» окуляри і передає їх своєму сусідові ліворуч. Коли його сусід надіне окуляри, вже Олег звертається до нього із заклинанням, яке я тільки що сказала.
Ну, що, давайте спробуємо?
Звертаючись до сусіда Олега, запитайте: «Ти запам'ятав слова, які повинен вимовити Олегу?»

Цілі, яких я намагаюся досягти, організовуючи інтерактивні ігри з дітьми
Намагаюся допомогти дітям відчути єднання з друзями. Найбільш значущою групою для дітей, є сім'я. Але чим старше вони стають, тим важливіше для них стає належність до інших груп. Є діти, яким дуже важко відчути свою спільність з іншими. Дітям з низькою самооцінкою, сором'язливі, невпевнені в собі. Вони намагаються триматися осторонь від усіх. Не завжди діти, сторонящиеся інших з важких сімей(але і такі теж є), часто це просто чутливі діти, які страждають від втрат: смерть близьких, розлучення, безробіття батьків, переїзди, втрата одного. У таких випадках потрібно не молу терпіння, щоб вивести дитину із відчуття ізольованості і самотності.
Допомагаю вселити в дітей надію. Ставлю перед содою головне завдання - зміцнити віру дітей у те, що вони самі можуть керувати своїм життям. Дуже важливо навчити дітей пишатися своєю власною історією і з надією дивитися в майбутнє.
Треба показати дітям, що означає повагу. По мірі можливості на своїх заняттях намагаюся шанобливо і дбайливо ставитися до дітей. При цьому турбота повинна бути швидше не прямий, а проявлятися в будь-яких діях, спрямованих на те, щоб краще познайомитися з дітьми, зрозуміти історію їхнього життя і не відмовлятися навіть від тих дітей, з якими важко. Повага до дитини може і повинно бути проявлятися прямо, безпосередньо, у зв'язку з його конкретною поведінкою. Повага дорослого проявляється в тому, що він підкреслює відповідальність дітей за свою поведінку. Дитина відчуває, що її поважають, коли питають: «Чого навчив тебе цей випадок?» або «Що ти зараз відчуваєш?» і уважно вислухати його міркування на цю тему.
Ми можемо допомогти дітям ясно мислити, досліджувати і аналізувати реальність. Саме в старшому дошкільному віці дітям важливо навчитися розрізняти мислення та емоції, істину і фантазію. Треба допомогти їм жити у світі реальності.
Можна допомогти дітям навчитися приймати рішення - самостійно і в групі. Діти, так само, як і дорослі намагаються робити все правильно, але іноді поспішають, не знають, а що ні, і не завжди помічають усі наявні у них можливості. Необхідно виробити в них навички обговорення та аналізу різних варіантів рішення. Також ми можемо допомагати дітям, бачити і розуміти ті можливості, які в нашій культурі придушуються або спотворюються. Наприклад, можна звернути їх на те, що найкращий подарунок - це наш час і увагу, а не яка-небудь дуже дорога річ. Дуже повчально для дітей, наприклад, почути від вихователя незвичайне визначення багатства: «Я вважаю, що багата та сім'я, яка більше інших в повному складі спостерігала за заходом сонця.»
Вчити дітей співчуттю. Треба вчити дітей ставити себе на місце іншого, розуміти, відчувати внутрішній світ людини іншого віку, іншої культури або вихованого в зовсім іншої традиції. Якщо в групі є діти різних національностей, то дитина отримує ще більше можливостей розвивати емпатію. Коли діти в спокійній обстановці розмовляють про своє життя, йде важливий процес, в ході якого вони намагаються хоч на деякий час побачити світ очима іншої людини.
Треба допомогти розквіту особистості дитини. Ми хочемо, щоб дитина розвивався і ріс, як особистість, не можна допускати, щоб він орієнтувався тільки на наші вимоги. Навпаки, ми повинні допомогти дитині наслідувати його власним цілям і бажанням.
Треба допомогти розвинути в дітей відкритість і мужність висловлювати своє ставлення до інших. Бажання належати до групи частково перешкоджає спілкуванню дітей з ровесниками. Боячись зіпсувати взаємини зі значущими людьми, діти дуже часто ведуть себе прикладу дорослих, а саме: мовчать, коли їм щось неприємно, пригнічують бажання на догоду бажанням інших, не висловлюють свою точку зору.
Треба показати дітям, як можна жити без насильства. У ситуації, коли дитина розсерджена або ображений, можна допомогти йому висловити свої почуття без агресії і конфлікту. Необхідно допомогти дітям відмовитися від вирішення проблем з допомогою кулаків, навчити дітей контролювати свій гнів і проявляти накопичену агресію в ігровій формі.
Треба допомогти дітям досягти балансу між прагненням до особистої свободи і близьким відносинам. Сучасна культура робить докір на конкуренцію і загострює бажання бути швидше і могутніше інших. Ніхто не звертає увагу на те, що тим самим посилюється небезпека самотності і погіршення взаємин між людьми. Щоб уникнути цієї небезпеки, я намагаюся по можливості зменшити в пропонованих інтерактивних іграх елемент змагальності.
Треба допомогти дітям відкрити для себе мистецтво досягати внутрішньої гармонії і уравновешаности. Це означає, що необхідно придумувати, кого з групи в першу чергу залучити в ту чи іншу гру. Іноді, наприклад, ми робимо щось для дітей - перфекціоністів(дитина болісно сприймає будь-який натяк на те, що дії були недостатньо хорошими), для занадто збуджених дітей. Таким дітям ми принесемо користь, якщо навчимо їх розслаблятися і при необхідності вдаватися до допомоги власної фантазії. Особливо егоїстичним і самозакоханим дітям йдуть на користь ігри, спрямовані на емпатію і співчуття. Невпевнені в собі діти можуть розвинути в собі відсутні якості з допомогою ігор, описаних в «Як домогтися успіхів» і «Підвищуємо самоповага». Звичайно ж, коли я вибираю гру, маю на увазі конкретних дітей, яким ця гра допоможе більше інших.
Ми можемо розвинути в дітях почуття гумору. «Життя і без того досить складна, щоб ми ще й відчували себе нещасними»(Жанна Моро) Як можна частіше треба виявляти почуття гумору, тим самим показуючи дітям, що життя цілком сносна, якщо вміти навіть у складних ситуаціях бачити комічне і дозволяти собі просто сміятися. Автор К. Фонель у своєму збірнику пропонує багато ігор, основна мета яких насміятися, повеселитися. 1 раз на тиждень по п'ятницях ми згадуємо, що було хорошого тижня, на заняття діти розповідають анекдоти і смішні історії.
Ми можемо допомогти дітям розвинути в собі сторони свого характеру. Наше суспільство, часто розглядає дітей як майбутніх споживачів. Тому найважливіше, що діти мають винести з садка, школи і сім'ї у своє самостійне життя, це необхідні для життя соціальні навички та якості особистості. В першу чергу вміння співпереживати іншим і брати на себе відповідальність за свої вчинки. Ми всі знаємо, що рано чи пізно всі діти опиняться у важких умовах перемешенного ринку праці, на якому багато залежить від їхньої здатності працювати в команді, однак залишатися самостійними особистостями. Тому необхідно показати дітям, що ви не любите тільки їх, але і висуваєте високі вимоги до їх поведінки.
Я цілком і повністю згідно з К. Фонелем: «Ми всі хочемо, щоб наші діти вміли любити, творити, були добрими. Ми хочемо, щоб у них вистачило мужності вирішувати проблеми, які стоять перед нашою планетою, і щоб вони відчували свою приналежність не тільки до народу своєї країни, але і до четырехмиллиардному населенню всієї нашої Землі.»
Таким чином, для розвитку самосвідомості в дошкільному віці виникає критичне ставлення до оцінки дорослого і однолітка; оцінювання однолітка допомагає дитині оцінити самого себе. Розвивається здатність мотивувати самооцінку; з'являється усвідомлення себе в часі особиста свідомість.
Гра, як провідний вид діяльності дитини дошкільного віку має вплив на розвиток особистості, дитина освоює відносини між людьми за образом і подобою дорослих. Гра сприяє розвитку рефлексії як здатності співвідносити свої дії, вчинки з загальнолюдськими.
Пропонуючи дітям інтерактивні ігри, я вирішую задачі. У ході ігор діти отримують нові враження, набувають соціальний досвід і спілкуються один з одним зовсім не так, як в ході звичайного життя. Збагачують спілкування душевною теплотою, чуйністю і повагою. Після проведення гри я пропоную дітям проаналізувати та обговорити отриманий ними досвід.
Після закінчення гри діти висловлюють і обговорюють свої враження. Для цього не потрібні складні теорії або володіння особливими методичними прийомами. Найважливіше звичайний здоровий глузд, тактовність і Ваше вміння, будучи дорослим, допомагати дітям.
Намагаюся допомогти дітям усвідомити свої цінності та встановити пріоритети, допомогти їм стати більш терпимими, гнучкими і уважними, відчувати менше страхів, стресів і почувати себе менш самотнім. Вчу простим життєвим мудростям:
проаналізуй ситуацію, в якій ти опинився, і прийми рішення, не дозволяючи себе підганяти
взаємовідносини людей - велика цінність, і важливо вміти підтримувати їх, щоб вони не зіпсувалися
не чекай від інших, що вони прочитають твої думки, говори їм про те, що ти хочеш, відчуваєш, думаєш
не ображай інших людей і не давай їм «втратити обличчя»
не нападай на інших, коли тобі погано.
Намагаюся допомогти дітям знайти сенс життя. Він може допомогти їм цінувати правду. Вчу простим життєвим принципам: уникай неправди і таємниць, не витрачай більше, ніж у тебе є, навчися відпочивати, розпочату справу доводь до кінця.

Як навчити дітей співпрацювати?
Проведення подібних ігор з дітьми сприяє розвитку їх «емоційного інтелекту» і допомагає педагогу створювати дружню атмосферу взаємодопомоги, довіри, доброзичливого і відкритого спілкування дітей один з одним і з педагогом, полегшуючи тим самим процес спільного навчання.
Природно, не випадково перерахували саме ці цінності, оскільки сьогодні особливо важливо посилювати психологічні зв'язки між дітьми, розвивати здатність встановлювати і підтримувати контакти, бо все більше і більше дітей страждають від самотності та ізоляції.
Соціальні і психологічні зміни останнього часу
Багато педагогів вважають, що і дітям, і педагогам зараз доводиться важче, ніж раніше. Вони відзначають, що змінилося все: і діти, і їх батьки. Вони говорять і про те, що діти зараз інакше спілкуються один з одним.
Цьому існує безліч пояснень. Ми знаємо, що члени сім'ї тепер проводять все менше і менше часу один з одним, що люди в основному не розмовляють один з одним, а дивляться телевізор або проводять час за комп'ютером. Число дітей, що ростуть «без нагляду», зросла. У багатьох батьків вистачає своїх особистих труднощів, а також шкідливих звичок і залежностей. В результаті розлучень все більше число дітей живе з одним з батьків. Діти зараз менше займаються спортом, багато з них нерегулярно харчуються.
Часто педагоги скаржаться, що навіть маленькі діти тепер вже не такі ввічливі і «невинні», як раніше. Їх брутальну поведінку часто повторює побачене на телевізійному екрані. Для багатьох дітей все важче стає нормальна взаємодія з іншими. Вони не розуміють і не враховують індивідуальних особливостей інших людей, все менше говорять про дійсно істотних і важливих для них проблеми, обмінюючись лише формальними і поверховими зауваженнями. Їм насилу вдається уважно слухати інших.
Багато педагоги змушені більше часу приділяти турботі про дисципліну, на жаль, доводиться визнати, що милим і доброзичливим дітям дістається все менше і менше уваги педагога. Нерідко говорять про своєрідному замкненому колі: їм доводиться працювати з дедалі більшим числом неспокійних дітей, що змушує їх встановлювати все більш суворі порядки. Це, в свою чергу, призводить до того, що діти відчувають себе менш вільно і менше спілкуються один з одним і з викладачем. В результаті вони не мають можливості освоювати і удосконалювати комунікативні навички і стають все більш агресивними і «некерованими». Тоді вихователі намагаються ще сильніше втручатися в роботу і ведуть себе все жорсткіше і жорсткіше...
Змінилася і атмосфера в сім'ях. Батьки і діти живуть зараз більш інтенсивним життям, в якій все менше часу залишається для спілкування один з одним, для спільних занять і сімейних ритуалів. Багато батьки і матері пишаються тим, що заробляють більше грошей і живуть краще, ніж їхні батьки, які пережили війну і період відновлення зруйнованої країни. Разом з тим зростаюча потреба в грошах змушує їх працювати ще інтенсивніше і ще більше. Якщо раніше сім'ї в основному стикалися із зовнішніми проблемами, то зараз більш виражені проблеми внутрішні: напружені відносини, гостра та різка реакція на помилки та проступки окремих членів сім'ї. У той час як зовнішні проблеми нерідко згуртовували і зміцнювали сім'ю, внутрішні напружені відносини послаблюють її. Якщо в сім'ї людям важко знайти спільну мову один з одним, то і розпадається вона легше, ніж раніше.
Ми живемо в епоху, повну протиріч. І у батьків, і у дітей стало більше можливостей для приємного проведення часу, і в той же час вони частіше скаржаться на нудьгу. Культура все більше уваги приділяє почуттів, і в той же час ми все менше зустрічаємося зі співчуттям та готовністю допомогти оточуючим. Хоча у нас з'явилося чимало способів економії часу, як раз часу-то нам завжди не вистачає. У нас стає все більше соціальних працівників і психотерапевтів, але, незважаючи на це, збільшується число людей з серйозними психологічними проблемами.