Консультації для вихователів

«Інтелектуальний розвиток старших дошкільників»

Автор: Цвєткова Ганна Павлівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії, МАДОУ «Дитячий садок N20 «Олеся», р. Набережні Челни Республіка Татарстан.

Однією з основних завдань навчання в дитячому саду є інтелектуальний розвиток дітей, чому сприяє формування логічного мислення та пізнавальних процесів: сприйняття, пам'яті, уваги.

Єдиний правильний шлях, що веде до прискорення пізнання, полягає у застосуванні методів навчання, що сприяють прискоренню інтелектуального розвитку.

Навчання дошкільнят, засноване на використанні розвиваючих ігор, відноситься до таких методів.
Розвиваючі ігри - це ігри, що моделюють сам творчий процес і створюють свій мікроклімат, де з'являються можливості для розвитку творчої сторони інтелекту.
Майже кожна гра може бути розвивальним, якщо не робити за дитину те, що він сам може зробити, не думати за нього, якщо він сам може додуматися.

Розвиваючі ігри мають широкий діапазон складності: від доступних 2-3 річному малюку до непосильних дорослому, завдання розташовані в порядку зростання складності, тобто роботу можна починати з молодшої групи і у всіх видах діяльності.
Використання розвиваючих ігор продовжується і при надходженні дітей у 1 клас.
Школа відходить від традиційних, притаманних шкільного навчання методів, застосовуючи ігрові як «місток», поки дитина адаптується до нової, більш складної для себе діяльності: навчальної.
Різні ігри розвивають різні інтелектуальні якості: сприйняття, увагу, пам'ять; уміння знаходити залежності й закономірності, класифікувати й систематизувати матеріал; здатність до комбінування, тобто здатність створювати нові комбінації з наявних елементів, деталей, предметів; уміння знаходити помилки й недоліки; просторові уявлення та уява; здатність передбачати результат своїх дій.

На розвиток сприйняття застосовую такі ігри:
«Знайди латку»;
«Знайди такий самий предмет»;
«Хто наблюдательнее» (з геометричними фігурами);
«Порівняй предмети»;
«Знайди 5 предметів» (певної форми або кольору);

«Чудо дерево, або геометричне дерево» (загадки або відгадки про геометричні фігури, спираючись на 3 властивості фігур: колір, величина, ознаки саме цієї фігури) - в цій грі розвивається не лише сприйняття, але і пам'ять, і увага.

У грі «Впізнай предмет» («Чудесний мішечок», «Чарівна скринька», «Загадкова коробка») діти визначають на дотик, що за речі знаходяться там.

Один описує предмет, обмацує його, а інші вгадують, називають, замальовують.

У грі «Намалюй такий же візерунок» (за зразком) крім сприйняття, розвивається уважність, дрібна моторика.
«Кубики Нікітіна» - прекрасний дидактичний матеріал для розвитку логічного мислення, сприйняття, уваги.
На сприйняття кольору, форми, величини використовую блоки Дьєнеша.

Спочатку пропоную найпростіші ігри:
«Знайди всі фігури (блоки), як ця» (за кольором, формою, розміром), «Знайди таку ж фігуру, як ця», «Знайди всі такі ж, як ця», «Другий ряд», «Доміно», «Поділи фігури», «Допоможи Незнайку» - від імені казкового героя вибираються блоки: одному жовті і квадратні, іншому - жовті, але не квадратні, наступного - квадратні, але не жовті.
Найскладніший варіант ігор з блоками - це розбиття їх за двома властивостями. Тут використовую обручі.

Ще одним з найважливіших властивостей особистості є пам'ять. Людина, позбавлена пам'яті, по суті, перестає бути людиною.
Але добра пам'ять не завжди гарантує її власнику хороший інтелект. І все-таки пам'ять - це одна з умов для розвитку інтелектуальних здібностей.
Тут застосовую гри:
«Якої іграшки (або чого-то) не вистачає?»;
«Намалюй візерунок по пам'яті»;
«Розстав по пам'яті»;
«Хто уважніший?» (читаю вірш, розповідь або казку, діти повинні запам'ятати слова із заданим звуком);
«Продовжуй» («Доповни речення») - одна дитина називає слово - прикметник, друга дитина - іменник, третій - слово, яке позначає дію, четвертий - як робити це?
(«Руда кішка стрибає спритно»).
Однією з форм пізнавальної діяльності є увага. Для розвитку уваги доречні гри: «Буквоїд»;

«Продовж ряд»;
«Чудо дерево» (з геометричними фігурами, літерами, складами);
«Плутанина» («Кечелов»);
«Буква загубилась»;
«З купини на купину» (зі складами);
«Склади слово з літер»;
ігри Воскобовича Ст. Ст.: «Лабіринти» (з літерами);
«Скільки букв» (літери написані різним шрифтом);
серія ігор з блоками Дьєнеша;
«Хто де сховався?»;
«Кого скільки?»
«Новосілля» та ін.

Для успішного засвоєння програми шкільного навчання дитині необхідно не тільки багато знати, але і послідовно і доказово мислити, відчувати, виявляти розумову напругу.

Значну роль у розвитку розумових здібностей відіграють логічні (цікаві) завдання або завдання-кмітливості, рішення яких виховує допитливість, винахідливість, гнучкість розуму, спостережливість, забезпечує своєчасне розвиток мислення.

Цікавість матеріалу надають ігрові елементи, що містяться в кожній задачі, логічному вправі. Логічних ігор безліч, можна порекомендувати такі, як : «Знайди помилку»; «Знайди, чим відрізняється»; «Яка фігура зайва і чому?»; «Лабіринти»; «Знайди відсутню (або відсутні) фігуру».

Дітям підготовчої до школи групі повідомляємо лише загальний метод організації пошуків вирішення шляхом зорового і розумового аналізу (тобто вихователь спрямовує хід аналізу завдань).
Є ще група ігор, які розвивають інтелект дошкільнят, в ході яких діти вчаться планувати свої дії, обмірковувати їх, шукати відповідь, здогадуватися про результати, тобто активно мислити - це головоломки. Головоломки можуть бути:

1. арифметичними (вгадування чисел);
2. геометричними (з паличками, розрізання паперу, згинання дроту);
3. буквеними (анаграми, ребуси, кросворди).

Вони цікаві за змістом, цікаві за формою, відрізняються незвичністю рішення, парадоксальністю результату (наприклад, з допомогою 2 паличок скласти на столі квадрат, а однієї палички - трикутник).
З усього різноманіття головоломок застосовую головоломки з паличками, де йде трансфигурация, тобто перетворення фігур; різні лабіринти (з цифрами і літерами); кросворди і ребуси, а також всім відомі гри «Танграм», «Піфагор», «Колумбово яйце», «Монгольська гра», в яких йде активна практична діяльність по підбору способу розташування фігур з метою створення силуету.
Дуже цікаві дітям кросворди, їх відгадування і запис слів; лабіринти числові і буквені (на прочитання слів), ребуси.

Перш ніж дати дітям ребуси для їх розшифровки, треба зацікавити їх новою справою (відіслати «секретний лист», згадати фільм про розвідників, секретних агентів), потім методично грамотно пояснити, як розшифрувати слова. Природно, спочатку найбільш легкі: 100Г, НІ ., a потім 5
доa .
рейка
Деякі діти можуть за 10 хвилин розшифрувати і записати до 8 слів різної складності.

Для розвитку кмітливості, кмітливості величезне значення мають загадки, т. к. в загадках присутні уподібнення, метафоричне опис предмета:
«Червоні двері в моїй печері,
Білі звірі стоять біля дверей.
І м'ясо, і хліб - всю здобич мою -
Я з радістю білим звірам віддаю» (губи, зуби).

«Ось гора, а у гори
Дві глибокі нори,
У цих норах повітря бродить,
То заходить, то виходить»
(ніс).

Крім того, загадки - це ще і способи навчання рахунку, своєрідна «жива арифметика».
Є арифметичні загадки:

1. «Має чотири зуба. Кожен день за стіл сідає, а нічого не їсть. Що це?» (Вилка).
2. «Три брата по одній доріжці біжать. Один попереду, два позаду: ці два біжать, але ніяк переднього наздогнати не можуть».

(Колеса дитячого велосипеда).
Загадка вказує на особливі ознаки і властивості, які притаманні тільки загадываемому предмету. На схожості та запереченні подібності між предметами вона заснована. Ці властивості загадки вводять дитину в роздуми про зв'язки між явищами і предметами навколишнього світу, а також про особливості кожного предмета і явища (тобто аналіз і синтез).
Образи в загадках барвисті, звучны, предмети різко окреслені, виразно:
«Білий як сніг, чорна, як вугілля, як зелена цибуля, вертиться як біс і дорога в ліс» (Сорока).
«Чорненька собачка, згорнувшись, лежить; не гавкає, не кусає, а в будинок не пускає» (Замок).
«Чорна овечка стоїть,
Вся у вогні горить,
Ясний сокіл прилетів,
Весь світ просвітлів, ожвавився»
(День і ніч).
«Що за птахи пролетіли
По сімці в кожній зграї.
Низкою летять -
Не воротятся назад»
(Дні тижня).
Для дітей треба відбирати загадки найбільш прості та елементарні (відповідно до віку).

Знайомлю дітей із прислів'ями та приказками широко поширеними образними виразами, які влучно визначають якесь життєве явище, дають йому виразну емоційну оцінку.
Одна справа сказати про когось, що він заподіює незручності своїм постійним присутністю, інше - що він «набрид, як гірка редька»; одна справа сказати, що хто-небудь прийшов несподівано, інша - що він «звалився як сніг на голову».
Звичайно, точне освоєння прислів'їв і приказок становить для дітей великий труд.
Тому на даному етапі (дитина - дошкільник) знайомлю дітей з більш простими, щоб діти легше розуміли їх зміст:
«Шиворіт навиворіт»;
«Муляє очі»;
«Язик проковтнути».
Знайомлячи дітей із загадками, прислів'ями, приказками, використовую головоломки:
«Через один»;
«Хто уважний?»;
«Цифри - підказки»;
«Кругла прислів'я»,
де обов'язково дається «ключик» для розгадки прочитування: збери прислів'я за цифрами по порядку або пропускаючи по дві літери, або орієнтуючись на колір складів або букв і т. д.

Загадки, прислів'я, приказки змушують дитину думати, розвивають спостережливість, прагнення до роздумів і пізнання навколишньої дійсності. Вони дозволяють розвивати логічне мислення дітей, формувати у них уміння міркувати, доводити.

У групі обов'язково оформляю «Куточок цікавих ігор», де підбираю ігровий матеріал відповідно до віку дітей та рівня їхнього розвитку:
в ньому можуть бути настільно-друковані ігри, головоломки, логічні завдання, кубики, лабіринти, матеріали з журналів, газет, книг (лабіринти, ребуси, кросворди), геометричні орнаменти, сюжети з улюбленими героями казок, шашки, шахи.

Одночасно веду роботу і з батьками, у ході якої використовую бесіди та консультації, спільні гри батьків з дітьми, перегляд ігор і занять дітьми, вечори дозвілля, разом оформляємо ігротеку.
Ще раз, говорячи про значення розвиваючих ігор в інтелектуальному розвитку дошкільнят, хочу підкреслити, що знання, засвоєні без інтересу, не забарвлені власним позитивним відношенням, емоціями, не стають корисними - це мертвий вантаж.
Пасивне сприйняття і засвоєння не можуть бути опорою міцних знань. Граючи, набагато легше вивчити, краще дізнатися, виявити при цьому творчість.

Література:
1.Бєляков Е. А. 365 розвиваючих ігор.
М.,Рольф, Айриспресс,1998 рік;
2.Воліна Ст. Ст. Російська мова. Вчимося граючи.
Єкатеринбург, видавництво «АРГО»,1996 рік;
3«.Дитяча література» під редакцією Зубарєвої Е. Е.
М.,Просвітництво,1985 рік;
4.Михайлова З. А. Ігрові завдання для дошкільнят.
С. - Петербург, «Дитинство-Прес»,1999 рік;
5.Нікітін Б. П. Сходинки творчості або розвиваючі ігри.
М.,Просвітництво,1990 рік;
6.Ращикулина Е. «Гри-головоломки в розвитку мислення дошкільників».Стаття в журналі «Дошкільне виховання» № 3, 1999 рік,стор 27;
7.Тихомирова Л. Ф. Розвиток пізнавальних здібностей дітей.
Популярне видання для батьків і педагогів.
Ярославль, «Академія розвитку»,1997 рік.