Консультації для вихователів

«Взаємодія з сім'єю з питань адаптації дітей до дошкільного закладу»

Сучасні форми і методи взаємодії ДНЗ і сім'ї.

Автор: Смирнова Наталія Дмитрівна, МДОУ Д/С N29, с. Дмитровський Цвинтар, Шатурского району Московської області.

Введення

Актуальність проблеми

Питання, віддавати чи не віддавати дитину в дошкільний заклад, постає практично перед кожною родиною, що має маленьких дітей. Деякі сім'ї змушені це робити, але йдуть на цей крок неохоче в силу обмеженого економічного становища, коли всі дорослі працюють і дитини не з ким залишати вдома. Інші сім'ї дотримуються тієї точки зору, що сучасна дитина має перебувати в середовищі однолітків, набувати той соціальний досвід, який полегшить її перехід в школу. Нарешті, є батьки, які досить високо оцінюють освітній потенціал дошкільного закладу і тому, свідомо не хочуть обмежувати виховання власної дитини рамками сім'ї.
Для дорослої людини зміна обстановки, зустріч з новими особами - справа звична, часто привабливе. Інша річ - дитина-дошкільник. Його життєвий досвід невеликий, і пристосування до нових умов пов'язане з труднощами, так як будь-яка адаптація до нових умов вимагає руйнування певних сформованих раніше зв'язків і швидкого утворення нових. Дитина важко переносить навіть тимчасову розлуку з батьками, рідною домівкою і звичним для нього способом життя. У нього з'являється почуття тривоги, невпевненості, незахищеності, покинутості.
Спочатку в дитячому садку дитині все здається незвичним, що його хвилює, а іноді лякає нова обстановка: велика гулкая кімната, незнайомі діти навколо, чужі дорослі - педагоги, медична сестра, музичний керівник. Сильне психотравмирующее вплив на маленького дитини може мати рівень шуму в груповій кімнаті. На перших парах незвичний і уклад життя в дитячому саду: інший режим дня, їжа, що відрізняється від домашньої, необхідність дотримання встановлених правил поведінки.
Період адаптації до дошкільної установи - важкий період для дитини, його сім'ї, персоналу групи. В поведінці окремих дітей під впливом важких переживань можуть з'явитися риси, властиві дітям більш раннього віку: примітивніше стає мова, тимчасово руйнуються деякі навички (наприклад, навички особистої охайності). Трапляються неврогенні порушення: зригування, блювання, тимчасове підвищення температури, поява висипки і т. д. В одних дітей погіршується сон, у інших знижується апетит.
Батькам важливо знати фактори, що впливають на характер звикання дитини до умов дошкільного закладу. Насамперед, вік малюка: легше пристосовуються до нових умов діти 5-6 міс., а також - старші дошкільнята, складніше це дається у віці від 10 міс. до 1 р. на 6 міс. - 1 р. 7 міс. Труднощі в адаптаційний період відчувають діти, які звикли до спілкування тільки з батьками. А це означає, що перші дні перебування в дитячому саду він буде негативно ставитися до вихователям, що ускладнить догляд за ним.
Погано пристосовуються до колективного життя діти, які надмірно опікають в сім'ї, позбавляють самостійності, які не знають батьківського «не можна». Якщо у дитини вдома не тренується здатність гальмувати свої бажання, він насилу засвоює і виконує правила поведінки, взаємин, привчання до яких починається з першого дня його перебування в дитячому саду. Нелегко доводиться і тим дітям, у яких в результаті неправильного: домашнього виховання склалися негативні звички поведінки, як-то: криком і плачем домагатися бажаного, засипати з заколисуванням, соскою, є під читання книги та ін. Тому в перші дні перебування дитини в дитячому саду педагог намагається «не помічати» те негативне, що встиг засвоїти дитина.
Загальна завдання педагогів і сім'ї - допомогти дитині по можливості безболісно увійти у життя дитячого саду. Слід зазначити, що в більшості випадків ні батьки, ні професійні педагоги не віддають собі в повній мірі звіту про те, наскільки відповідальний момент надходження дитини в дошкільний заклад, наскільки серйозні, хоча іноді і не відразу впадають в очі, наслідки він може мати.
Важлива позиція, яку займе сім'я в період підготовки дитини до дитячого саду. На формування цієї позиції повинні вплинути завідуюча дитячому садом, психолог, медичний персонал і вихователь групи, в яку дитині треба ходити. Спільними зусиллями вони повинні з'ясувати, що хвилює і тривожить батьків щодо дитячого саду, чи є у них упередження проти дошкільної установи, у зв'язку, з чим вони виникли. Подальша тактика з батьками дитини має бути спрямована на те, щоб по можливості зняти тривоги і хвилювання, переконати, що їх дитина в гарних руках, про нього проявить турботу весь колектив, але головними людьми для нього стануть вихователі.
Їх знайомлять з обстановкою групової кімнати, з режимом дня, з утриманням та організацією харчування, розповідають про заняттях, розвагах, іграх, які проводяться з дітьми даного віку. При цьому педагогам важливо демонструвати батькам готовність розділити їх турботу про дитину, виявляти доброзичливість, привітність, тактовність. Педагоги розпитують батьків про дитину, його звички, особливості сну. При першому знайомстві з родиною всі важливі питання: як дитину звуть будинку, які книжки їй читають, в які ігри з ним грають, чи є у нього улюблені іграшки, вірші, навіть страви. Батьків дуже приваблює, «підкуповує» щирий інтерес педагогів до дитини.
Перші поради та рекомендації педагогів сім'ї стосуються необхідності наблизити домашній режим до розпорядку дня у дитячому садку. При цьому важливо впорядкувати години сну, прийому харчування, неспання, а при проведенні режимних процедур всіляко заохочувати і розвивати дитячу самостійність. Медична сестра розповідає батькам про меню дошкільного закладу, про особливості приготування деяких страв. В домашніх умовах доцільно приготувати ту чи іншу страву, щоб привчити дитину до його смаку.
Спільно з батьками виробляється щадний режим для дитини на перші тижні його перебування в дошкільному закладі. У перші дні бажано приводити дитину на кілька годин, годувати сніданком будинку, щоб нова їжа і незвичні умови її прийняття не стали психотравмирующим фактором. Мама може залишитися в груповій кімнаті, пограти з дитиною, допомогти зібрати дітей на прогулянку. З прогулянки дитини забирають додому. З кожним днем час перебування в дитячому саду слід збільшувати, довівши його до обіду. На другий-третій тижні дитина може залишитися на денний сон.
У перші тижні перебування в дитячому саду дитина повинна відчувати постійну допомогу і турботу педагога, його готовність захистити, приголубити, заспокоїти. Словом, він повинен серцем зрозуміти педагога як тимчасового заступника мами. Чим швидше малюк відчує довіру до вихователям, встановити з ними контакт, тим спокійніше він перенесе зміни у своєму житті, розлуку з домівкою. Ввічливе, доброзичливе звернення батьків до співробітників дитячого саду розташує дитину до спілкування з ними.
Про майбутнє надходження дитини в дитячий сад батьки говорять як про радісну подію, вселяють дитині, що йому буде добре там, що його чекають добрі вихователі, веселі діти, багато іграшок. Дуже важливо, щоб в період адаптації дитини до дитячого садка батьки були особливо уважні до дитини, ставилися до нього гранично обережно, лагідно, прагнули допомогти йому пережити важкий момент у житті, а не бунтувалися у своїх виховних планах, не боролися з «примхами».
Таким чином, вироблення єдиного підходу до виховання дитини, узгодження впливів на нього вдома і в дошкільному закладі - найважливіша умова, що полегшує йому адаптацію до зміни в способі життя.

1. Вивчення сімей вихованців
Дитячий садок - перша суспільна установа, з якою вступають в контакт батьки і де починається їхнє систематичне просвітництво. Батьки дуже часто спонтанно відносяться до процесу виховання. Тому я приділяю особливу увагу цьому аспекту. Від якості цієї роботи значною мірою залежать рівень педагогічної культури батьків, а, отже, і рівень сімейного виховання дітей.
Співпраця педагога дитячого саду і батьків взаємовигідно і життєво необхідно. Встановлення таких відносин можливе тільки в разі обопільної дотримання партнерами інтересів один одного. У такій взаємодії кожен із учасників не просто «сприяє розвитку іншого», але саме в цьому знаходить умови для власного професійного та особистісного зростання.
Я вважаю, що позитивних результатів у вихованні дитини можна досягти в результаті узгоджених дій вихователя і сім'ї, розвитку інтересу батьків до питань виховання. Для того щоб спланувати роботу по взаємодії з сім'єю складаю «соціальний паспорт» групи. Він включає: вік батьків, склад сім'ї (повна, неповна, багатодітна, приймальня), освітній рівень батьків, соціально - економічна ситуація в сім'ї. Моя мета - залучення батьків у виховно-освітній процес, а участь сім'ї у виховно-освітньому процесі дозволить підвищити якість освіти дітей, так як батьки краще знають можливості своєї дитини і зацікавлені в подальшому його просуванні
Свою діяльність починаю з попередньої роботи з батьками, чиї діти вступають в дитячий сад, Метою цієї роботи є вивчення сімей вихованців. Для цього проводилися такі заходи, як батьківські збори, а також відвідування сімей вдома. При цьому слід зазначити, що діти приходять в дитячий сад з різним ступенем підготовленості. Тому при проведенні даних заходів поширюю пам'ятки, що відображають рекомендації по організації життя дитини, готується вступати в ДНЗ. Ці рекомендації стосуються питань самообслуговування, організації режиму дня, загартування і ін. Одночасно з цим проводжу індивідуальні бесіди і консультації, на яких обговорюються всі моменти і проблемні ситуації, з якими діти можуть зіштовхнутися в дитячому саду.
2. Анотування статей журналу
«Дошкільне виховання»
з питань адаптації дітей до дошкільного закладу
N 3, 2006р., «Посмішка малюка в період адаптації»
Проблема адаптації - це проблема батьків, але ніяк не персоналу груп, як у нас прийнято вважати. Завдання батьків - правильно підготувати дитину до вступу в ДНЗ, всіляко підтримувати, заохочувати його в період адаптації. Завдання вихователів - легко адаптувати малюків.
N4, 2006. «Посмішка малюка в період адаптації» (продовження)
Аналіз діяльності дошкільних закладів в період адаптації показує, що проблема - одна з погано вирішуються. Вихователі груп не готові надавати знову надійшли дітям кваліфіковану допомогу та психолого - педагогічну підтримку; вони часто демонструють відсутність навичок грамотного побудови взаємин з батьками новачків. Для цього необхідно посилити роботу з персоналом у цьому напрямку: систематично висвітлювати нові підходи до розкриття таких тем, як провідна роль дорослого в розвитку дитини (Р. М. Ляміна), етапи розвитку спілкування дорослого з дитиною (С. Ю Мещерякова, Н.Н. Авдєєва), практичне застосування цих знань в умовах адаптації (Н.Д. Ватутіна).
N10, 2006р. «Емоційні проблеми у дітей в період адаптації до дошкільної установи»
Всі діти в період адаптації відчувають тривожність, пов'язану з спілкуванням з однолітками, а також ті або інші. Причому дошкільнята, які мають найбільшу кількість страхів (розумово відсталі глухі діти), показують найбільш низький рівень адаптації. Для успішної адаптації дитини до умов дошкільного закладу дорослим необхідно сформувати у неї позитивну установку на дитячий садок, позитивне ставлення до нього. Необхідно організувати знайомство дітей один з одним і з працівниками дитячого садка. У перший день бажано, щоб дітей та їхніх батьків зустрічали обидва вихователя. У цей же день з метою ознайомлення можна провести екскурсію по дитячому саду. Важливо, щоб дорослі доброзичливо ставилися до дітей, говорили їм якомога більше добрих слів, робили компліменти, показували, як люблять і чекають малюків у дитячому садку.
N5, 2009р. «Дитячий садок - без сліз!» (Робота адаптаційної групи).
Діти приходять в дитячий сад по-різному: одні, уважно розглянувши всі, що є в групі, починають грати; інші роблять це з меншою впевненістю, подовгу залишаючись глядачами, тими, хто спостерігає за подіями; а треті боятися розлучитися з мамою, відхиляють всі пропозиції вихователя, багато і голосно плачуть. Причини різні: у дитини немає досвіду спілкування з дорослими і однолітками, в сім'ї відсутня режим дня, культурно - гігієнічні навички та навички самообслуговування не сформовані, особливо страждають ті діти, досвід спілкування яких обмежений рамками сім'ї.
N2, 2010р. «До питань про психічної адаптації дітей дошкільного віку»
Дана стаття присвячена проблемам адаптації дітей дошкільного віку. У ній наведено результати емпіричного дослідження, яке відображає особливості адаптації, пов'язані з половозрастными і соціальними розходженнями в групі дітей.
3. Перелік заходів
Проводилися такі батьківські збори «Давайте познайомимося», «Дитина на другому році життя», «Хочу і можу», «Усна народна творчість і малюки». Були представлені такі пам'ятки для батьків «Дитина потрапляє в дитячий сад», «Психологічні особливості дітей раннього віку». Папка консультація для батьків «Все про здоров'я дітей». Даються рекомендації, як найбільш оптимально провести дитину через період адаптації (наприклад, рекомендую грати вдома в «дитячий садок» та інші).
За попередньою домовленістю, у зручний для батьків час, дітей (не більше двох осіб в один день) запрошую в групову кімнату. Протягом двох годин я даю їм озирнутися, пограти поспілкуватися з однолітками. Поки діти грають, батьки заповнюють анкети. Протягом дня батьки можуть поспостерігати за дітьми в групі, побачити, які навички самообслуговування є у дітей. Батьки помічають різницю в сімейному і громадському вихованні і можуть врахувати це при вихованні своєї дитини.
Батьки не тільки спостерігають, але і переймають прийоми і методи, які користується вихователь і врахувати це при вихованні своєї дитини.
Я звертаю увагу батьків на підбір іграшок, необхідних для даного віку, принцип їх розташування в групі, на навчання дітей предметних дій.
В цілях активізації виховних можливостей батьків я використовую різноманітні форми взаємодії. Воно вибудовується в двох напрямках:
1. Просвіта батьків (консультації, бесіди, круглі столи, дискусії).
Це дискусійні зустрічі, на яких обговорюються різні ситуації розвитку дитини. Батьківські збори проводяться по мірі необхідності (не менше 1 разу в квартал) у зручний для батьків час у різних формах: «круглий стіл», ділова гра, дискусійний клуб. При організації зборів я лише висловлюю діалог, а не лідирую в ньому, надаю кожному учаснику можливість висловитися, сформулювати свою точку зору, узагальнити.
Під час зустрічі з батьками ставлю ряд завдань:
- В індивідуальних бесідах з'ясовую умови життя дитини вдома, отримую відомості про стан його здоров'я, звички, особливості характеру, режимі, взаємини між дорослими членами сім'ї; пропоную заповнити анкети.
-Знайомлю з програмою виховання і навчання, за якою працює дитячий садок; при цьому намагаюся допомогти батькам усвідомити важливість навчання та розвитку дитини, необхідність його соціалізації в середовищі незнайомих дорослих і однолітків.
-Знайомлю батьків з працівниками дошкільного закладу, які будуть працювати з дітьми.
- Розповідаю про режим дня і заняттях, ритмі сну, активного неспання, прогулянок. Уточнюю побажання батьків щодо харчування дитини, формування навичок самообслуговування, культурно - гігієнічних навичок т. д.
В індивідуальній роботі використовую папки пересування. Наприклад, «Конвенція про права дитини». Чому саме ця тема, тому що не секрет, що батьки не знають прав своєї дитини і як неприємно про це говорити зустрічається жорстоке поводження з дитиною. «Підготовка руки до письма» - де були вивішені рекомендації і різні розчерки.
У батьківському куточку особливий інтерес викликає у батьків рубрика «Герой дня». В ній, наприклад, розміщую таку інформацію:
- Толік сьогодні уважно слухав розповідь Насті.
- Гена був ввічливий.
2. Спільна діяльність в системі «батько - дитина - педагог».
Спільна діяльність і діяльнісного спілкування дитини з дорослим, їх співробітництво і співдружність у реальних і живих контактах один з одним - це середовище, у якій виникає і розвивається особистість дитини і особистість дорослого як вихователя.
Найбільш відкрито і позитивно педагогічна робота в дитячому саду може бути оцінена батьками за якістю проведених досугов і свят. Мною продумані підходи до питання участі в цих заходах батьків. Сім'ї вихованців беруть активну участь в традиційних дитячих святах (дні народження дітей, Нового року). День відкритих дверей я проводжу у формі святково організованого «Дня знайомства» з участю батьків, з іграми і чаюванням. В цей день дітей та їх батьків зустрічаю не тільки я, але і помічник вихователя. Ми знайомимо дітей та їх батьків з групою (показуємо шафки, іграшки, ліжечка), проводимо ігри, спрямовані на знайомство дітей між собою і батьками. У цих іграх беруть участь діти і батьки і вихователь. Це ігри: «Лови - лови», «Давайте познайомимося!», «Раздувайся міхур» та ін. Свято завершується чаюванням. Даний захід дозволяє мені позитивно налаштувати дітей на відвідування дитячого садка, познайомити батьків між собою, що надалі полегшує мою роботу з ними (наприклад, організовуючи групову свято) і сприяє встановленню довірчих відносин батьків і вихователя. Спільно з психологом дитячого садка проводимо «Семінари - тренінги».
В період адаптації взаємодія вихователя з батьками набувало особливого значення. Ні батько, ні педагог не можуть полегшити процес адаптації в поодинці.
При спілкуванні з сім'ями вихованців мною враховувалися типи сімейних відносин. Я прагнула зробити батьків своїми союзниками в питаннях адаптації.
Основними формами роботи дитячого садка і сім'ї мною були обрані:
- консультації;
- анкетування;
- батьківські збори;
- бесіди;
- виставки;
- відвідування на дому;
- папки пересування.
Збори на тему «Адаптація дітей до умов дитячого садка» проводилося в нетрадиційній формі. Мною був представлений відеоматеріал, в якому продемонстровано режимні моменти протягом всього дня. У висновку зібрання проводилося анкетування. Для батьків були розроблені пам'ятки та рекомендації. Показниками закінчення адаптаційного періоду були: спокійний, бадьорий, веселий настрій дитини в момент розставання і зустрічей з батьками; врівноважений настрій протягом дня; адекватне ставлення до пропозицій дорослих; спілкування з ними за власною ініціативою; уміння спілкуватися з однолітками, не конфліктувати; бажання їсти самостійно, доїдати покладену норму до кінця; спокійний денний сон в групі до призначеного за режимом часу; спокійний нічний сон, без пробудження до ранку. Якщо малюк з радістю і багато говорить про дитячий садок, якщо поспішає туди, якщо у нього там друзі і купа невідкладних справ, можна вважати, що адаптаційний період закінчився. Останній завершальний етап - етап аналізу і висновків, на якому відбувається обробка всіх даних.
4. Сценарій нетрадиційної форми співробітництва
Семінар-тренінг
«Подорож у дошкільне дитинство»
Мета: сприяти встановленню співробітництва між дошкільною установою і сім'єю, збагачення педагогічних знань батьків, їх досвіду розвиваючого взаємодії з дітьми.
Завдання:
· познайомити батьків дітей раннього віку, які не відвідують ДНЗ, з організацією виховно-освітнього процесу та умов перебування дітей у дошкільному центрі;
· сприяти підвищенню компетентності батьків у питаннях підготовки дитини до вступу в дошкільний заклад, оптимізації процесу адаптації;
· створити умови для розвитку почуття єднання, тактильного і емоційного контакту в дитячо-батьківських парах.
Підготовча робота: розробка рекомендацій для батьків, оформлення наочного і підготовка роздаткового матеріалу, організація умов для проведення заходу.
Учасники заходу: старший вихователь, педагог-психолог, батьки, діти.
I. Привітання, вступ
Вправа на знайомство «Ласкаве ім'я»
Ми дуже раді бачити і вітати всіх Вас. Чудово, що Ви знайшли можливість прийти на цю зустріч. Давайте з вами познайомимося. Ми пропонуємо батькам представитися самим і представити свою дитину, а також назвати кілька лагідних форм його імені (кожен з батьків подається і висловлюється про свою дитину).
Вступне слово
На сьогоднішньому занятті ми хочемо познайомити вас з нашим дошкільним закладом, розповісти про те, як протікають будні в дитячому саду. З цією метою ми запропонуємо вашій увазі презентацію про зміст діяльності нашого дошкільного закладу, потім відбудеться екскурсія по саду. Після цього ми обговоримо з вами питання, що стосуються підготовки дитини до вступу в дошкільний заклад, періоду адаптації, поговоримо про роль спілкування та емоційного контакту між батьками і дітьми у цей важливий період. Також плануємо запропонувати вправи, спрямовані на розвиток почуття довіри, єднання між дорослим і дитиною для виконання в дитячо-батьківських парах.
II. Презентація МДОУ Д/с N29
III. Екскурсія по дошкільній установі.
IV. Мозковий штурм.
Скоро вашій дитині доведеться піти в дитячий садок. Але от питання - як він поставиться до того, що мама, яка раніше постійно була поруч, тепер з'являтиметься лише ввечері, а замість неї цілий день доведеться бути з вихователем та ще з десятком інших хлопчиків, кожен з яких претендує на її увагу? Це відповідальний і хвилюючий період, як для батьків, так і для діточок. Адаптація включає широкий спектр індивідуальних реакцій, характер яких залежить від психофізіологічних і особистісних особливостей дитини, від сформованих сімейних відносин, від умов перебування в дошкільному закладі. Іншими словами, кожна дитина звикає по-своєму. Ваша емоційна підтримка буде дуже необхідна малюкові в період адаптації до дошкільної установи.
Питання: Як Ви думаєте, що відчуває, відчуває, думає, переживає дитина в перші дні відвідування дитячого саду?(відповіді батьків фіксуються на великому аркуші, а потім аналізуються та узагальнюються провідним).
V. Теоретична частина « Адаптація дитини до дитячого садка».
У більшості випадків надходження дитини в ДНЗ супроводжується проблемної адаптації до нових норм і правил життя, і далеко не всі діти успішно з нею справляються. Виникнення у дитини так званого "адаптаційного синдрому" є прямим наслідком його психологічну неготовність до виходу із сім'ї. Як батьки, так і вихователі параметрами готовності дитини до вступу в дитячий сад вважають володіння навичками самообслуговування і звичку до режиму дня, наближеному до дитсадкового. Питання ж про те, якою мірою дитина готова до розлуки з матір'ю, до встановлення контактів з новими незнайомими дітьми і дорослими, до прийняттю та дотриманню досить складних і не завжди зрозумілих для дитини соціальних норм і правил поведінки, батьками навіть не обговорюється. Більше того, нерідко батьки, відзначаючи у своєї дитини слабкий розвиток навичок спілкування, прагнуть віддати його в дитячий садок саме для того, щоб він цього навчився. Така "навчання" часто обертається тяжкими переживаннями самого дитини, сльозами і образами інших дітей.
Адаптація зазвичай протікає важко з масою негативних зрушень в дитячому організмі. Ці зрушення відбуваються на всіх рівнях, у всіх системах. Тільки вам зазвичай видно лише надводна частина айсберга, а це поведінка дитини. Але і поведінка приводить вас в сум'яття.
Якщо вираженість стресу велика, у дитини, очевидно, буде зрив, і він, мабуть, захворіє. Зрив, як правило, свідок несприятливою або ж важкої адаптації у малюка. Отже, адаптація буває легкою і важкою. Але це - крайнощі, а крайнощі з'єднує проміжний варіант. Але про це пізніше. А поки... Поки ви просто бачите і помічаєте у малюка прояв його протесту у вигляді різних невротичних реакцій, що говорять про досить сильному психоемоційному напруженні, яке переживає він. Причому це напруга в розпалі, і ви бачите, як воно проявляється, головним чином, на психоемоційному рівні у вашої дитини.
Щоб більш детально і якомога об'єктивніше судити про цьому рівні, ми спеціально розробили і уточнили цілий ряд необхідних показників, досить інформативно характеризують особливості поведінки й прояв емоцій у дитини, адаптується до нового організаційного колективу.
1. Негативні емоції. Зазвичай прояви різні: від ледве вловимих до депресії, що нагадує собою полон. При ній малюк пригнічений, пригнічений і байдужий до всього на світі. Сидить ніби скам'янілий, весь занурений сам у себе, схожий на глухонімого або на прибульця з невідомою нам планети. Не їсть, не п'є, не відповідає на запитання. Про сон взагалі не варто говорити... І раптом, раптом зникає вся скам'янілість, і він шалено метається по групі, нагадуючи "білка в колесі". Як вихор виривається з рук нянь або вихователів і мчить до виходу, з усіма конфліктуючи на ходу. Там завмирає, а потім, ридаючи, кличе маму, захлинаючись у власних сльозах. Але раптом безсило замовкає, знову перетворившись на манекен.
І так по кілька разів на день. Досить часто діти висловлюють свої негативні емоції палітрою плачу: від пхикання до постійного. Але найбільш інформативний нападоподібний плач, що свідчить про те, що, хоч на час, у малюка все негативні емоції раптово відступають на останній план у зв'язку з тим, що їх відтісняють позитивні. Але, на жаль, все це лише на час. Найчастіше на час орієнтовною реакції, коли малюк у владі новизни.
У палітру плачу входить також і "плач за компанію", яким вже майже адаптований до саду ваша дитина підтримує "новачків", які прийшли в групу, і становить "плачучий дует" або ж просто підспівує в хорі.
Зазвичай довше всіх негативних емоцій у дитини тримається так зване пхикання, яким він прагне висловити протест при розставанні з батьками, тікають на роботу.
2. Страх - звичайний супутник негативних емоцій. Адже ваш малюк, вперше прийшовши в дитячий колектив, у всьому лише бачить приховану загрозу для свого існування на світі. Малюк боїться невідомої обстановки і зустрічі з незнайомими дітьми, малюк боїться нових вихователів, а головне, того, що ви забудете про нього, пішовши з саду на роботу. Малюк боїться, що ви зрадили його, що не прийдете за ним ввечері, щоб забрати додому... Дуже часто ми мимоволі самі провокуємо його глобальний страх. І цей страх - джерело стресу, а напади його можна розцінювати як пускові механізми стресових реакцій.
3. Гнів: Часом на тлі стресу у дитини спалахує гнів, який проривається назовні, написаний буквально на обличчі. В такий момент ваш малюк, немов маленький агресор, пантерою готовий стрибнути на кривдника, відстоюючи свою правоту. Приводом для гніву може служити все. Тому гнів і рождаемая їм агресія здатні розгорітися, навіть якщо немає іскри.
4. Позитивні емоції - противагу всім негативним емоціям і головний вимикач їх. Зазвичай перші дні адаптації вони не виявляються зовсім або трохи виражені в ті моменти, коли малюк ніби "сп'янілий від" орієнтовною реакцією на "принадність новизни". Чим легше адаптується дитина, тим раніше виявляються вони, схожі на перших ластівок, всім так сповіщають про завершення у вашої дитини адаптаційного процесу. Особливо сприятлива радість. Взагалі, посмішка і веселий сміх, мабуть, - головні "ліки", вылечивающие більшість з негативних зрушень адаптаційного періоду.
5. Соціальні контакти. Вже в три роки ваш малюк зазвичай любить контактувати з людьми, сам, вибираючи привід для контакту. Комунікабельність дитини - це благо для успішного результату адаптаційного процесу. Проте вперше дні перебування в дошкільному закладі у деяких малюків втрачається і це властивість. Такі діти замкнуті і відлюдники, весь час проводять лише в "гордій самоті". На зміну цієї "гордої безконтактність" приходить "компромісна контактність", означає те, що ваша дитина раптом сам став проявляти ініціативу для вступу в контакт з дорослими людьми.
Однак ця ініціатива удавана. Вона потрібна дитині лише як вихід із становища, і не спрямована на покращення спілкування з людьми, особливо з однолітками. В такий момент малюк зазвичай, плачучи, підбігає до виховательки, хапає її за руку, намагається тягнути до вхідних дверей і благає, щоб вона відвела його додому. Малюк готовий піти на компроміс із завідуючою або нянею, він навіть благає медсестру... нехай не додому, але тільки щоб забрали його з групи, щоб забрали мерщій від цих не вміють вести себе дітей. Ні, він не хоче і не може дружити з ними. Як тільки ваш малюк зуміє, нарешті, налагодити потрібні контакти в групі, всі зрушення адаптаційного періоду підуть на спад - і це буде важливим кроком до завершення всього процесу адаптації у вашої дитини.
1. Пізнавальна діяльність - зазвичай вірний "друг" всіх позитивних емоцій. Як і вони, пізнавальна діяльність, як правило, знижується і згасає на тлі стресових реакцій. У три роки ця діяльність тісно пов'язана з грою.
Тому малюк, вперше прийшовши в дитячий садок, нерідко не цікавиться іграшками і не бажає цікавитися ними. Йому не хочеться знайомитися з однолітками, зрозуміти, що відбувається поруч з ним. Ваш "чомучка" немов у зимовій сплячці, і пізнавальна діяльність його загальмована. Однак як тільки він прокинеться, або, врешті-решт, ви все-таки "розбудіть" його, активність стресу стане мінімальною і незабаром зникне назовсім.
2. Соціальні навички. Під пресом стресу ваш малюк зазвичай змінюється настільки, що може "розгубити" майже всі навички самообслуговування, які вже давно засвоїв і якими успішно користувався будинку. Його доводиться годувати з ложечки і умивати, як немовля. Він "не вміє" одягатися, роздягатися і користуватися носовою хусткою. Не знає, коли треба говорити спасибі. Однак по мірі адаптації дитини до умов організованого колективу, він "згадує" раптом забуті їм навички, на додачу до них легко засвоюючи нові.
3. Особливості мови. У деяких малюків на тлі стресу змінюється і мова, не прогресуючи, а в бік регресу. Словниковий запас малюка бідніє, і він на кілька сходинок немов раптом опускається вниз, при розмові з вами лише вживаючи дитячі або полегшені слова. Майже зовсім немає іменників. Майже зовсім немає прикметників. Зустрічаються одні дієслова. Та пропозиції з багатоскладових стали односторонніми. У відповідях на питання - "телеграфний стиль". Така мова - підсумок важкої адаптації. При легкій - вона або не змінюється зовсім, або описані зміни стосуються її трохи. Проте в цей час в будь-якому випадку ускладнено необхідне для віку дитини поповнення активного словникового запасу.
9. Рухова активність. Під час адаптаційного процесу досить рідко зберігається в межах норми. Дитина сильно загальмований або некеровано гиперактивен. Однак постарайтеся все-таки не плутати його активність, змінену у зв'язку з процесом адаптації, з активністю, властивою темпераменту дитини.
10. Сон. Спочатку сон відсутня зовсім, і в тиху годину малюк як "ванька-встанька". Його не встигаєш укласти, як він вже сидить, ридаючи, на ліжку. У міру звикання до дитсадку дитина починає засипати. Але сон навряд чи можна назвати сном. Він неспокійний, переривається весь час всхлипыванием або раптовим пробудженням. Часом здається, що малюка переслідують кошмари. Як ніби він дивиться сон свій в телевізорі, де ясно бачить, що з ним відбувається. Однак фільм має тільки страшне початок, кінець малюк боїться подивитися. І щоб його дійсно не бачити, злякано, плачучи, перериває сон. І лише коли дитина адаптується до саду, він, справді, зможе тихо провести свій тихий годину і спати спокійно.
11. Апетит. Чим менш сприятливо адаптується дитина, тим гірше його апетит, іноді зовсім відсутній, ніби дитина оголошує голодування.
Нормалізація зниженого або підвищеного апетиту, як правило, сигналізує нам про те, що негативні зрушення адаптаційного процесу не наростають, а пішли на спад, і незабаром нормалізуються і всі інші показники описаного нами вище емоційного портрета.
Отже, мабуть, ви вже, напевно, зрозуміли, що адаптація дитини до нових для нього умов середовища - важкий і болісний процес. Процес, що супроводжується поруч негативних зрушень в дитячому організмі, що зачіпає всі рівні його.
Давайте все-таки ще раз уточнимо, що провокує в подібній ситуації стрес у дитини.
У величезній мірі - відрив від матері, раптове припинення надходження необхідної йому для життя вітаміну "М".
Звичайно ж, ваш малюк нерозривно пов'язаний з вами і мама - це головне, що було в нього, вірніше, є і буде. І раптом, раптом... мама зрадила його. Взяла і "обміняла" на роботу і цим "перекрила кисень". І щоб у цій новій обстановці протриматися, йому необхідно тут вести себе не так, як вдома. Але він не знає цієї нової форми поведінки і від того страждає, боячись, що щось зробить не так. А страх підтримує стрес, і утворюється порочне коло, яке все-таки на відміну від усіх інших кіл має точний початок - відрив від матері, розлука з матір'ю, сумніви в її альтруїстичної любові.
Полярним типом для важкої адаптації, є тип легкої адаптації дитини, коли ваш малюк адаптується до нової обстановці зазвичай кілька тижнів, найчастіше - півмісяця. З такою дитиною майже немає клопоту, і зміни, які видно вам в його поведінці, звичайно короткочасні і незначні, тому дитина не хворіє.
Крім двох полярних типів адаптації, є ще й проміжний варіант, що нагадує собою перешийок, що з'єднує зазвичай "північний" і "південний" полюс адаптації дитини. У подібних випадках ми говоримо про середній тяжкості перебігу періоду різних адаптаційних змін у дитячому організмі. При цьому типі адаптації дитина в середньому адаптується до нового організованого колективу більше місяця і іноді під час адаптації захворює. Причому, як правило, хвороба протікає без якихось ускладнень, що може служити головною ознакою відмінності зазначеного типу адаптації від несприятливого варіанту.
Отже, тепер ви, мабуть, маєте вже хоча б саме найменше, але уявлення про те, що відбувається з вашим малюком під час адаптації до дитсадку. Тепер ви знаєте, що ваш малюк не улюбленець, і не упертюх, і нічого не хоче зробити вам на зло. Все те, що ви бачите, - це всього-навсього витрати адаптації, її "ціна" і "плата" для дитини. Від вас залежить, щоб ця плата була мінімальною.
Ми пропонуємо Вам рекомендації по оптимізації періоду адаптації дитини до дошкільного закладу (додаток 1).
VI. Вправа «Парасольки».
Дітям пропонується зібрати в подарунок для мами букет осінніх листочків (паперових), які розсипані по килиму. Потім мамам пропонуються парасольки, під якими вони повинні сховатися разом зі своїми діточками від осіннього дощу (чим ближче мама і дитина знаходяться один до одного, тим менше потраплять на них крапельки дощу). В той момент, коли батьки і діти ховаються під парасольками, провідний поливає з лійки (вправа супроводжується музикою).
VII. Спільне малювання «Долоньки»
Учасникам пропонують на завершення заняття залишити свій слід - кольорові долоньки на аркуші паперу (вправа супроводжується музикою).
VIII. Прощання.
Як батькам треба готувати дитину до вступу в дитячий сад.
· Хоча в дитячий сад тепер приймають дітей і молодшого віку, найбільш сприятливим є вік між 3 і 5 роками.
· Заздалегідь підготуйте дитину до думки про дитячий садок, до необхідності відвідувати його. І перше, що потрібно зробити, - приблизно за місяць до того, як він почне ходити туди трохи менше, ніж зазвичай, будьте поруч з ним. Друге - докладно розкажіть йому про дитячий садок, зводіть його туди, щоб він дізнався, що це таке, і у нього склалося власне уявлення про нього. Скажіть дитині, що ви дуже пишаєтеся ним, - адже він вже такий великий, що може сам ходити в дитячий сад. Але і не робіть з цього події проблему, не говоріть кожен день про майбутню зміну в його житті.
· Готуйте дитину до спілкування з іншими дітьми та дорослими: відвідуйте з ним дитячі парки та майданчики, привчайте до гри в пісочницях, на гойдалках. Ходіть на свята, на дні народження друзів, спостерігайте, як він себе веде: соромиться, усамітнюється, конфліктує, б'ється або ж легко знаходить спільну мову, контактує з однолітками, тягнеться до спілкування, розкутий.
· Заздалегідь познайомтеся з вихователем групи, розкажіть про індивідуальні особливості вашої дитини, що їй подобається, що ні, які вміння та навички, якої допомоги він потребує, визначте, які методи заохочення і покарання прийнятні для нього.
· Не віддавайте дитину в садок тільки тому, що у вас народилася ще одна дитина, навіть якщо це і полегшить вам життя. Ваш старший син або дочка і без того відчуває, що в будинку з'явився непроханий гість, і ваше рішення він неодмінно витлумачить як своє вигнання, зробивши висновок, що ви віддаєте перевагу новонародженого. Тому якщо ви, чекаючи дитину, все ж вирішите віддати старшого в дитячий сад, зробіть це заздалегідь, до появи малюка. Найголовніше призначення дитячого садка в тому, щоб дати дитині можливість спілкуватися і грати з однолітками. І яким би не був хорошим дитячий садок, не допускайте непоправну помилку - не вважайте, що він замінює сім'ю
· Не обговорюйте при дитині хвилюючі вас проблеми, пов'язані з дитячим садком.
· Відправляйте в дитячий сад дитини лише за умови, що він здоровий.
· Не віддавайте дитину в дитячий сад в розпалі кризи трьох років.
· Заздалегідь дізнайтеся все нові моменти в режимі дня в дитячому саду і введіть їх у режим дня дитини вдома.
· Підвищіть роль гартувальних заходів.
· Налаштувати малюка якомога позитивніше до його вступу у дитсадок.
· Навчайте дитину вдома всіх необхідних навичок самообслуговування.
· Не погрожуйте дитині дитячим садом як покаранням за дитячі гріхи, а також за непослух.
· Не нервуйте і не показуйте свою тривогу напередодні вступу дитини в дитячий сад.
· Плануйте свою відпустку так, щоб у перший місяць відвідування дитиною нового організованого колективу у вас була б можливість залишати його там не на цілий день
· Весь час пояснюйте дитині, що він для вас, як колись, доріг і любимо.
Як треба поводитися батькам з дитиною, коли він вперше почав відвідувати дитячий садок.
· З самого початку допоможіть дитині легко увійти в дитячий сад. Адже він вперше в житті розлучається з будинком, з вами, віддаляється від вас, хоча і всього на кілька годин. Приводьте дитину в дитячий садок як в перший раз, і завжди треба до 8 години ранку або раніше. Перші два дні забирайте малюка краще з ранкової прогулянки. У наступні два дні - після обіду, не залишаючи на денний сон. П'ятий - десятий день нехай ваш малюк проведе вдома, так як велика ймовірність захворіти. В цей період йде активне пристосування організму дитини до нових для нього типами бактерій, до яких треба звикнути. Краще це робити в домашніх умовах. Відновлювати відвідування дитячого садка треба в тій же послідовності, що і в перший раз (забирати 2 дні з прогулянки, 2 дні після обіду, без денного сну в групі). Водночас треба враховувати, що період «укороченого дня» не можна затягувати, інакше ваш малюк може вирішити, що спати він завжди буде вдома, а не в дитячому садку.
· Коли ви йдете - розлучайтеся з дитиною легко і швидко. Звичайно ж, ви турбуєтеся про те, як буде вашій дитині в дитячому садку, але довгі прощання зі стурбованим виразом обличчя, викличуть у дитини тривогу, що з ним може щось статися, і він довго не буде вас відпускати. Якщо дитина з працею розлучається з матір'ю, то бажано перші кілька тижнів нехай його відводить у дитячий сад батько.
· Дайте дитині в садок його улюблену іграшку, постарайтеся вмовити залишити її переночувати в садку і на ранок знову з нею зустрітися. Якщо дитина на це не погодиться, нехай іграшка ходить разом з ним щодня і знайомиться там з іншими, розпитуйте, що з іграшкою відбувалося в дитячому садку, хто з нею дружив, хто ображав, не було їй сумно. Таким чином, ви дізнаєтеся багато чого про те, як вашому малюкові вдається звикнути до садка.
· Деякі діти в перші дні дуже втомлюються від нових вражень, нових друзів, діяльності, великої кількості народу. Якщо дитина приходить додому напруженим і нервовим, це не означає, що він не в змозі звикнути до дитячого саду. Можливо, необхідно такої дитини раніше забирати з садка або 1-2 рази на тиждень залишати його будинку.
o Пограйте з дитиною домашніми іграшками в дитячий садок, де якась з них буде самою дитиною. Поспостерігайте, що робить ця іграшка, що говорить, допоможіть разом з дитиною знайти їй друзів, орієнтуючи гру на позитивні результати.
o Налаштовуйте дитину на мажорний лад. Переконуйте йому, що це дуже здорово, що він став таким великим.
o Створіть спокійний, безконфліктний клімат у сім'ї.
o Не збільшуйте, а зменшуйте навантаження на нервову систему. На час припиніть походи в гості. Набагато скоротіть перегляд телевізійних передач.
o Не кутайте своєї дитини, а одягайте його так, як необхідно відповідно до температури в групі.
o Створіть у недільні дні вдома для нього режим такий же, як і в дитячому закладі.
o Не реагуйте на витівки дитини і не карайте його за дитячі капризи.
Анкети
Анкета для батьків
Ми раді бачити вас і Вашої дитини в нашому дитячому садку. Сподіваємося, що дитині тут буде затишно, весело і цікаво. Давайте познайомимося.
Нам було б цікаво отримати Ваші відповіді на наступні питання.
1. Відомості про батьків:
· Ф. В. О. мами.........................................................................................
Освіта, місце роботи, посаду, робочий телефон...............................................................................................
· Ф. В. О. тата.........................................................................................
Освіта, місце роботи, посаду, робочий телефон..........................
2. Склад сім'ї.................................................................................
3. Домашня адреса, телефон................................................................................................
4. Відомості про дитину:
· Прізвище, ім'я.......................................................................................
· Дата народження.....................................................................................
· Яке ім'я віддає перевагу (улюблене ім'я).................................................
· Чи Легко розсмішити дитину?...............................................................
· Чи відчуває дитина труднощі в спілкуванні:
- з дітьми................................................................................................
- з дорослими................................................................................
· Улюблена гра (іграшка).......................................................................
· Улюблена їжа.....................................................................................
· Як дитина прокидається вранці:
- активний, в хорошому настрої........................................................
- з примхами, краще почувається до 11-12 години.................................
· В іграх з дітьми:
- активний, лідер......................................................................................
- легко приєднується до граючим дітям................................................
- відчуває труднощі...........................................................................
· Улюблене заняття, інтереси:..............................................................................................
-ліплення, малювання, конструювання
- рухливі ігри, фізична активність
- книги, пізнавальні ігри.
Спасибі!
Дорогі батьки!
Просимо Вас заповнити нашу анкету.
1. Дитина:
Прізвище, имя____________________________________
дата рождения___________________________________
2. Мати:
прізвище, ім'я, отчество______________________
рік рождения_______________________________________________________
освіта, специальность_____________________________________
місце роботи, тел.___________________________________________
2. Батько:
прізвище, ім'я, отчество__________________________
рік рождения___________________________________________________________
освіта, специальность______________________
місце роботи, тел._____________________________________________
4.Склад сім'ї/хто постійно живе з дитиною/___ __________
5.Домашня адреса, тел.________________
6.Дитини, крім батьків, можуть забирати:__________________
7.Які захворювання перенесла дитина, чи є в нього хронічні захворювання?______________________________
8.Чи існують обмеження в харчовому, температурному режимі та ін. для Вашої дитини?___________________________________________________________________
Спасибі!
Шановні батьки!
Просимо Вас заповнити нашу анкету.
1. Як Ви оцінюєте діяльність дитячого садка в цілому по організації взаємодії з сім'єю?
..........
2. Як Ви оцінюєте діяльність вихователів Вашої групи з організації взаємодії дитячого садка з сім'єю?
......
3. З яких питань Ви звертаєтеся до вихователям?
.......
4. З яких питань вихователі звертаються до Вас?
......
5. Яку допомогу Ви хотіли б одержати від вихователів?
.... ...
Спасибі!
Очікувані результати
В результаті взаємодії очікується:
Збільшення числа батьків, які беруть активну участь у заходах ДОУ, займають активну позицію у вихованні та розвитку дитини.
· Підвищення авторитету педагогів.
· Підвищення рівня довіри батьків до дитячого саду.
· Сформовані в дитячому саду традиції, які сприяють усвідомленню батьками своєї ролі повноправного учасника освітнього процесу ДНЗ, подальшого підвищення батьківської компетентності, залученості кожного з батьків у процес виховання і розвитку своєї дитини, розуміння своєї значущості в емоційному розвитку дитини, формуванні його здоров'я.
· Підвищення рейтингу ДНЗ.
План заходів даного проекту коригується в залежності від отриманих результатів і вноситься в план установи на наступний рік. Отриманий досвід узагальнюється.
Практична значимість результатів
Оцінка ефективності даного проекту буде проводитися за трьома напрямками:
· Діти (найбільш безболісна адаптація дітей при надходженні в дитячий сад). Критерії оцінки - підвищення фізичної активності у дітей та збереження їх емоційного здоров'я
· Батьки (збільшення числа сімей, зацікавлених у відвідуванні заходів і батьківських зборів у дитячому садку, підвищення педагогічної культури). Критерії оцінки - підвищення педагогічної компетентності батьків у питаннях виховання та навчання дошкільнят.
· Педагоги (проведення семінарів, відкритих занять та зборів для батьків та педагогів). Критерії оцінки - розробка технології у взаємодії ДНЗ і сім'ї.
По закінченню проекту буде проведено:
1. Анкетування дітей, батьків і педагогів щодо оцінки ефективності проекту в цілому;
2. Аналіз анкет та відгуків;
3. Передбачається узагальнення матеріалів у вигляді фото-, відеоматеріалів;
Реалізація проекту та очікувані результати допоможуть нам вибудувати справжні партнерські відносини, з поділом зон відповідальності, з розумінням батьками того, що дошкільні заклади створені на допомогу родині.