Консультації для вихователів.

Взаємодія дитячого садка і сім'ї з патріотичного виховання.

Автор: Сосніна Анастасія Михайлівна, вихователь Недержавного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок N 171 відкритого акціонерного товариства «Російські залізниці», Кемеровська область, місто Белово.

Згідно з принципом гуманізації загальнолюдські цінності, охорона життя та здоров'я дітей, активізація вільного розвитку особистості тісно пов'язані з вихованням патріотичних начал в людині, любов'ю до Батьківщини, сім'ї, праці.

У кожній сім'ї спостерігається своя специфіка у вихованні у дитини патріотичних почуттів, любові до рідного краю та людей, які живуть у ньому. Але в будь-якому випадку виховання, розпочате в сім'ї, здійснюється за принципом руху від дитини до світу і від світу до дитини. Чим активніше дошкільник встановлює контакт спочатку з близькими людьми, потім зі знайомими і невідомими йому в особистому плані взаємодії, тим активніше формується зворотній зв'язок. Причому від того наскільки малюк поділився своїми добрими почуттями і любов'ю з оточуючими людьми, залежить емоційність контакту з них оточуючих. Це відноситься не тільки до людей. Зрозуміло, що той, хто мучить тварин, не отримає від них дружнього «відповіді». У такому випадку навіть собаку не назвеш другом людини. Інша справа - дитяча наївність і безпосередність, яку розуміють навіть тварини, дозволяючи себе «тискати», класти в лялькову ліжечко і т. д. Ще більш дивний контакт з навколишньою природою. Залишаючись безсловесної, вона також обдаровує хлопців або своїм цвітінням, чи густим листям або плодами, коли вони її бережуть. Прищепити любов до Батьківщини означає прищепити любов до всього того, що тебе оточує. Нехай проста фіалка росте в будинку на підвіконні, але саме її малюк буде поливати, спостерігати за її ростом, цвітінням. У нього сформується позитивне ставлення саме до того предмета, з яким він взаємодіє. Так, побачивши на картинці або по телевізору американський чи японський квітка, дитина також захопитися його красою, тому що він навчився помічати її в навколишньому світі. Але все ж таки більш рідним, своїм, нехай не завжди таким красивим буде те, що його вчило жити люблячи.

У цьому відношенні велику роль грає дорослий. Якщо він зі своїми споживчими інтересами буде виділяти завжди тільки найкрасивіші речі, квіти, незалежно від того, з якої країни вони походять, то і малюк займе таку саму позицію: наповнювати навколишній світ не стільки тим, що приносить користь, скільки тим, що тільки радує око. Так, діти приходять в дитячий сад в модних холодних черевиках в зимовий мороз, надягають величезні кільця на свої маленькі пальчики, тому що це тільки красиво і все. Малюкові невідомі закони природи, а тим більше його розвитку кісткової системи і т. д. А ось дорослому необхідно зрозуміти в першу чергу, що погано тут не те, що людина хоче жити красиво, а те, що він хоче жити нерозумно.

Також слід звернути увагу на те, що цінність практичної діяльності дитини з навколишніми предметами набагато більше, ніж цінність зорової інформації, побаченої на картині або по телевізору. Цю особливість необхідно враховувати тоді, коли дорослі намагаються нав'язати західні цінності дитині. Навіть одиничним запереченням не настільки красивого предмета, з якою взаємодіяв дитина: «Фу! Яку іграшку ти випросив у хлопчика. Піди віддай, я тобі іншу куплю», - дорослий порушує єдину лінію пізнання навколишнього світу, нерідко гасячи і пізнавальний інтерес до його освоєння. З іншого боку, якщо малюк зовні приймає негативне ставлення матері або батька до чогось простого, але корисного, або до кого-то живе на нашій території країни, а значить пристосованому до умов проживання, то у нього в міру дорослішання починає назрівати особистісний конфлікт.

За зовнішнім згодою з позицією батьків у дитини зазвичай стоїть стійкий пізнавальний інтерес до взаємодії з навколишнім світом. Найважче, коли потреба до освоєння навколишнього світу залишається не реалізованою тому,

- що дитина не може переступити нерозумний заборона («Ходи тільки по асфальту, а то забрудниш черевики. По стежці не ходи»);

- що думка дорослого є для нього занадто високою;

- що він хоче наслідувати в усьому дорослим.

В результаті ця незадоволена потреба лише чекає виходу, коли поруч не буде дорослого. Але не у всіх вона реалізується навіть у школі. Якщо дитина, як і близький йому дорослий, став також зневажливо або негативно ставитися до речей з найближчого оточення, то це буде перешкоджати йому в подальшому житті та при встановленні контактів з людьми.

Принцип розвиваючого характеру патріотичного виховання повинен простежуватися як у сім'ї, так і в дошкільному закладі. Досягнення розвиваючого характеру можливе лише за умови, якщо патріотичне виховання буде орієнтовано на оволодіння способами мислення і діяльності у відповідності з цільовими установками особистості.

Умови ефективного патріотичного виховання

1. Участь усіх учасників педагогічного процесу (в сім'ї і в дитячому садку) в процесі патріотичного виховання та навчання.

2. Залучення до процесу патріотичного виховання людей, які безпосередньо несуть функцію захисту Батьківщини.

3. Організація заходів, спрямованих на взаємодію дітей з навколишнім світом.

4. Комплексне психолого-педагогічний вплив як на окремого дитини, так і на групу дітей.

5. Послідовність, системність і структурність патріотичних заходів.

6. Облік географічних і соціально-політичних особливостей проживання сім'ї на даній території нашої країни.

7. Різноманітність форм роботи з батьками: бесіди, консультації, семінари, свята, спортивні змагання, залучення до оформлення інтер'єру групи і т. д.