Консультації для вихователів.

Музикування на дитячих музичних і шумових інструментах як засіб розвитку емоційної чуйності дітей раннього віку.

Досвід роботи.

Автор: Ильянова Маріанна Віталіївна, музичний керівник, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад-Центр розвитку дитини-дитячий садок «Усмішка», Республіка Хакасія р. Чорногорськ.

Зміст.
1.Введення.
1.1 Теоретичне обґрунтування.
1.2 Гіпотеза.
1.3 Цілі та завдання.
2. Практична частина.
2.1 Технології.
2.2 Система роботи.
3. Висновки.
4. Література.
5. Додаток.

Введення.
Педагоги і психологи сходяться на думці ,що ранній вік - це важливий період становлення особистості дитини. В останні роки в дошкільному вихованні активно пропагується розвиток інтелектуальної сфери дитини, при цьому часто емоційному розвитку приділяється недостатня увага.
Тільки узгоджене функціонування двох систем-емоційної сфери і інтелекту, їх єдність може забезпечити успішне виконання будь-яких форм діяльності.
Виготський Л. С.
Провідний вид діяльності дитини в дитячому віці безпосереднє емоційне спілкування з оточуючими. Тому розвиток дитини безпосередньо пов'язане і цілком залежить від цього спілкування.
Діти раннього віку не дуже добре говорять, дії їх обмежені, але емоцій вони відчувають часом більше, ніж дорослі люди. І ось тут неоціненну допомогу надає музика. Сила її полягає в тому, що вона здатна передавати зміну настроїв, переживань - динаміку емоційно-психічних станів людини. Дітям не потрібно довго пояснювати, що відчуває людина, коли йому сумно; досить тільки зіграти сумну мелодію, і малюки починають розуміти стан сумі з перших тактів. Музика допомагає їм освоювати світ людських почуттів, емоцій, переживань.
Позитивні емоції впливають на всі фізіологічні процеси, що відбуваються в організмі дитини, підвищуючи тонус. Тому переважання радісного стану для розвитку дитини дуже цінно.
Завдання педагога - розбудити емоційну чуйність малюка. Дитина йде до освоєння сенсу через почуття. Музика і музична діяльність, де почуття і емоції состовляет головне зміст, особливо привабливі для дітей раннього віку .Адже тільки в стані підвищеного інтересу ,емоційного підйому дитина здатна зосереджувати свою увагу .Бажання знову пережити
певний стан може служити для нього мотивом діяльності, стимулом прояви активності.

Незважаючи на ігровий характер і різноманіття форм і методів, використовуваних безпосередньо музичної діяльності дітей раннього віку, мною були виявлені деякі часто зустрічаються труднощі. * Діти 1,5-2 років часто мають обмежений словниковий запас, що ускладнює підспівування.
*Новоприбулі діти переживають адаптаційний період, що виражається в небажанні брати участь у діяльності.
*В адаптаційний період у дітей виникають труднощі в спілкуванні з вихователем та музичним керівником.
Тому мною була визначена наступна мета.
Мета: Створення сприятливих умов для розвитку емоційної чуйності дітей раннього віку через музикування на дитячих музичних інструментах.
Я припустила,що розвиток емоційної чуйності у дітей раннього віку у процесі формування пізнавальної активності до музичних іграшок буде успішним, якщо:
*створити умови психологічної захищеності, емоційно - позитивної атмосфери під час спільної музично - ігрової діяльності педагога з дітьми;
*предметно-розвиваюче середовище відповідає віковим та індивідуальним особливостям дітей, музичний куточок насичений яскравими музичними іграшками;
*використовувати на заняттях і поза заняттями ігри, танці, казки-шумелки, потішки і т. д. з музичними інструментами , стимулюючі розвиток емоційної сфери дитини;
*допомогти дитині винести свої внутрішні переживання назовні через жести, міміку, рухи, мова;
*використовувати методи педагогічної інтеграції.
* використовувати позитивний досвід педагогів, комбінації передових методик.
У відповідності з поставленою метою та гіпотезою мною були визначені наступні завдання.

Завдання:

• Формувати пізнавальну активність до музичних іграшок.
• Формувати у дітей навички гри на найпростіших музичних іграшках та інструменти.
• Залучати до гри на музичних інструментах всіх дітей, стимулюючи розвиток емоційної чуйності і творчої активності дошкільнят.

Для вирішення завдань я застосувала наступні методики і технології:

• Елементи музикування за системою К. Орфа,
• Методику роботи з раннім віком М. Ю. Картушиной,
• Методичний посібник Н.Сорокіної « Ляльковий театр для самих маленьких».
• Елементи програми «Елементарне музикування з дошкільниками» Т. Е. Тютюнниковій.
• Аудипрограммы Е. Желєзнової .

У педагогіці накопичено чималий позитивний досвід використання музичних інструментів та іграшок. Я починаю знайомство малюків ще до безпосередньо музичної діяльності, коли приходжу знайомитися з дітьми в групу. Обов'язково із собою приношу іграшку або рукавички ляльку. Іграшки-незамінні помічники для встановлення контакту з дітьми раннього віку і не тільки допомагають зацікавити малюків, але і служать засобом навчання .

Їжачок, який прийшов на заняття викликає позитивні емоції і малюки із задоволенням підспівують пісні, танцюють, граються.На наступних заняттях лялька знайомить дітей з дзвіночками або валдайскими дзвіночками, спонукаючи малюків до активного прояву емоцій через рух під музику, міміку, гру на музичних іграшках. Кілька ляльок(наприклад: котик і півник)можуть спілкуватися за допомогою музичних іграшок, тим самим знайомлячи молодших дошкільнят з тембром, ритмом іграшки, збагачуючи музичний досвід дітей.
Я звернула увагу, що діти ,які відчували дискомфорт тому, що не зовсім виходило підспівувати пісеньці або танцювати, з натхненням зображували ходу ведмедики на барабані або крапельки дощу на металлофоне. А коли всі танцювали з брязкальцями , більше всіх радісно дзвеніли ті, хто до цього вперто не хотів брати участь у танці. По мірі того як діти починали поступово оволодівати найпростішими навичками звуковидобування на шумових інструментах та дитячих музичних іграшках посилювався їхній інтерес до музикування, расла впевненість у виконавській діяльності. Кожна зустріч з музичними іграшками була емоційно забарвлена і вела до радісного пізнання музики .
Час безпосередньо музичної діяльності з дітьми раннього віку обмежений, тому виникає необхідність максимально використовувати його з користю. Тому в роботі з малюками я використовую порівняно невеликі музичні твори. Це звичайно ж потішки, примовки, пісеньки-малятка, фрагменти класичних творів. З дітьми озвучую не тільки їх, але і вірші й невеличкі казочки. Гру на музичних іграшках та інструментах чергую з жестовыми іграми.
В своїй роботі я застосовую ігри спрямовані на розвиток різних музичних здібностей, доступні і емоційно привабливі для малюків.

• «Дощик великий і маленький».(темп і тембр на металлофоне)
• «Ведмедик з зайчиком дзвінко тупають».(на відмінність звуку по висоті і темпу на бубнах різної висоти).
• «Веселі палички»(клавесы або олівці ).
• «Що в моїй коробочці?».(На визначення 1-2 інструментів).
• «Веселий оркестр»
• «До нас гості прийшли»(на імпровізацію).

Багато цінного практичного та методичного матеріалу беру з програми «Музика з мамою».Дітям раннього віку дуже подобається слухати,а пізніше - озвучувати пісеньки і казочки - шумелки з аудіо програм Е. Желєзнової. Наприклад :

• «Ведмедик діток звеселяє».
• «Бім - Бом».
• «Ялинка»
• «Жаби» і т. д.

Займаючись з дітьми музичною діяльністю помітила, що деякі музичні іграшки викликають найбільший емоційний відгук та інтерес у дошкільнят. Металофон з його м'яким неголосним звучанням діяв на малюків заспокійливо, викликаючи бажання самим отримувати приємні красиві звуки, при цьому активізувався процес вслушиваня. Вихователями і психологом було помічено, що музикування на металлофоне сприяло формуванню позитивного емоційного фону.Найбільше для цього підходять колискові і спокійні мелодії.В музично - ритмічних рухах дітям до душі виявилися ударні інструменти,що не сковують рухів і допомагають виявити емоційну активність.Це - брязкальця, невеликі бубни,клавесы. шуршунчики.
Як часто треба треба використовувати музикування на інструментах?
Я думаю, що в кожній безпосередньо музичної діяльності і не тільки. Мені як музичному керівнику пощастило .Вихователі груп раннього віку серйозно, творчо підходять до музично - естетичного виховання дошкільників, будучи незамінними помічниками та однодумцями в розвитку у малюків емоційної чуйності.Консультації для вихователів та батьків допомагають спрямувати спільні зусилля .
Спільна робота дала позитивну динаміку розвитку кожної дитини, залажив основи музичності:

• активний емоційний відгук на музику;
• певний музичний досвід;
• первинні вокалізації, співочі інтонації;
• первинні навички музикування на музичних інструментах;
• Вдосконалення мови;
• Розвиток рухової активності.

Простота і доступність музичних іграшок дала дітям відчути радість перших успіхів і бажання знову повторити ці відчуття.Практика показала, що малюки переходять в молодшу групу маючи позитивний емоційний досвід .
За підсумками прведенной роботи я зробила висновок: В результаті послідовного використання безпосередньо музичної діяльності елементів лялькового театру спільно з музикуванням на дитячих музичних, шумових інструментах у різних видах діяльності дозволяє радісно пізнавати музику малюкам , викликаючи позитивний емоційний відгук,сприяючи формуванню емоційної чуйності дітей раннього віку.А ранній розвиток у дітей - це запорука успішного майбутнього, легкої адаптації в будь-якому колективі, емоційної стабільності і, нарешті, щасливого життя.
У висновку хочеться сказати, що позитивні емоції в житті дитини - основа того, що він виросте доброю і чуйною.
«Ким би не став надалі дитина», - говорив Орф, - «завдання педагогів виховувати в ній творче начало, творче мислення... Щеплені бажання і вміння творити позначаться в будь-якій сфері майбутньої діяльності дитини».

Література.
Зацепіна М. Б.«Музичне виховання в дитячому садку»М.,2008
АрсеневскаяО.Н. «Системамузыкально-оздоровчої роботи в дитячому садку».Волгоград,2011
Арсеневская О. Н. «Музичні заняття». 1 молодша група. Волгоград,2012
БутенкоЭ.В. «Музичні ігри та розваги».2-3 роки.М.,2011
Сорокіна Н.Ф.Ляльковий театр для самих маленьких.
Радынова О. П. Музичний розвиток дітей.М.,1997
Тютюннікова Т. Е. Елементарне музикування з дошкільниками. Програма, хрестоматія музичного і методичного матеріалу. М., 1999.
КартушинаМ.Ю.Забави для малюків
КартушинаМ.Ю.Розваги для найменших.
Маханева М. Д. Ігрові заняття з дітьми від 1 до 3 років.
Юрчук Е. Н. Емоційний розвиток дошкільнят.