Консультації для вихователів.

Навчальні ігри та посібники для пізнавального розвитку дітей.

Автор: Білоусова Валентина Олександрівна, вихователь, МДОУ N 32, Білгородська область, р. Старий Оскол.

Оволодіння предметною діяльністю і пізнавальний розвиток у ранньому віці ведуть за собою всі сторони психічного розвитку. Тому предметна діяльність є провідною. Саме в ній відбувається прилучення дитини до культури, формуються головні психологічні новоутворення цього періоду: мова, наочно-дієве і образне мислення, пізнавальна активність.
Саме в предметній діяльності розвивається допитливість і пізнавальна активність, яка стає мотиваційною основою пізнання.
Пізнавальна, розумова активність, інтерес до навколишнього у дитини раннього віку проявляється, насамперед, у вільній самостійній практичній діяльності. І один з головних шляхів - експериментування.
Цей вид діяльності задає не дорослий, його самостійно здійснює дитина - набуває можливість викликати або припиняти будь-яке явище, змінюючи в тому чи іншому напрямку. В процесі вільного експериментування дитина отримує нову, часом несподівану для себе інформацію, встановлює практичні зв'язки між власними діями і явищами навколишнього світу, здійснює свого роду відкриття. Ці відкриття ведуть до перебудови, як самих дій, так і уявлень про оточуючих предметах.
Це всілякі коробочки з секретом, іграшки з сюрпризными моментами. Широкі можливості для експериментування відкривають ігри з піском, водою, фарбами, папером.
   Коробочки з секретом. Це всілякі коробочки з можливими затворами, які передбачають різні, невідомі способи відкриття: висувний короб, що відкривається за принципом сірникової коробки; рухома кришка типу пенала; коробочка з-під парфумів. Всередині коробочки повинен знаходитися якийсь маленький звучить предмет. Завдання педагога: привернути увагу малюка, викликати бажання відкрити коробочку, витягти «секрет».
   Іграшки з сюрпризом. Відрізняються вони тим, що при певних діях (натискання кнопок, клавіш, поворот важелів) з'являється сюрприз - лунає несподіваний звук, починають з'являтися картинки або крутитися коліщатка. Маються на увазі всякого роду звучні іграшки, іграшки - головоломки, іграшки з сюрпризом.
   Брязкальця з пляшок. Невеликі пластикові пляшечки наповнюються різним матеріалом: дрібними камінчиками, горохом, крохмалем, паперовими конфетті, монетами. Виходить дуже цікаві брязкальця, що видають несподівані звуки і різні за зовнішнім виглядом і за вагою. Експериментуючи з ними, дитина буде порівнювати звуки і приховані в них властивості.

Чарівний мішечок. Цю поширену і популярну гру для старших дошкільнят у спрощеному варіанті можна використовувати і для дітей раннього віку. Бажано, щоб в мішечку були зібрані різні знайомі дітям іграшки. Головне, вони повинні бути привабливими за кольором і малюнку. Педагог пропонує всім по черзі опустити руку в мішечок і, взявши один предмет, на дотик відгадати, що знайшли.
Для дітей раннього віку (від 1 року до 3 років) характерні наочно - дійова форма мислення. Наполегливе відтворення одних і тих же простих дій і отримання очікуваного ефекту дають малюкові надзвичайно важливий чуттєвий досвід, який лягає в основу більш складних, внутрішніх форм мислення.
Особливе значення для розвитку наочно - дієвого мислення мають дії, які називають соотносящими. Мова йде про дії з двома предметами і більше, в яких необхідно враховувати та співвідносити властивості різних об'єктів: їх форми, величину, твердість, місцезнаходження та ін
Більшість іграшок, призначених для дітей раннього віку (пірамідки, прості кубки, вкладиші, матрьошки), передбачає саме соотносящие дії. Коли дитина намагається здійснити таку дію, він підбирає і з'єднує предмети або їх частини у відповідності з їх формою і розміром, щоб надати їм взаємне положення в просторі; наприклад, щоб скласти пірамідку, йому потрібно враховувати співвідношення кілець за величиною. З допомогою зовнішніх орієнтованих дій дитина рано чи пізно отримає потрібний результат.
Відомо, діяльність дитини до 2 років має процесуальний характер: діти отримують задоволення від самого процесу дій, їх результат ще не має для них якого - небудь самостійного значення. До 3 років вже складається певне уявлення про результат, тобто про те, що дитина хоче зробити. Це уявлення починає мотивувати його дії. Дитина діє вже не просто так, а з метою отримати певний результат.
Для цього можна використовувати конструктивні ігри та іграшки, які передбачають отримання певного продукту. Це можуть бути фігурні пірамідки, з яких потрібно зібрати певний предмет (машинка, солдатик, собачка і ін), кубики або прості конструктори, різноманітні мозаїки або пазли, з яких складаються картинки. Всі ці ігри вимагають певного уявлення про те, що повинно вийти, і наполегливості в досягненні результату.
Щоб допомогти малюкові «утримати» таке подання, можна використовувати картинки із зразком; при цьому слід стимулювати і підтримувати його зусилля в потрібному напрямку. У зв'язку з цим у предметної діяльності дітей 2 - 3 років виникає нове завдання - виділити у їх свідомості уявлення про кінцевий результат дії. Для цього підійдуть розрізні картинки, мозаїка, конструктори, будівельні матеріали, а також будь-які побутові предмети. Головне, щоб малюк фіксував не тільки процес їх вживання, але і результат.
Один із самих складних розділів програми виховання дітей раннього віку (з точки зору організації ігор та занять) - це розділ «Ознайомлення з навколишнім світом через картинку». Для того, щоб пожвавити процес знайомства з картинкою, зробити роботу з нею яскравою, цікавою і привабливою для дитини, активізувати його увагу і пізнавальну активність, використовується наступні дидактичні посібники. Ігрові завдання та вправи до них педагоги можуть придумати самі в процесі роботи, з урахуванням можливостей своїх вихованців.
   Предметні картинки з тканини. Вони дуже міцні, яскраві, з привабливими об'ємних деталями, з якими можна щось зробити: зав'язати бантик, відігнути крильце і т. д. Такі картинки вчать обстежити зображення, виділяти деталі, підбирати пару, складати прості речення.
   Що в трубочці лежить? Яскрава трубочка і паличка меншого діаметру, ніж отвір у трубочці. Усередині трубочки ховається хусточку із зображенням предмета. Дитина дістає хустинку, виштовхуючи його паличкою з трубочки. Поки він розглядає зображення, в трубочку вкладаємо наступний хустинку.
   Книжки - малятка. Різні картинки (тканинні або паперові) у поліетиленової обкладинці, сполучені між собою у формі книжки - розкладачки. Ці книжки гарні для індивідуальної роботи, знайомства з узагальнюючими поняттями (посуд, меблі тощо), для розширення словникового запасу.
   Живі картинки. Це сюжетні картини з прорізами, в які вставляються предметні картинки, вирізані по контуру. У міру розгортання сюжету фон поповнюється новими персонажами і деталями. Діти вчаться складати речення, розповіді - опису. Ці картинки допомагають слухати казки. Використовують їх для першого серйозного знайомства дитини з сюжетом.