Консультації для вихователів

Тренінги та майстер - класи - як нові форми роботи з батьками.

Автор: Алейник Лариса Василівна, вчитель - логопед, Муніципальне Бюджетне Дошкільна Освітнє Установа Муніципального Освіти «Дитячий сад комбінованого виду N234», р. Краснодар.

Кожна сім'я стикається з проблемою виховання та освіти дітей у мінливому світі, і на тлі цієї проблеми стають значущими особливості та рівень педагогічної компетентності батьків. Підготовка батьків до виховання дітей названа ЮНЕСКО найважливішим напрямком їх діяльності.
В роботах А. В. Запорожця, К. І. Божович, М. І. Лисиной, Е. М. Мастюковой, А. Р. Московниковой, Е. О. Смирнової, Ю. Ю. Кулагіній і багатьох інших вказується на той факт, що спілкування дитини з дорослими є підґрунтям його психічного розвитку.
Ще Л. с. Виготський говорив про те, що найбільш сприятлива атмосфера спілкування створюється батьками в родині, де з перших днів народження дитини відбувається повноцінне розвиток особистості та її соціалізація.
Неповторна емоційна атмосфера сімейних відносин, постійність і тривалість спілкування дітей і дорослих чинить величезний вплив на вразливого, схильного до наслідування дитини.
Проте останнім часом внаслідок повсюдного використання технічних засобів комунікації (телефонний зв'язок, телебачення, Інтернет тощо), високій зайнятості батьків побутовими (частіше фінансовими) сімейними проблемами, спостерігається тенденція зниження якості спілкування між дитиною і дорослим. Це тягне за собою появу різних проблем у формуванні комунікативної поведінки підростаючого покоління.
Діти, які ростуть в атмосфері байдужості і непотрібності, характеризуються емоційною незрілістю, агресивністю, страждають неврозами, мовними розладами.
Порушення мовленнєвого розвитку дітей можуть впливати на психологічний клімат в родині, а також на благополуччя сімейних відносин.
В даний час спостерігається гостра потреба роботи педагога з сім'єю. Зростання інтересу до проблем сімейного виховання пов'язане з новими соціально-економічними умовами. Дуже актуальна допомога батькам у розвитку і вихованні дітей, особливо з проблемами мовного розвитку.
Починаючи з ранніх років життя своєї дитини, деякі батьки намагаються вплинути на формування його мови. Вони прагнуть, щоб їх дитина чула правильне, виразну й виразну мову, читають дитині казки, вірші, оповідання, розширюють кругозір. Але так виходить не у всіх. Часто сім'я не в змозі (в силу різних причин) надати дієву допомогу дитині в розвитку мови і корекції мовленнєвих дефектів. Багато батьки задають один і той же питання: «Як приділити увагу розвитку та навчання дитини в домашніх умовах?»
Нерозуміння батьками реальних причин, за яких у дитини виникають ті чи інші мовні порушення, що ускладнює процес його виховання і навчання.
Багато батьків досить добре усвідомлюють, що їм не вистачає педагогічної грамотності для виховання своїх дітей та усунення наявних у них мовленнєвих порушень.
Для того щоб робота з батьками здійснювалася конструктивно, слід залучати їх до активної участі в корекційно-педагогічному процесі.
Необхідно орієнтувати батьків на забезпечення благополуччя життя своїх дітей, яке передбачає: розкриття і розвиток здібностей дитини, забезпечення допомоги дитині в досягненні життєвого успіху, формування вміння безконфліктно спілкуватися з оточуючими і т. д.

В організації своєї роботи в групі дітей з загальним недорозвитком мовлення ми застосовували такі форми роботи:
Індивідуальні:
Бесіди;
Консультації.
Колективні:
Батьківські збори;
Групові тематичні консультації;
Круглі столи;
«Дні відкритих дверей»;
Покази відкритих занять;
Запрошення на перегляд казок і розваг з дітьми.
Наочно - інформаційні:
Батьківські куточки, інформаційні стенди.
У своїй роботі ми використовуємо анкетування, тестування та опитувальники для правильної організації корекційної роботи з урахуванням індивідуальних особливостей дитини та побажань батьків.
Але в даний час проблема освітнього і виховного майстерності батьків стала дуже актуальна, з цією метою нами були організовані тренінги, майстер - класи для правильної організації освітнього і виховного процесу в домашніх умовах.
Виходячи з цього, ми поставили ряд завдань у своїй роботі з батьками;

• Створення умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками.
• Встановлення довірливих і партнерських відносин з батьками, використовуючи різноманіття педагогічних форм і методів.
• Залучення сім'ї в єдиний освітній простір.

Нами було проведено ряд тренінгових заходів, одним з яких був:
«Майстер - клас педагогів і батьків»:
-де основна увага приділялася організації збагачення та активізація словника у дітей з мовними порушеннями в домашніх умовах.
Далі наводиться конспект проведеного «Майстер - класу» для батьків:

«Збагачення і активізація словника у дітей із ЗНМ в умовах дитячого садка і сім'ї»
Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання в школі є рівень їхнього мовленнєвого розвитку. Формування і розвиток правильного, виразного мовлення дитини стає все більш актуальною проблемою, що стоїть перед сім'єю і освітнім закладом.
До моменту випуску з дитячого садка дитина повинна досягти певного рівня розвитку мовленнєвої активності, володіння словником граматичним ладом мови, готовність до переходу від діалогічного мовлення до зв'язного висловлювання. Розвиток мовленнєвої активності здійснюється в дитячому садку як на логопедичних заняттях, так і в повсякденному житті, в іграх і вправах. Хочеться зазначити, що гра - основний вид діяльності дошкільника, вона зрозуміла дитині, життєво необхідна. Будучи сполучною ланкою між конкретним досвідом і наочним мисленням, ігрова діяльність пов'язана з умовностями, виступаючи засобом пізнання реальності. Об'єкти, явища і процеси навколишнього світу імітуються в грі, замінюючись умовної наочною моделлю.
Проведення групових, подгрупповых та індивідуальних логопедичних заняттях спеціально підібраних ігор створює максимально сприятливі умови для розвитку мовлення дітей і дозволяє вирішувати педагогічні та корекційні завдання в природних для дитини умовах ігрової діяльності. У дошкільнят не розвинене абстрактно - логічне мислення: воно носить наочно - образне і наочно-дієвий характер.
Спеціально організовані ігри сприяють зростанню у дітей інтересу до занять, підвищення уваги та мовленнєвої активності, формується позитивне ставлення до навчання.
Сьогодні наша зустріч, носить ігровий характер, сьогодні ми будемо грати, вчитися застосовувати різні ігри в різних умовах і ситуаціях. Ми вже говорили про взаємозв'язок педагогів і батьків, ви наші однодумці і помічники.
Гра «Назви якомога більше ознак предмета»
Вдома можна застосовувати гру в побутових умовах, в транспорті, на прогулянці, на пікніку, на морі і т. д. Підбір на кухні ознак до овочів і фруктів, посуду, страв.

Читаючи казку підбирати ознаки до казковим героям, їх характерних особливостей: «Баба - Яга - яка»,
(програти казкових персонажів словесно)
Вінні - Пух, Буратіно, Кіт-Базіліо.
Ігрова вправа «Додай відсутнє слово» - може носити змагальний характер, діти можуть отримувати фішки, призи, бонуси.
Гра: «Знайди «неправильні» слова (ті, яких не буває).
Стимуляція грамотності.
Приклад:

• сонечко, зернятко, крылушко.
• порошинка, смітинка, колосинка.
• кошенята, волчонки, ведмежата.

Мнемотехніка, використання мнемодорожек.

Ефективний прийом, що використовується нами на заняттях, для полегшення запам'ятовування та збільшення обсягу пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій. Мнемотехніка використовує природні механізми пам'яті мозку і дозволяє повністю контролювати процес запам'ятовування, збереження і пригадування інформації.
Процес запам'ятовування ділиться на чотири етапу:
Кодування елементів інформації в зорові образи;
Власне сам процес запам'ятовування;
Запам'ятовування послідовності інформації;
Закріплення інформації в пам'яті.
При використанні мнемодорожек розвивається не тільки мова, але і мислення, увагу, пам'ять.
Так як наші діти майбутні учні, такий прийом запам'ятовування можна використовувати і в початковій школі. Батькам пропонувалися різні дитячі вірші для складання самостійних мнемодорожек.

Імпровізація. Розвиток зв'язного мовлення і творчого розповідання через імпровізованих героїв або їх замінників.
Батькам були запропоновані овочі і шкільне приладдя, групами вони складали розповідь від особи овочів.

І шкільного приладдя (олівець, ручка, гумка, лінійка, книга, зошит).

Можна використовувати природний матеріал (камінь, шишка, черепашка, лист) для складання творчих розповідей.
Такі ігри можна застосовувати в різних умовах (на дачі, на морі, на пікніках і дитячих святах).

При проведенні всіх ігор, ви напевно помітили, йде залучення різних аналізаторів: слухового, зорового, тактильного, що впливає на створення позитивної мотивації та швидкому засвоєнню пропонованого матеріалу.
У завершенні хочеться звернути увагу на те, що прикладом і зразком для дитини завжди буде мова дорослого, а вона повинна бути грамотною і правильно вимовним.
Ми відзначили, що застосовуючи ігри та ігрові вправи в сім'ї йде закріплення отриманих знань в дитячому саду, що прискорює розвиток мовлення, а розвиваючи мова в різних умовах і ситуаціях ми виховуємо в дитині майбутнього учня, уміння слухати і чути, будувати свої висловлювання правильно і з логічною послідовністю, що веде до успішного шкільного навчання.

На таких заходів йде планомірне зближення педагогів і батьків, а також батьків з батьками. На майстер - класах і педагоги, і батьки отримують масу позитивних емоцій, поповнюється педагогічний досвід батьків. Батьки діляться своїми враженнями з педагогами і між собою.
Організація взаємодії з сім'єю - робота важка, що не має готових технологій і рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою і терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у родині.
В результаті виконаної роботи, використання різних форм і методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків; підвищилася культура міжособистісного взаємодії дітей у групі. Ми побачили, що такі заходи мають величезний успіх, і будемо далі використовувати його у своїй роботі з батьками.