Консультації для вихователів.

Звукова культура мовлення.

Автор: Лисенко Марина Едуардівна, вчитель-логопед, Державне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок N 93 компенсуючого виду Фрунзенського району Санкт-Петербурга.

Звучна мова входить у життя дитини з перших годин його життя. Мати починає розмовляти з малюком ще до його появи на світло, що важливо для майбутнього психічного розвитку благополуччя малюка. Мати розмовляє з ним тоді, коли дитина не в змозі що-небудь сприйняти або зрозуміти, але мозок маленької людини володіє вродженою підвищеною чутливістю до звучної мови, яка зберігається протягом усього дошкільного віку.

До 6 місяців під впливом спілкування з дорослим у дитини формується лепет. Це ніби своєрідна артикуляційна гімнастика, яка розвиває фонематичний слух (розрізнення звуків мови): ааа-гуу, ба-ба-ба, та-да-да. Формування розуміння слів починається у другій половині першого року життя та продовжується протягом усього життя людини. До кінця першого року життя у мовленні дитини з'являються перші спрощені слова: ляля, бібі, коко.

Малюк не відразу може вимовляти слова дорослого мови. Протягом усього дошкільного віку він освоює правильне звуковимову та інтонаційні засоби мови: темп, ритм, тембр, мелодику мовлення (питальну, стверджувальну, восклицательную інтонації, підвищення і пониження голосу). Всіма цими складними вміннями дитина оволодіває в спілкуванні з дорослими. Велике значення має цілеспрямоване, організовується дорослим ознайомлення дітей зі звучним словом.
У дошкільні роки відбувається інтенсивний розумовий розвиток дитини: він оволодіває мовою, знайомитися з багатством звукового, лексичного та граматичного складу мови. Це період інтенсивного ознайомлення дошкільника з смисловою і фонетичної або звуковою стороною мовлення (слово складається із звуків, наступних в певній послідовності, має склади, один з них ударний і т. д.). Надалі дитина спеціально вчиться вслухуватися в звуки, з яких складаються слова, розрізняти їх, аналізувати складовий і звуковий склад, «чути» наголос.
Такий шлях оволодіння звуковий стороною промови здійснює кожна дитина дошкільного віку. Щоб не було затримки в мовному розвитку дитини, дорослий повинен своєчасно приходити на допомогу малюкові і цілеспрямовано керувати розвитком його мовленнєвої діяльності.
Правильна мова стимулює загальну і психічний розвиток дитини, формує здатність спілкування з навколишнім світом. І забезпечує гарне сприйняття матеріалу в школі. Правильна мова: некваплива, чітке, плавне, виразна, з правильною вимовою звуків і слів.
Складається вона з 2-х розділів:
· загальні мовленнєві навички
· правильна вимова
Загальні мовленнєві навички: неквапливий темп і ритм, чітка дикція, вміння подавати тихий і гучний голос, модулювати його, правильне мовне дихання, наголос, виразність і правильне вимовляння слів.
Робота по формуванню правильної вимови складається з наступних розділів:
· обстеження промови дітей;
· розвиток органів артикуляторного апарату (артикуляторна гімнастика);
· заняття по засвоєнню фонетичної системи російської мови (послідовна робота над голосними і приголосними звуками), розвиток уміння розрізняти звуки за акустичними і артикуляторным ознаками;
· попередження та усунення порушень мовлення у дітей.

Розвиток органів артикуляторного апарату.

Ми правильно вимовляємо різні звуки, як ізольовано, так і в мовленнєвому потоці, завдяки рухомий і диференційованої роботи артикуляторного апарату. Точність, сила, диференційованість цих рухів розробляється у дитини поступово в процесі мовленнєвої діяльності. Порушення в будові артикуляторного апарату є сприятливими факторами неправильного формування звуковимови (наприклад, коротка вуздечка, товстий або малорухливий мова, висока або вузьке небо, неправильний прикус і інші відхилення в будові артикуляторного апарату). Виробити рухи органів артикуляторного апарату допомагає артикуляторна гімнастика. Вправи артикуляторної гімнастики можна використовувати довільно. Слід передбачати ті рухи, в результаті яких утворюються звуки, що становлять фонематическую систему мови.

Самим рухомим органом є мова. Він складається з кореня, спинки і кінчика (передня, середня і задня частини). Найбільшою рухливістю має кінчик та передня частина язика.
Кінчик мови може:
· опускатися за нижні зуби: звуки С, З, Ц;
· підніматися на верхні зуби: звуки Т, Д, Н;
· притискатися до альвеол: звук Л;
· тремтіти під напором повітряного струменя: звук Р.
Середня частина найбільш обмежена в своїх руху: вона може тільки підніматися до твердого піднебіння (при звуці й і м'яких приголосних звуках).
Задня частина мови може змикатися до неба: звуки К, Г; або утворювати щілину: звук Х.
Бічні краю мови можуть притискатися до внутрішньої поверхні корінних зубів і не випускати в бік виходить повітряну струмінь або опускатися і пропускати струмінь повітря в бік: звук Л.

Нижня щелепа може опускатися і підніматися, що важливо для вимовляння голосних звуків.
М'яке піднебіння може опускатися і підніматися. Коли м'яке піднебіння опущено, выдыхаемая струмінь проходить через ніс, в результаті чого утворюються носові звуки: М, Н. Якщо м'яке піднебіння підняте, то закриває носовий прохід і выдыхаемая струмінь йде через рот.
Зазвичай порушуються такі групи звуків:
свистячі - C, СЬ, З, ЗЬ, Ц
шиплячі - Ш, Ж, Ч, Щ
сонорні - Р, Л, Й
задньоязикові - До, Р, Х
                        
Існує три форми порушення звуків:
· спотворення (міжзубний вимова звуків, бокове, горловий і т. д.);
· відсутність звуку (ракета - акета);
· заміна одного звука іншим (рак - лак, мишка - мизка і т. д.)
Причина спотворення звуків: недостатня сформованість або порушення артикуляційної моторики. Такі порушення називаються фонетичними (ускладнена робота артикуляторного апарату, при цьому фонема не замінюється, а звучить перекручено)
Причина заміни звуків: недостатня сформованість або порушення фонематичного слуху (дитина не чує різницю між звуком і його замінником). Такі порушення називаються фонематическими.

Найчастіше зустрічається змішання форма порушень: фонетико-фонематическая, коли одна група звуків має заміни, інша група звуків спотворюється.

Для того щоб процес мовленнєвого розвитку дітей протікав своєчасно і правильно, необхідні певні умови.

Дитина повинна:
· бути психічно і соматично здоровою;
· мати нормальні розумові здібності;
· мати нормальний слух і зір;
· володіти достатньою психічною активністю;
· володіти потребою в мовному спілкуванні;
· мати повноцінне мовне оточення.

Необхідно пам'ятати:

· Чим правильніше і багатша мова дитини, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширше його світогляд, його можливості в пізнанні дійсності, тим активніше відбувається її психічний розвиток.

· Будь-порушення мови в тій чи іншій мірі може відбитися на діяльності і поведінці дитини. Особливо важливе значення має правильне чисте вимова дитиною звуків і слів в період навчання грамоті, так як письмова мова дитини формується на основі усної і недоліки мови можуть призвести до неуспішності в школі, до порушення психологічної рівноваги.

· Мова дорослого є зразком мовлення дитини. Розумна сім'я завжди намагається впливати на формування дитячої мови.