Консультації для вихователів.

«Добрі друзі природи»

Проект.

Автор: Отяшкина Валентина Павлівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії, МАДОУ «Дитячий садок N 363 р. Пермі.

Зміст.

«Від того, як пройшло дитинство,
хто вів дитину за руку в дитинстві,
що увійшло в її розум і серце
з навколишнього світу - від цього
у вирішальній мірі залежить,
якою людиною стане сьогоднішній
малюк»
В. А. Сухомлинський.

В кінці ХХ століття на одне з перших по значущості місць висунулася проблема посилення екологічної грамотності кожного жителя планети ЗЕМЛЯ. Оскільки діяльність людей продовжує вносити зміни в навколишній світ, які призводять до сумних наслідків, люди перестали відчувати» природу, забули її закони , тим самим поставили під загрозу виживання людства. Все це диктує необхідність посилення уваги людини до природи на самій ранній стадії формування особистості, а це означає, що починати екологічне виховання дітей потрібно в ранньому віці і в певному середовищі, де дитина спостерігає за явищами і подіями в природі, де йому допомагають зрозуміти взаємозв'язки в природі, він може задавати запитання їй і отримувати на них відповіді. Одним з таких місць є дошкільна освітня установа.
Традиційно в дошкільному вихованні в загальний процес освоєння природи включається й елемент її пізнання, вироблення гуманного ставлення до неї і усвідомленого поведінки у природному середовищі. Доктор біологічних наук Т. В. Потапова пропонує дещо інший підхід: « Призначення дошкільного екологічної освіти полягає не стільки у привласненні дітьми знань про предмети і явища, скільки у формуванні навичок дбайливого і неруйнівного, творчого поводження з ними і бажання чинити саме так: щадним і сберегающим чином». А так, так діти схильні копіювати поведінку дорослих, саме з них і треба починати екологічне виховання.
Найближча, значуща для дитини середовище - це сім'я! У ній він насамперед наслідує рідним, вбирає дух сімейних стосунків, поведінки в суспільстві, і переносить його в свої відносини поза сім'єю. Найбільш ефективно моральне виховання, формування емоційних зв'язків між дітьми і дорослими відбувається у спільній діяльності, в якій виникають взаємовідносини співробітництва. Виходячи з усього вище сказаного, виникла ідея даного проекту.

Мета проекту:
1. Сприяти формуванню екологічної свідомості батьків, і дітей у спільній діяльності.
2. Формування на основі екологічних знань, дбайливого і творчого ставлення до природи.
3. Зміцнювати співробітництво педагогів та батьків у питанні «екологічне виховання дітей».

Завдання проекту:
1. Створення умов у дошкільному закладі для батьків і дітей до навчання основам екології і природокористуванні.
2. Розширити уявлення батьків про те, що в природі все взаємопов'язано і порушення однієї ланки в ланцюзі може викликати непоправне.
3. Залучення батьків до реальної життєдіяльності дітей у дитячому садку, у процесі екологічного виховання.
4. Формування елементарних умінь передбачати наслідки деяких своїх дій по відношенню до навколишнього середовища.
5. Викликати бажання надати допомогу в створенні екологічно сприятливого навколишнього середовища на території дитячого садка, своєї прибудинкової території, мікрорайону.
6. Підвищити рівень екологічної культури та інформованості батьків щодо проблеми раціонального поводження з відходами.

Очікувані результати:
1. Підвищення рівня екологічної культури батьків (розуміння того, що людина є частиною природи і тому залежить від неї і біологічно і духовно, а значить негідно бути байдужим до проблем екологічного характеру.
2. Безпосередня участь батьків в екологічній освіті дітей, на прикладі своїх власних вчинків.
3. Активну участь батьків і дітей в організації різних екологічних заходах.

Можливі ризики:
- не розуміння батьками актуальність проблеми екологічного виховання дітей
- не зацікавленість в реалізації проекту
- не засвоєння дітьми матеріалу.

Шляхи подолання ризиків:
- індивідуальні та підгрупові бесіди з батьками про виховання дітей.
- організація круглого столу з проблемних питань у вихованні дітей.
- тренінг для батьків «чи Знаю я свій край?»
- індивідуальні доручення батькам по створенню рефератів «Кімнатні рослини», « Джерельце, струмок, річка»
- проведення дидактичних ігор з дітьми
- бесіди з дітьми з питань охорони природи.

Перспективний план реалізації проекту:

1. Етап. Інформаційний.

1. Етап. Практичний.

При створенні проекту враховувалися педагогічні принципи:
- вікові особливості дітей
- доступність для розуміння, як дітям, так і дорослим
- наочність
- сезонність
- послідовність

Реалізація проекту.

На початку роботи, за втілення в життя проекту, було проведено анкетування батьків. У результаті з'ясувалося, що з 100% тільки
40% батьків чітко відповіли на запитання за змістом екології та екологічного виховання дітей. А значить, треба починати з екологічної грамотності дорослих. Однією з можливих форм освіти в дитячому садку є папки-пересування та ширми в яких представлений матеріал на тему: « Екологія - це цікаво чи ні?», « Природа - наш дім». Матеріал змінюється по ходу реалізації проекту. Були підібрані книги для міні-бібліотеки, проведені «круглі столи» з обговоренням питання про виховання дітей, і другий «стіл» на тему «Проект, як засіб екологічного виховання дітей».
В процесі обговорення за «круглим столом» даної теми з ініціативною групою батьків, прийшли до висновку, що це дуже важливо і необхідно зацікавити інших батьків в екологічному вихованні дітей.
Наступним кроком до наміченої мети - батьківські збори, з презентацією, на якому, ними були озвучені цілі і завдання даного проекту. Зацікавленість батьків і дітей проявилася в створенні і розробці:
- макетів прогулянкових ділянок
- виготовлення годівниць для птахів
- оформлення виставок дитячих малюнків на теми: «Наші улюбленці»,
«Життя в лісі», «Первоцвіти». спільні вироби, батьків і дітей з непридатного матеріалу.
- ауді і відеотеки зі звуками, і життям мешканців лісу, екологічними проблемами (повінь, пожежі в лісах, задимлення).
Як доведено психологами для дітей перших семи років життя характерні наочно-образне та наочно-дієве мислення, таким чином діти повинні засвоювати інформацію не вербальним, а наочним методом. Цей метод дає можливість дитині самостійно виявляти закони природи. Під час спостережень і експериментів у дитини активізуються розумові процеси, розвивається мова, збагачується пам'ять. Наслідком цього є накопичення фонду розумових прийомів і операцій. Тому спільними зусиллями батьків і педагогів була створена: - лабораторія неживої природи під назвою «Хочу все знати!» в якій діти з задоволенням грають у «дослідників». Дізнаються, що вода дивна речовина (може бути прозорим та кольоровим, приймати форму посудини в якому знаходиться), пісок в сухому стані сипучий, а з вологого можна ліпити, камінь тоне, лист дерева має прожилки і багато, багато іншого, а батьки поповнюють матеріал, і радіють новим відкриттям дітей.
Для створення атмосфери взаєморозуміння, радості і веселощів проводилися дозвілля, розваги з екологічною тематикою. Щоб ці заходи були затребувані, був розроблений алгоритм підготовки:
- визначення теми і мети заходу
- розробка сценарію
- розподіл ролей дорослих (батьків)
- виготовлення запрошень
- виготовлення атрибутів та плакатів

Аналіз спільної з батьками діяльності та результати.

Таким чином, проведена робота дозволила підвищити компетентність і зацікавленість батьків у питаннях:
- екології та екологічного виховання дітей;
- взаємин дітей і дорослих;
- залучення батьків у виховно-освітній процес з метою
поліпшення емоційного самопочуття дітей, збагачення виховного досвіду.

Перспектива розвитку.

Наш проект успішно реалізується, а головне це напрям має перспективу подальшого розвитку:
- оформлення «Альпійської гірки»;
- створення «Метеомайданчика»;
- продовження облаштування куточків лісу, екологічної стежки.
Батьки і діти зацікавилися розробкою нових проектів:
- «Вода - кров землі»;
- «Диво - рослини»;
- «Що таке бути здоровим?!»

Література:

1. Під редакцією М. А. Васильєвої «Приблизна загальноосвітня програма дошкільної освіти. Від народження до школи», «Мозаїка синтез, Москва, 2010р.
2. Т. А. Маркова «Дитячий садок і родина», «Просвітництво», Москва, 1986р.;
3. С. В. Чиркова «Батьківські збори в дитячому садку», «ВАКО», Москва, 2011р.;
4. Л. В. Грєхова «В союзі з природою», «Сервисшкола», Москва, 2003р.;
5. А. М. Федотова « Екологічне виховання дошкільників», «Пермський обласний рада СООП», 1992р.;
6. С. Н. Миколаєва « Ознайомлення дошкільників з неживою природою», «Педагогічне товариство Росії», Москва, 2003р.;
7. Н.Ф. Виноградова, Т. А. Куликова «Діти, дорослі і світ навколо нас», «Просвітництво», Москва, 1993р.;
8. О. М. Масленнікова, А. А. Філіпенко «Екологічні проекти в дитячому садку», «Учитель», Волгоград, 2011р.;
9. Н.А. Рижова, «Екологічна освіта в дитячому садку», «Пед. університет 1 вересня», Москва, 2006р.;
10. http://www.uchmag.ru
11. http://eduhmao.genum.ru