Консультації для вихователів.

ПЕДАГОГІЧНА РАДА «ДИТИНСТВО - ЦЕ ГРА, ГРА - ЦЕ ДИТИНСТВО»

Автор: Петрушина Людмила Григорівна, старший вихователь, перша кваліфікаційна категорія, Дитячий сад комбінованого виду N 55 "Жайворонок" р. Альметьевск, Республіка Татарстан.

Форма проведення - круглий стіл

Мета:

1. Удосконалювати педагогічну майстерність вихователів.
2. Підвищувати методичний рівень
3. Сприяти творчому пошуку педагогів.

Підготовка до педсовету.

1. У методичному кабінеті організувати виставку методичної літератури з ігрової діяльності дітей дошкільного віку для ознайомлення вихователями.
2. Провести анкетування вихователів по ігровій діяльності дошкільників
3. Провести бесіду з дітьми. Мета: виявити ставлення дітей до гри, їх переваги у виборі тематики гри.

Питання:
- В які ігри ти любиш грати в дитячому садку?
-В які ігри ти граєш вдома?
- З ким тобі більше подобається грати з дітьми або дорослими?
- В які ігри тобі подобається грати з дорослими, а в які з дітьми?

4. Спостереження за самостійною ігровою діяльністю дітей у режимні моменти.
5. Семінар - практикум «Педагогічні технології керівництва грою дошкільника в дитячому садку» . Мета: Підвищити ефективність керівництва грою з метою розвитку сюжету.

Заняття 1. - Загальні методи і прийоми керівництва грою.
- Керівництво грою в ранньому віці
- Обігрування сюжетно - рольова гра « У гості зайчик прийшов»
Заняття 2. - Керівництво сюжетно-рольовими іграми дошкільнят.
- Аналіз планів-конспектів проведення сюжетно-рольової
ігри з дітьми своєї групи.

6. Скласти кросворд за ігрової діяльності.
7. Оформити фотостенд для батьків «Гра - королева дитинства».
8. Вихователям продумати питання - ситуацію до ділової гри «Телефон довіри».
9. Підготувати пам'ятку для вихователів з організації ігрової діяльності дітей, розроблену Р. К. Шаеховой.
10. Оформити папку-ширму для батьків «Гра - це серйозно» з рекомендаціями щодо правильного вибору розвиваючих ігор та іграшок для дітей.

Порядок денний:

1. Аналіз якості виконання рішень попередньої педради.
2. Вступне слово завідуючої дитячим садом «Проблеми організації ігрової діяльності в сучасному дитячому садку»
3. Інтелектуальна гра «Заморочки з бочки» (теоретична)
4. Диспут «Іграшка в житті малюка»
5. Ділова гра «Телефон довіри»
6. Рішення кросворду «І все-таки гра!»
7. Ділова гра «Спільне педагогічне захід»

Хід педради.

1. Відкриваючи свій педрада на тему: «Дитинство - це гра, гра - це дитинство», за традицією почнемо з аналізу рішень попередньої педради на тему «.....»
2. Сьогоднішній педагогічний рада мені хочеться почати словами відомого педагога В. О. Сухомлинського, який сказав: «Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ». Ми всі знаємо, як важлива гра для дітей дошкільного віку. З усіх видів дитячої гри найбільш значущою є сюжетно-рольова гра як особлива форма задоволення його потреби зайняти певне місце в навколишньому світі. Разом з тим сьогодні дослідники (Р. А. Іванкова,Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова). відзначають , що в дитячому саду спостерігається «витіснення» ігри навчальними заняттями. Ігри дітей, особливо сюжетно-рольові бідні за змістом, тематикою, в них відзначається багаторазова повторюваність сюжетів, у чому ми змогли переконатися після проведеної бесіди з дітьми та спостереження самостійної ігрової діяльності дітей в режимні моменти.

Аналіз анкетування вихователів дозволив встановити наступне:
- Ви скоріше не задоволені, як сьогодні грають дітей - 7, скоріше задоволені, ніж ні - 4, важко відповісти - 1;
- у групі переважають дидактичні ігри - 9, сюжетно-рольові -3.
На питання займає сюжетно-рольова гра належне місце в житті дітей ствердно відповіли - 3, негативно - 9.. Всі згодні з тим, що вихователь повинен брати участь в організації сюжетно-рольової гри. На ваш погляд ця робота повинна полягати в поясненні і показі гри - 5, в організації ігрового середовища - 6, у збагаченні життєвого досвіду - 7, в необхідності зацікавити і привернути більшу кількість дітей -3
Всі ви відповіли, що відчуваєте труднощі в організації сюжетно-рольових ігор. Труднощі полягають у безпосередній участі дорослого в грі -6, збагаченні змісту ігор - 4, організації ігрового середовища - 4. Причини цих труднощів у недостатньому педагогічному досвіді - 4, брак методичної літератури з проблеми - 3. (Додаток 1)
Таким чином, усі ви усвідомлюєте важливість сюжетно-рольової гри, пов'язуєте роль педагога з розвитком ігрових умінь дітей, але при цьому не володієте в достатній мірі технологічними підходами до організації дитячої гри. Сподіваємося, що сьогоднішній педрада допоможе вам хоча б частково оволодіти вмінням грамотно керувати дитячою грою.

3. І почнемо наш педагогічний рада з інтелектуальної гри «Заморочки з бочки». (Вихователям пропонується витягнути з мішечка бочонок з номером, за яким буде поставлено питання)

Питання до обговорення:
- У чому полягає розвиваючий характер сюжетно-рольової гри ? ( вимоги, які необхідні для того, щоб гра носила розвиваючий характер : це вміння дитини діяти в уявному плані, що веде до побудови уявної ситуації; це вміння дитини орієнтуватися в системі людських взаємин, так як гра спрямована саме на їх відтворення та формування реальних взаємин між граючими дітьми; це узгодженість дій усіх учасників гри).
- Перерахуйте, які сюжетно-рольові ігри повинні грати молодші (середні) дошкільнята.( у молодшій групі діти відіграють в «Дочки-матері», «Перукарня», «Пароплав», «Автобус», «Лікарня», «Дитячий сад», «Магазин», з машинами та з будівельним матеріалом; у середній групі додається «Їдальня» і «Ляльковий театр»
- Які сюжетно-рольові ігри додаються в старшому дошкільному віці? ( у старшому дошкільному віці додаються такі ігри, як «Аптека», «Поліклініка», «Салон краси», «Макдональдс» «Космонавти», «Ми будівельники», «Бібліотека», «Школа», воєнізовані ігри тобто все залежить від ігрових уподобань дітей)
- Назвіть умови, необхідні для розвитку сюжетно-рольової гри. (відповідна предметно-ігрове середовище, певні знання з теми гри і вміння їх реалізовувати в практичній діяльності, спільна гра дорослого з дітьми, де дорослий демонструє зразки рольового взаємодії у вигляді рольового діалогу, створення ігрової ситуації і т. д..)
- На які групи поділяються прийоми керівництва сюжетно-рольовою грою? (прямі і непрямі)
- Які прийоми керівництва відносяться до першої групи? (рольова участь в грі, участь у змові дітей, роз'яснення, показ надання допомоги, рада в разі труднощів і т. д.)
- Які прийоми керівництва відносяться до другої групи? (дидактичні ігри, читання художньої літератури, бесіди про прочитане, екскурсії і цільові прогулянки, складання альбомів ,перегляд діафільмів, зустрічі з людьми різних професій, виготовлення елементів костюмів, атрибутів і т. д.)
- Чим відрізняються прийоми керівництва сюжетно-рольовою грою у малюків від прийомів керівництва сюжетно-рольовою грою у старших дошкільників? Чому? (з дітьми молодшого дошкільного віку вихователь в основному використовує прямі, а дітьми старшого дошкільного віку непрямі прийоми керівництва)
- Допустима в грі регламентація і чому? (у грі неприпустима регламентація, так як - це дитяча самодіяльність. Їй характерна свобода дій, саморегуляція дій і вчинків учасників на основі створених ними правил)
- Прослухайте аудіозапис визначте, з дітьми якого віку проводиться дана гра. Чому ви так думаєте? (молодша, старша групи)

4. Я думаю, що ніхто з присутніх не буде сперечатися, що для розвитку сюжетної гри велике значення має іграшка. А ось яка вона повинна бути і чи потрібно вчити дітей використовувати у грі предмети-заступники ми спробуємо розібратися у ході нашого диспуту. Пропоную розділитися на дві групи:

- перша група спробує довести, що іграшка повинна бути дуже деталізована, лялька повинна бути типу «Барбі», іграшок повинно бути дуже багато і різних, а використання предметів - заступників необов'язково;
- друга група спробує довести, що іграшка повинна бути багатофункціональною, їх не повинно бути надмірно багато, присутність предметів - заступників обов'язково. (кожна з груп намагається довести запропоновану гіпотезу)
Висновок: Для гри дошкільнятам не потрібні які-небудь особливі іграшки «До іграшок потрібно підійти з точки зору того, наскільки ця іграшка допомагає вивчати навколишній, наскільки вона допомагає активності і самодіяльності хлопців» - писала Н.До.Крупська. Іграшка повинна бути функціональною, безпечною, привабливою і естетичною. Предмети-заступники необхідні, так як вони розвивають фантазію, творчу уяву дітей, не дають згаснути виник задумом.

5. При організації, керівництві та проведення сюжетно - рольових ігор більшість з вас стикалися з певними проблемами, вирішити які ми спробуємо в діловій грі «Телефон довіри». Ви підготували питання, які зараз і задасте один одному. (від особи початківця педагога)

Зразкові питання - ситуації:

• Одного разу в раздевальной кімнаті я почула від дітей такий задум: «Я тобі дам значок, а ти приймеш мене у гру» Я молодий вихователь і не знала, що робити. Як, на вашу думку, я повинна була вчинити?
• Я працюю в молодшій групі. Діти моєї групи з задоволенням грають з іграшками, при цьому розкидаючи їх. Але коли приходить час прибирати , мені дуже важко змусити дітей це робити. Часто доводиться прибирати іграшки. Порадьте, як привчити дітей не розкидати іграшки, а, якщо розкидали, прибирати їх на місце.
• Як-то раз в сусідній групі я спостерігала, як діти з цікавістю грали в сюжетно-рольову гру «Зоопарк». Мені захотілося, щоб і мої діти грали в цю гру. Я зробила атрибути до гри: клітини, вольєри, підібрала тварин. Але гра не вийшла. Мені доводилося весь час підказувати, що робити далі. Поясніть, будь ласка, що я зробила не так?
• Я вихователь середньої групи. В групу ходить дівчинка Олена. Вона дуже любить грати з хлопчиками. Охоче будує з ними з будівельного матеріалу, грається з машинками, воєнізовані ігри і зовсім не звертає увагу на ляльки. Я думаю, що це неправильно. Порадьте, як захопити її іграми для дівчаток.
• Я вихователь старшої групи. Я помічаю, що діти не приймають в свої ігри одного з однолітків, не хочуть з ним вставати в пару на танець, не вибирають ведучим. Які методи ви порадите використовувати в роботі з дітьми, з цією дитиною, щоб виправити ситуацію?

(висловлювати свою думку можуть кілька педагогів)

6. А зараз я вам пропоную «зарядку» для розуму - розгадування кросворду «І все-таки гра» (Додаток 2). Будемо розгадувати кросворд по групах. Чия група раніше впорається із завданням, отримає приз (всім учасникам команди - переможниці вручається приз)

7. Наш педрада підійшов до кінця, але ми не вичерпали тему. Адже гра - це цілий світ. Для вироблення проекту рішення педради проведемо з вами ділову гру «Спільне педагогічне підприємство», де кожна з груп протягом 5 хвилин повинна розробити свій проект рішення педради та після спільного обговорення виробити спільний проект.
Проект рішення педради:

1. Не замінювати гру іншими видами діяльності.

Термін : постійно Відповідальні : вихователі груп

2. Продовжувати проводити діагностику рівня розвитку ігрових умінь у дітей всіх вікових груп ( по Д. Б. Эльконину) як на початку, так і наприкінці навчального року і будувати роботу з розвитку ігрової діяльності дошкільників з урахуванням отриманих результатів.

Термін: протягом року Відповідальні: ст. вихователь, вихователі груп

3. Розробити тематичний план розвитку сюжетно-рольової гри:

1 молодша група - «Дочки - матері», «Лікарня»;
2 молодша група - «Дитячий садок», «Перукарня»;
Середня група - «Поліклініка», « Ми - військові»;
Старша група - «Бібліотека», « Ми - будівельники»;
Старша логопедична група - «Зоопарк», «Ми - рятувальники»;
Підготовча логопедична група - «Школа», «Театр».
Термін : лютий - березень Відповідальні: вихователі груп

4. Провести День відкритих дверей для батьків на тему :

«Ми граємо цілий день,
Цілий день грати не лінь!»

Термін: квітень Відповідальні: ст. вихователь, вихователі груп

Завершуючи педагогічний рада, дозвольте вручити вам Пам'ятку щодо організації ігрової діяльності, розроблену Р. К. Шаеховой, яка, я сподіваюся, допоможе вам у вашій роботі. (Додаток 3)

Додаток N 1
Анкета для вихователів

1. Чи задовольняє Вас те, як грають діти?
2. Які види ігор переважають у групі?
3. На Ваш погляд, займає сюжетно-рольова гра належне місце в житті дітей? Чому?
4. Яке значення сюжетно-рольової гри у житті дошкільника?
5. Повинен педагог брати участь в організації сюжетно-рольової гри? Якщо так, то в чому полягатиме ця робота?
6. Вносять діти нові лінії розвитку сюжету в «вічні» теми сюжетних ігор, наприклад, «сім'я», «школа», «лікарня»? Що може бути мотивом такого збагачення гри?
7. Як Ви дбаєте про створенні ігрової обстановки?
8. Що, на Вашу думку, не вистачає для збагачення сюжетно-рольових ігор?
9. Що Вам необхідно для досягнення достатнього рівня організації сюжетно-рольової гри?

Додаток N 2

ПИТАННЯ ДО КРОСВОРДУ НА ТЕМУ «ГРА».

ПО ГОРИЗОНТАЛІ:

• Розмова між двома особами? (діалог)

4. Якість знань, інакше, по - іншому? (рівень).
5. Сучасний легкий дитячий конструктор? (лего)
7. Місце покупок в побуті і в грі? (магазин)
9. Звід вимог, що пред'являється до кому0то, до чогось? (правила)
11. Ігри, збагачені життєвим досвідом? (сюжетні)
12. Перша іграшка малюка? (брязкальце)
13. Необхідний компонент гри - без чого не почнеш гру? (задум)
14. Супутник життя дітей? (іграшка)

ПО ВЕРТИКАЛІ:

• Автор цитати «Гра для дитини і праця, і мислення, і мистецтво, і реальність, і фантазія, і відпочинок» (Аркін Е. А.)
• Вид спортивної гри з використанням м'яча? (футбол)

6. Улюблена самостійна діяльність дітей? (гра)
7. Атрибути як для рухомого , так і для театралізованої гри? (маски)
8. Посібники для організації сюжетно-рольової гри? (атрибути)
10. Старовинна настільно-друкована гра? (лото)
11. Хід гри по - іншому? (зміст гри)
15. Що розподіляють між собою учасники гри? (ролі)

Додаток N 3
ПАМ'ЯТКА.
Кілька корисних порад щодо організації ігрової діяльності дітей.

• Не замінювати гру іншими видами діяльності
• Збирайте як особливу цінність улюблені ігри дітей: розвиваючі, комунікативні, терапевтичні, змагальні, ігри-імпровізації.
• Вмикайте гру у всі сфери життя дитини.
• Радійте, якщо дитина запросив Вас в гру, це хороший знак довіри і схвалення з його боку.
• Граючи з дітьми, постарайтеся не бути дорослими.
• Не карайте дитину позбавленням гри.
• Якщо дитина порушує правила гри, постарайтеся до цього поставитися спокійно, це може бути приводом для доброзичливої розмови, пояснення.
• Не бороніть об'єднання дітей різного віку в єдину спільноту, прогулянка для цього найкраще умова.
• Уникайте насильницького розподілу ролей, краща психологічна допомога - це ознайомлення з різними сферами дійсності.
• Готуючись до чергового робочого дня, пам'ятайте, що нова гра - це найкращий подарунок дітям.

( Р. К. Шаехова. ИПКРО р. Казань, травень 2002р.)