Консультації для вихователів

Про поняття «один» і «багато».

Діагностичні завдання з формування елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку.

Автор: Володіна Надія Петрівна, вихователь МОУ Дитячий садок N 264, р. Волгоград.

Дидактичний вправа «Знайди прапорець».

Мета: виявити вміння знаходити багато предметів і один в спеціально створеній обстановці, використовувати для позначення кількості слова «багато, «один», «жодного».
Завдання: дитина знаходить у кімнаті один прапорець або багато.
Високий рівень: дитина виконує завдання самостійно, користується словами «багато, «один», «жодного».
Середній рівень: дитина виконує завдання з невеликою допомогою вихователя, користується словами «багато, «один», «жодного».
Низький рівень: дитина не справляється із завданням або справляється тільки з допомогою вихователя, слова не промовляє.

Про поняття «стільки ж», «стільки ж», «одно - не одно».

Дидактична гра «Ми Вас до чаю запрошуємо».
Мета: виявити вміння порівнювати кількість елементів у двох предметних множинах шляхом встановлення пар; користуватися виразами «стільки ж», «стільки ж», «одно - не одно».
Опис гри: дитина розкладає тарілки, ложки, келихи перед кожним гостем.
Високий рівень: дитина самостійно виконує завдання, користується словами «стільки ж», «стільки ж», «одно - не одно».
Середній рівень: дитина виконує завдання з невеликою допомогою вихователя, користується словами «стільки ж», «стільки ж», «одно - не одно».
Низький рівень: дитина не справляється із завданням або справляється тільки з допомогою вихователя, слова не проговорює або промовляє частково.

Про поняття «довжина», «ширина», «товщина».

Дидактичний вправа «Розклади стрічки по довжині від найкоротшої до найдовшої ».
Мета: виявити вміння розрізняти поняття, які позначають ознаки величини предмета, використовуючи слова «довгий», «короткий».
Опис вправи: дитина розкладає стрічки від найкоротшої до найдовшою.
Високий рівень: дитина самостійно виконує завдання, користується словами «довгий», «короткий».
Середній рівень: дитина виконує завдання з невеликою допомогою вихователя, користується словами «довгий», «короткий».
Низький рівень: дитина не справляється із завданням або справляється тільки з допомогою вихователя, слова не проговорює або промовляє частково.
Дидактичний вправа «Розклади смужки по ширині».
Мета: виявити вміння розрізняти поняття, які позначають ознаки величини предмета, використовуючи слова «широкий», «вузький».
Опис вправи: дитина розкладає смужки від широкої до вузької.
Високий рівень: дитина самостійно виконує завдання, користується словами «широкий», «вузький».
Середній рівень: дитина виконує завдання з невеликою допомогою вихователя, користується словами «широкий», «вузький».
Низький рівень: дитина не справляється із завданням або справляється тільки з допомогою вихователя, слова не проговорює або промовляє частково.
Дидактичний вправа «Розклади палички по товщині».
Мета: виявити вміння порівнювати і розрізняти предмети по товщині, позначати результати порівняння словами «товстий», «тонкий».
Опис вправи: дитина розкладає палички від найтовстішої до найтоншої.
Високий рівень: дитина самостійно виконує завдання, користується словами «товстий», «тонкий».
Середній рівень: дитина виконує завдання з невеликою допомогою вихователя, користується словами «товстий», «тонкий».
Низький рівень: дитина не справляється із завданням або справляється тільки з допомогою вихователя, слова не проговорює або промовляє частково.

Поняття про геометричні фігури : коло, квадрат, трикутник.

Дидактична гра «Геометричне лото».
Мета: виявити вміння розрізняти і називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник.
Опис гри: у дитини карта з контурними зображеннями геометричних фігур: коло, квадрат, трикутник і ромб. На столі розкладені площинні геометричні фігури по кілька штук кожного, дитина називає фігури і розкладає на карту.
Високий рівень: дитина самостійно виконує завдання, користується правильною назвою геометричних фігур: коло, квадрат, трикутник.
Середній рівень: дитина виконує завдання з невеликою допомогою вихователя, користується словами, що позначають геометричні фігури.
Низький рівень: дитина не справляється із завданням або справляється тільки з допомогою вихователя, фігури не називає або називає частково.

Поняття про елементарних просторових відносинах, що виражаються словами «праворуч», «ліворуч», «попереду», «позаду», «вгорі», «внизу».

Дидактичний вправа «Назви, де ти бачиш іграшку».
Мета: виявити вміння орієнтуватися на обмеженому просторі, щодо власного тіла від себе, з допомогою слів «праворуч», «ліворуч», «попереду», «позаду», «вгорі», «внизу».
Опис вправи: дитина називає іграшки, що знаходяться щодо власного тіла від себе.
Високий рівень: дитина самостійно справляється із завданням, розуміє значення слів: «праворуч», «ліворуч», «попереду», «позаду», «вгорі», «внизу».
Середній рівень: дитина справляється із завданням, але плутає значення слів «праворуч» і «ліворуч».
Низький рівень: дитина називає всі навпаки, і тільки з допомогою вихователя виконує завдання.

Поняття про час доби: день-ніч, ранок-вечір.

Дидактичний вправа «Коли це буває?».
Мета: виявити вміння орієнтуватися в часі доби, розуміти значення слів день-ніч, ранок-вечір.
Опис вправи: дитина розкладає ілюстрації із зображенням часу доби і правильно їх називає.
Високий рівень: дитина самостійно справляється із завданням, розуміє значення слів день-ніч, ранок-вечір.
Середній рівень: дитина справляється із завданням, але плутає поняття «день» і «ранок» або «вечір» і «ніч».
Низький рівень: дитина самостійно не справляється із завданням, плутає всі картки і тільки з допомогою вихователя розкладає їх правильно.

Поняття про пори року.

Дидактичний вправа «Що спочатку, що потім?».
Мета: виявити вміння орієнтуватися в часі року, знати їх послідовність: зима, весна, літо, осінь.
Опис вправа: перед дитиною набір карток із зображенням пір року, він розкладає їх у правильній послідовності, називаючи кожну пору року.
Високий рівень: дитина самостійно справляється із завданням, називаючи всі часи року правильно.
Середній рівень: дитина справляється із завданням з невеликою допомогою дорослого, але плутає між собою весну, літо і осінь.
Низький рівень: дитина не справляється із завданням самостійно, плутаючи всі пори року і карточки із їх зображенням, потребує допомоги вихователя.

Для того, щоб закріпити, уточнити або сформувати у дитини математичні представлення можна використовувати
междиагностические ігри і тренувальні вправи:

1. Поняття «Один і багато»
2. «Квіткова галявина»
3. «Довгий поїзд»
4. «Подивимося один на одного»
5. «Роздай цукерки дітям»
6. «Що у білочки у кошику»
7. «Знайди картку одного кольору»
8. «Матрьошки»
9. «Допоможи возом і ведмежаті»
10. Поняття «Стільки ж, не стільки ж, одно - не одно»
11. «Посадимо метеликів, квіти»
12. «На лісовій галявині»
13. «Їжачки і яблука»
14. «Нагодуй зайцев морквиною»
15. «Розклади правильно»
16. « Роздай півнику по зернятку»
17. «Нагодуємо пташок»
18. «Порівняй числа»
19. «Зберемо урожай»
20. Поняття «Довжина, ширина, товщина»
21. «Знайди олівець»
22. «Чудесний мішечок»
23. «Будуємо довгий поїзд»
24. «Шарфи»
25. «Кроки»
26. «Подаруємо мурашки травинку»
27. «Пройдемо по доріжках»
28. «Чий хвіст»
29. «Допоможи Айболиту вибрати бинти для зайчика і лисиці»
30. «Товстий і тонкий»
31. Поняття про геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник
32. «Чарівний мішечок»
33. «На що схоже?»
34. «Порівняй і підбери»
35. «Склади картинку»
36. «Виклади фігури за зразком»
37. «Зроби сніговика»
38. «Знайди свою пару»
39. «Назви фігуру

Поняття про елементарних просторових , виражаються словами: ліворуч, праворуч, попереду, позаду, вгорі, внизу.

1. «Попереду - позаду»
2. «Підкажи ведмежаті, де права, а де ліва лапа»
3. «Хто де?»
4. «Розклади іграшки на полицях»
5. «Чого не стало?»
6. «Весела змійка»

Поняття про час доби: день - ніч, ранок - вечір.
1. «Коли це буває?»
2. «Ранок - вечір»
3. «День-ніч»
4. «Що спочатку, що потім»

Поняття про пори року

1. «Що спочатку, що потім»
2. «Коли це буває?»
3. «Сонечко і дощик»