Консультації для вихователів.

МАЛЮВАННЯ СКОТЧЕМ - як засіб розвитку дрібної моторики та мовлення дітей з порушеннями в розвитку.

Виступ-презентація.

Автор: Охапкина Лариса Володимирівна, вихователь, МКДОУ дитячий сад комбінованого виду N 159 «Дельфінчик».

Скачати презентацію.

Мета:
ознайомлення з новим способом нетрадиційного малювання - малювання скотчем, вчити відміряти, відрізати, м'яти, приклеювати скотч.
Завдання:
1. Навчальна - сформувати навички роботи зі скотчем, які необхідні дітям у якихось побутових ситуаціях, допомогти оволодіти вмінням відміряти, відрізати потрібну кількість скотча.
2. Розвиваюча - розвивати творчу уяву, наочно-образне мислення, силу, спритність і точність дрібної мускулатури рук, вміння орієнтуватися на микроплоскости, удосконалювати окомір, цветовосприятие, естетичний смак.
3. Мовленнєва - збагатити словник дітей іменниками, прикметниками та дієсловами.
4. Виховна - виховувати посидючість, витримку і терпіння, уміння діяти в колективі.
5.Психотерапевтична - дати можливість виплеснути негативні емоції
Проблема:.
Працюючи з дітьми з загальним недорозвитком мовлення і синдромом гіперактивності, я виявила, що вони відчувають особливі труднощі в засвоєнні завдань на заняттях і в повсякденній діяльності у зв'язку з тим, що вони не посидючі, не можуть переключатися з одного виду діяльності на інший, самі не завжди можуть зайняти себе яким-небудь видом діяльності, слабо розвинена дрібна моторика, відсутній інтерес до навчальної діяльності, низька мовна активність.
З-за цих причин у дітей із ЗНМ та синдромом гіперактивності, виникають труднощі на заняттях з образотворчої діяльності, математики, навчання грамоти.
Дослідження вчених:
Тому для мене було важливо звернути увагу на розвиток дрібної моторики. Чому я так вирішила? Аналіз наукової літератури показав, що дослідження вчених, які вивчивши діяльність дитячого мозку, психіку дітей, встановили, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Кольцева М. М., співробітник Інституту фізіології дітей і підлітків АПН, прийшла до висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а точніше від пальців, і рекомендувала стимулювати мовний розвиток дітей шляхом тренування рухів пальців рук.
Прийоми:
В своїй роботі по розвитку дрібної моторики використовувала такі прийоми, як складання мозаїк, пазлів, ігри «Шнурочки», різні види конструкторів, складання паперу способом оригамі, пальчикову гімнастику. Звичайно, це ефективні і цікаві форми роботи, але я помітила, що діти на початку з інтересом виконують завдання, але інтерес в подальшому зникає. Вивчивши досвід колег, враховуючи дослідження вчених у цій галузі, вирішила застосувати у своїй роботі такий вид нетрадиційного малювання - малювання скотчем. Цей вид малювання у своїй роботі використовувала Ольга КАРАКУЛОВА, учитель-дефектолог (тифлопедагог).
Новизна цього досвіду полягає у використанні в малюванні нового для дітей матеріалу - кольорового скотчу.
Чому «малювання», а не «аплікації»? У чому ж особливості цього досвіду?
В тому, що при виконанні роботи рука повторює рухи, відповідні лінії малюнка. Скотч розмотується поступово, як би малюючи лінію. Використовуючи прийом малювання скотчем, зауважила, що при вимальовуванні» скотчем діти отримують великий позитивний емоційний заряд: «намалювати» скотчем велику картину набагато швидше, ніж при будь-якому іншому вигляді малювання, так і зображення виходить дуже яскраве, барвисте. Це не втомлює, а до того ж при мінімальних витратах зусиль і часу забезпечений відмінний результат! Дитина виступає в ролі дизайнера, художника, скульптора.
Методи:
У своїй роботі використовую такі методи:
- наочні (демонстрація. ілюстрація),
- словесні (пояснення, промовляння дій),
- практичні (дії безпосередньо зі скотчем).
Етапи:
Для досягнення поставлених завдань, на основі діагностичних даних, розробила та успішно апробувала перспективний план по даній темі.
Роботу організувала в кілька етапів:
1 етап.
Діти знайомляться зі скотчем: знаходять початок стрічки, навчаються прийомам фіксації стрічки, пробують визначати необхідну довжину стрічки ,непотрібні (зіпсовані) шматочки скотчу скачують в грудку.
На цьому ж етапі «малюють» скотчем прямі лінії (дорогу, паркан, сходинки, травичку тощо).
2 етап
Пейзажне зображення:
Одноколірні пейзажі:
- вся поверхня зафарбовується скотчем одного кольору( синім - вода, море);
Двоколірні пейзажі:
--поверхню зафарбовується скотчем двох кольорів(синім - море, зеленим - трава).
Трьох-чотирьохкольорові пейзажі:
- скотч використовується трьох-чотирьох кольорів ( синій-море, зелений - трава, жовтий - пісок).
3 етап.
Об'ємне малювання:
Діти вчаться:
а) вести малюнок - приклеюють скотч, відрізаючи невеликі шматочки від котушки, слідом за рухами руки, вивідною малюнок;
б) відрізають необхідну кількість скотчу, збивають його і приклеюють до поверхні (хмари, сонце, крони дерев, квіти, тварини, комахи і т. п.);
в) відрізують смужку широкого скотчу і скручують її навпіл уздовж довжини і склеюють, залишаючи при цьому краї вільними. Цими краями скотч приклеюють до паперу, зображуючи хвилі, траву, бархани, гори і т. д.
г) відрізають шматочок скотчу і, тримаючи за кінці, скручують - пелюстки, листя, хвилі.
Результати:
Використання скотча в образотворчій діяльності дітей справляє позитивний вплив на дитину. Особливо для дітей, які мають проблеми в поведінці, у спілкуванні з дорослими і однолітками. В процесі проведеної роботи підвищилася мовленнєва активність дітей: словник дітей поповнився за рахунок іменників, прикметників, дієслів, що позначають форму, колір, розмір предметів, дітям прищеплювалися навички спілкування один з одним. Підвищився рівень розвитку дрібної моторики, руху пальців рук стали більш координовані. Діти привчаються до посидючості ненав'язливо, а тому, що їм подобається працювати з цим матеріалом, щось придумувати, самим відрізати і приклеювати. Діти не тільки навчилися відміряти, відрізати, м'яти і приклеювати скотч, але в процесі цієї роботи розвивався художньо-естетичний смак дітей.
Розвивалися моральні якості.
Таким чином, ефективність проведеної роботи дає можливість використовувати його педагогами.