Консультації для вихователів

«Індивідуальна робота з дітьми, які мають прогалини в знаннях з елементарної математики»

Автор: Ловяга Світлана Василівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії МДБОУ д/сN 8 р. Гарячий Ключ Краснодарського краю.

В особливо пильної уваги потребують діти, які не відвідують регулярно дитячий садок по хворобі або з інших причин, ослаблені діти" мають низьку працездатність на занятті, сором'язливі, повільні, загальмовані і педагогічно запущені.
Прогалини в знаннях стають очевидними найчастіше в старшому дошкільному віці. Вони накопичуються впродовж всього періоду дошкільного навчання; нестача елементарних уявлень, як правило, супроводжується відставанням у розумовому розвитку. Все це не дозволяє дитині просуватися вперед в одному темпі з однолітками. Це не означає, що становище безнадійне і такі діти будуть довгий час гірше за своїх однолітків встигати в школі. Цим дітям можливо і необхідно допомогти подолати відставання.
З ними найчастіше треба починати з азів, з самого елементарного матеріалу, який починають вивчати ще у другій молодшій групі дитячого саду, де закладаються основи подальшого математичного розвитку дитини. Оскільки у дітей в старшому віці може скластися негативне ставлення до навчання, необхідно підібрати таку форму занять, яка була б для них приваблива, наприклад дидактичні ігри, ігрові вправи, практичні завдання.
Кожне спілкування дитини з педагогом має не тільки давати йому знання, вправляти в уміннях, але і вселяти впевненість у власні сили, показувати, що він може досягти позитивних результатів при навчанні математики, випробувати задоволення від процесу інтелектуальної діяльності.
Вихователь визначає необхідність і тривалість індивідуальної роботи з кожною дитиною. У відповідності зі ступенем і темпом засвоєння програмного матеріалу можна варіювати зміст занять. На засвоєння одних тим потрібно більше часу, інші ж теми добре засвоєні дітьми і можуть бути опущені.
Тривалість занять з дітьми коливається від 5 до 15 18 хвилин в залежності від індивідуальних особливостей дітей та рівня їхнього інтелектуального розвитку. Заняття проводять в ранкові і вечірні години. Доцільно переконати батьків у необхідності занять з такими дітьми вдома і показати, як це треба робити, розповісти про зміст занять.
Індивідуальні заняття з дітьми, які мають прогалини в знаннях, рекомендується організовувати переважно у формі гри. Партнером по грі може бути дорослий або інший дитина. У дидактичній грі відбувається закріплення, поглиблення знань, вправа умінь.
Програма занять будується циклічно. Пізнавальний матеріал подається за принципом: від простого до складного. Таким чином, індивідуальна робота з дітьми розбивається на кілька етапів. Кожен етап забезпечує повторення і ускладнення математичних уявлень. Часові і просторові уявлення закріплюються в повсякденному житті.
Чим ближче час віддавати дитину в школу, тим гостріше постає перед батьками питання: чи готовий він до цього, зуміє освоїти шкільну програму, чи буде йому комфортно в новому середовищі і, звичайно ж, як зберегти природну тягу до знань і бажання вчитися?
Майбутні успіхи дитини в школі багато в чому залежать від його психологічної готовності, яку умовно можна підрозділити на особистісну, інтелектуальну і вольову.
Особистісна готовність виражається наявністю інтересу до школи, позитивним ставленням до неї, бажанням вчитися, прагнення стати школярем; вмінням оцінювати свої можливості (перш за все, в майбутньому навчанні), адекватною поведінкою.
Інтелектуальна готовність передбачає певний рівень розвитку розумових процесів, володіння навичками аналізу, синтезу та узагальнення.
Вольова готовність включає в себе організованість, вміння управляти поведінкою, планувати дії, здійснювати самоконтроль.
Крім того, успішність навчання дитини у школі залежить від його фізичної готовності, тобто вміння керувати своїм тілом, рухової активності, працездатності, володіння міцними культурно-гігієнічними навичками.
Завдання дорослих - не просто створити умови для повноцінного психологічного, інтелектуального і фізичного розвитку дитини, але і самим включитися в процес його виховання і освіти. Адже тільки з нашою допомогою, що подається і ободряемый нами малюк розвине всі свої здібності і уміння.
В. А. Сухомлинський писав: « Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогонь пытливости і допитливості».
Тому, займаючись з дітьми, грайте, імпровізуйте, не перетворюйте спілкування з дитиною в нудний урок.
Займаючись з дітьми, використовуйте іграшки, різні побутові предмети. Завдяки цьому, діти не лише пізнають колір, форму, величину речей, але й дізнаються про різних матеріалах, способи поводження з предметами.
Велика роль загадок у навчанні дітей. Щоб відгадати загадку, дитині необхідно використовувати свій життєвий досвід; згадати, що він бачив, чув, читав. Він повинен уміти порівнювати, зіставляти предмети, явища; виділяти основні ознаки, узагальнювати і т. д. Відгадування загадок розвиває розумову активність, кмітливість, швидкість реакції; сприяє розвитку мовлення і поетичного слуху; розширює знання про навколишній світ. До того ж діти люблять загадки. У них викликає радість і процес, і результат цього своєрідного розумового змагання.
Стимулювання мовного розвитку сприяє і пальчикова гімнастика, супроводжувана віршованими текстами. Виконання пальцями різних вправ розвиває дрібну моторику рук, яка крім благотворного впливу на мову дитини готує його до малювання й листа, так як кисті рук і пальці набувають гнучкість і витривалість.
Використання ігор-конструкторів розвиває у дітей уяву, конструктивне мислення, комбінаторні здібності і цілеспрямованість у вирішенні практичних завдань.
Всю інформацію про зовнішній світ дитина отримує через органи почуттів, і чим більше аналізаторів бере участь у сприйманні, тим яскравіше, повніше уявлення дитини про зовнішньому світі. Намагайтеся, займаючись з дітьми, активно використовувати всі органи чуття дитини, а не тільки зір і слух. Дитина, знайомлячись з квітами, продуктами і т. д., повинен мати можливість не тільки побачити їх, але й понюхати, помацати, а те, що можна, і спробувати на смак.
Дуже важливо емоційний стан дитини під час занять. І тут велика роль дорослого. Тільки від нього залежить психологічний та емоційний настрій занять. Посмішка, підбадьорення, щирий інтерес до того, чому дорослий вчить дитину, створять той фон, на якому у малюка з'явиться бажання вчитися. Я раджу, займаючись з дітьми, читати вірші, загадувати загадки, використовувати елементи драматизації. Крім естетичної і пізнавальної цінності для дитини це створює потрібну атмосферу, знімає напруженість і дозволить і вам, і малюкові використовувати час занять більш ефективно.