Консультації для вихователів.

Організація ранньої логопедичної роботи з подолання та профілактики мовленнєвих порушень.

Автор: Гатаулліна Римма Азимовна, Вчитель - логопед вищої категорії Приволзького району р. Казані.

«... дитяча мова на всіх етапах
свого розвитку харчується
невичерпної життєвої силою
народного - рідної мови»
К. Чуковський

Скільки турбот, обов'язків і відповідальності з'являється у дорослих, коли в їх життя входить маленька людина!
Адже благополуччя малюка цілком і повністю залежить від дорослого.
Дорослий годує дитину, бере на руки, купає, пестить, посміхається йому, розмовляє, показує іграшки.
Передумовою для формування мовлення є емоційне спілкування, яке встановлюється і підтримується між дорослим і дитиною.
Головна роль у розвитку мовлення дітей належить дорослим - батькам, педагогам. Тільки від їх спостережливості, чуйності, уміння вчасно помітити які - небудь проблеми, від бажання розвивати та вдосконалювати навички залежить, чи будуть у маляти труднощів у становленні мови.
У зв'язку з актуальністю проблеми ранньої профілактики і корекції мовленнєвих порушень у дітей раннього та молодшого дошкільного віку з'явилася необхідність вивчити, об'єднати і застосувати на практиці матеріали різних авторів, які займаються даною проблемою - Н.В. Нищева, О. Е. Громова, Р. Н. Соломатіна, Е. В. Колеснікова, Л. Н. Смирнова, О. С. Ушакова, Н.С. Жукова, М. Ю. Картушина, досвід роботи московських педагогів.
Вивчивши і об'єднавши матеріали даних авторів нами було розроблено орієнтовне тематичне планування роботи з попередження та подолання лексико-граматичного, фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення у дітей раннього і молодшого дошкільного віку, а також - система ігрових вправ і дидактичних ігор, спрямованих на формування артикуляційної, дрібної, загальної моторики, розвитку сенсорних функцій і успішну компенсацію психомовній недостатності у малюків.
Метою організації ранньої логопедичної роботи з подолання та профілактики мовленнєвих порушень є побудова системи розвиваючої роботи в групах раннього і молодшого дошкільного віку, що передбачає взаємодію і наступність фахівців дитячого закладу та батьків дошкільнят. Важливо залучити вихователів, батьків до активної участі в розвивальному процесі з профілактики та подолання мовного дефекту у дошкільників раннього і молодшого дошкільного віку.
Досягнення подібного результату сприяє:

• Корекційно - розвивальний характер мовного матеріалу;
• Системність і послідовність роботи;
• Ігровий характер мовленнєвих вправ;
• Тісний зв'язок мови і пізнавальних процесів;
• Використання малих форм фольклору.

Добірку дидактичного матеріалу при організації даної роботи необхідно здійснювати з урахуванням певної теми.
Тематичний підхід забезпечує поглиблене вивчення матеріалу і багаторазове його повторення, а також сприяє успішному накопичення мовних засобів.
Такий вид вивчення матеріалу служить також засобом встановлення більш тісних зв'язків між фахівцями, так як всі фахівці працюють в межах однієї лексичної теми. В результаті вивчення в рамках однієї теми на заняттях логопеда, вихователя, вправах вдома діти міцно засвоюють мовний матеріал і активно користуються ним надалі
Основним принципом організації ранньої логопедичної роботи з подолання та профілактики мовленнєвих порушень є взаємозв'язок завдань, які охоплюють різні сторони мовного сенсомоторного розвитку:

• Розвиток просодичний боку і виховання звукової культури мовлення здійснюється в ігровій формі. Активно використовується доступний даного віку наочний і мовний матеріал.
• Розширення і збагачення словника відбувається за рахунок збагачення і уточнення значень слів та активізації словника (переклад з пасивного в активний). Словниковий запас дітей збагачується за рахунок різноманітних частин мови (іменників, дієслів, прикметників). У словник дітей вводяться поняття групування досліджуваних об'єктів. При розвитку дієслівного словника приділяється увага вправам, спрямованим на активізацію дієслів.
• Формування граматичного ладу мовлення здійснюється через різноманітні вправи на узгодження різних частин мови, словотвір, побудова простих речень.
• Розвиток зв'язного мовлення починається з формування у дітей розуміння зверненої мови, вміння відповідати на запитання і вступати в діалог.
• Розвиток сенсорних здібностей і психічних функцій відбувається за рахунок дидактичних вправ.
• Особливе місце в системі роботи займає художня література, за допомогою якої знайомиш дошкільників із творами усної народної творчості, письменників і поетів.
• Розвиток дрібної, загальної, артикуляційної моторики за допомогою ігрових завдань проводиться систематично з урахуванням принципу індивідуального підходу і поступового ускладнення завдань.

Зацікавленість і участь батьків у корекційному процесі, а також активне використання практичного матеріалу на заняттях і під час режимних моментів вихователями.
Не можна не відзначити, що до кінця навчального року у дітей підвищується рівень розвитку мовлення, сенсорних здібностей і моторних функцій (дрібної, загальної, артикуляційної) порівняно з мовними можливостями на початок року.